有关鸟的天堂教案4篇

第页共页有关鸟的天堂教案4篇有关鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1【设计理念】阅读教学最重要的是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。【教学过程】一、设境激趣，触发语感1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。学生答。师板书：树鸟2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?(播放课件，展示)二、充分诵读，激活语感1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。2、学生读。3、交流：全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。2、学生品读。3、反应：只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感1、请你再读读第二段：你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。2、出示：⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。⑵翠绿的颜色亮堂地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的树!“颤抖”在这里指的是什么?(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)“颤抖”是怎样的动?(抖动的、发抖的。)写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖，仿佛……师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的___，而是它的___。师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的活力勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃活力的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。板书：美丽奇特五、拓展延伸，丰富语感1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：啊!这确实是个“鸟的天堂”，你看：(只要言之有理即可)2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。板书：群鸟欢闹3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?课件展示，音乐欣赏。4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗读。5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。鸟的天堂教案篇2一、教学要求：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。2、学习课文写景静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练惯用“陆续”、“应接不暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文〔从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”〕二、教学重点：1。理解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2。学习描写事物静态和动态的方法。三、教学时间：3课时四、教学过程：第一课时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1。谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2。板题〔“鸟的天堂”〕，读题。3。释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？〔天堂〕②天堂是什么意思？〔幸福、美妙的生活环境〕③“鸟的天堂”是什么意思？〔小鸟的乐园〕过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。①出示生字、课后词。②开火车读――正音――齐读。③指出容易写错的几个字。“茂”不要写成“”〔加多一点〕“隙”不要写成“”〔第三笔是“丨”不是“亅”〕“暇”不要写成“”〔“日”字旁不是“目”字旁〕④理解局部词语意思。留恋：不忍舍弃或分开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。〔我们从小生活的这个地方就是南方。〕颤抖：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1。听课文朗读录音，考虑：作者去了几次“鸟的天堂”？〔两次〕2。自读课文，找出最能表达鸟多的句子，画下来。3。四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4。课文开头讲什么？结尾呢？5。请按“上路――第一次――第二次――分开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6。分组分段读课文。四、讲读第一段。1。指名读。考虑：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和风光如何？心情怎样？2。答复考虑问题。3。默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4。作者的所见、所闻〔听〕给你什么感觉？5。练读句子。〔男、女分练〕6。作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7。怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1。抄生字、词，组词。2。预习3、4段。①朗读3、4段。②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？〔可在书上圈点。〕③考虑课后题2。⑴⑵。第二课时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2．学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……〔齐读课题〕。二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？〔板书“大榕树”〕2。请同学们边听〔第二段的〕课文录音，边考虑两个问题：①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。②课文描写了大榕树的哪两个特点？3。学生答复下列问题。①〔示幻灯片〕就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？〔板：远、近〕②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4。作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？〔板“大、美”〕5。请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。6。告诉大家你的结果。7。自由读自己所划的句子。8。大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。A：〔幻灯〕我有时机看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a。请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b。你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？〔“数”是多音词。〕c。这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？d。读句子，体会这是一株多么大的榕树！〔配合想象〕范读――男读――〔纠正〕女读。e。你能看图复述句子吗？〔示幻灯片〕〔自述――个别――齐〕B：〔幻灯〕那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。a。请3、4组同学齐读句子。b。榕树什么时候的叶子是翠绿的？亮堂的原因是什么？什么令它们发光？c。“颤抖”是什么意思？为什么会颤抖？请给它换个词，并比拟哪一个最适宜？d。为什么会有这种“新生命在颤抖”的情况出现？e。指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。〔齐读――范读――个别――齐读〕9。面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。〔啊！这美丽的南国的树。〕10。你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？〔示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”〕11。齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？〔宁静、悠远、美丽、幽雅〕12。这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。〔板“静态”〕13。〔过渡〕大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1。快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。2。示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？3。哪一句话最能概括这种热闹情景的？4。鸟声是作者――〔听到的〕，鸟影是作者――〔看到的〕。5。为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。6。指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。〔齐读，轮读〕7。导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8。这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9。理解“应接不暇”的意思。10。哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。11。你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。〔个别――齐――范――齐〕12。作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――〔天堂〕啊！果真名不虚传。13。你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的`宁静幽雅一样吗？14。这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。〔板“动态”〕四、通过自选朗读总结全文。1。这节课上，你理解认识了什么？课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，非常真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。第三课时教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，稳固写作手法〔动、静态描写〕。一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景致，当他要分开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？二、讲读第四段。1。指名读，找出巴金爷爷分开时心情如何的有关词句。2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？3。这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。〔示幻灯课后2题〔3〕，请读句子考虑括号内问题。4。这时，巴金爷爷的心情如何？〔留恋、赞美〕5。朗读第四段。三、总结全文。课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？〔去的时间不同〕2。“鸟的天堂”其实就是指什么？〔大榕树〕为什么大榕树能成为鸟的天堂？联络上下文找出原因。〔①大榕树周围环境安宁，风光幽静。〕〔②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。〕〔③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。〕这篇课文表达了作者什么样的思想感情？〔对大自然的热爱赞美〕学完这篇课文，你有什么收获？〔观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。〕五、质疑、学完后有什么不明白、弄不懂的地方？六、解决课后题。七、布置作业。1。朗读全文，背诵要背的局部。2。用“陆续”和“应接不暇”造句。3。预习下一课。鸟的天堂教案篇3教学目的1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的才能。3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。教学重点1．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1．大榕树为什么长得那么奇特，学生理解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1．什么是天堂？〔指名答复〕2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、理解课文主要内容1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。鸟的天堂教案篇4教学目的：1、熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关局部。2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，有感情朗读课文第一局部的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1、作者简介。2、提醒课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：(1)读正确;(2)读通顺。考虑：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。2、检查反应。(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的答复不可能完美，但有助于理解学情;老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)(2)个别读课文，随机学习生字和局部新词。三、再读课文，理清文脉1、速读课文。考虑：课文可以分成两个局部，怎