小学思想政治-《看看衣着和行为》教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》课题教学设计一.教学目标 情感与态度：领会“照镜子”的深意，增强做个干净整洁的孩子的愿望，重视自己的仪态、仪表及行为，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。行为与习惯：初步养成注重仪表整洁、注意保持环境卫生、养成爱整洁的好习惯，努力做到长期坚持，持之以恒。知识与技能：教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁，知道整洁的重要性，以及不整洁会影响我们的生活。过程与方法：通过图片、视频、故事来对比讨论，以活动为主要形式，逐步引导学生通过观察和讨论，知道保持整洁的重要性，养成良好的卫生习惯。二.教学重难点（1）重点：增强做个干净整洁的孩子的愿望，重视自己的仪态、仪表及行为，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。（2）难点：养成良好的整洁习惯，让整洁成为学生主动追求的一种生活方式，努力做到长期坚持并持之以恒。三.教学准备教师准备：多媒体课件、资料袋。学生准备：小镜子四.教学过程主要环节设计我设计了五个教学环节，“引出课题，认识整洁——照照镜子，加深认识——绘本阅读，聚焦行为——小组活动，辨析整洁——总结回顾，反思自我”。五个环节环环相扣，层层深入。第一环节：引出课题，认识整洁。本环节只设计一个节点：师：孩子们你们每天出门之前都做什么呀？预设1生：跟父母告别。师追问：你为什么要这样做？师评价：你是个懂礼貌的好孩子。预设2生：检查东西是否带齐。师追问：为什么还要检查呢？师评价：你的这个习惯值得我们学习。预设3生：照镜子。师追问：你能说说你为什么照镜子吗？生说为什么。师：还有谁跟他一样有照镜子的习惯？师追问：你为什么照镜子？师评价：这真是个好习惯。师：看来我们有的同学有照镜子的好习惯，有的同学没有，不要紧，这一节课我们就来一起来照照镜子，看看我们的衣着和行为。（板书课题）【设计意图：本环节通过师生对话，引出本课主要活动——照镜子，这样既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又为下一环节做好铺垫】第二环节：照照镜子，加深认识。本环节可设计三个节点：第一个节点：镜子里的我。本节点设计三个活动：活动一：照一照师：刚刚有同学提到,出门前会照照镜子，你是怎样照镜子的？请照给我们看看好吗？生示范。师：你是怎样照镜子的？找给我们看看吧。你为什么要这样照？活动二：试一试师：照镜子是一个关注我们仪表整洁的好习惯，现在拿出小镜子赶快照一照吧。（学生照镜子。）师：小朋友们请坐好，（请一个学生）刚才你在照镜子时都看了哪些地方啊？师：你观察自己的这些地方整齐干净吗？预设1生：整齐、干净。师：你真是个爱整洁的好孩子。师：你真是大家的好榜样。师：希望你继续保持下去。预设2生：不干净。师：哪里不干净，能不能具体说给大家听听呢？师：你观察的真仔细。师：看来你学会了照镜子的方法。教师接着询问第二个、第三个同学。活动三：看一看师：刚才咱们同学照镜子照的真仔细，现在我们一起看看米粒同学是怎样照镜子的吧。（播放米粒视频）师：你有没有注意观察米粒都照了哪几个地方？你觉得她还应该看哪几个地方？师总结：是呀，我们要注意观察我们的眼睛、小脸、头发、衣服、小手、鞋帽等部位是否干净整齐。（课件展示眼睛、小脸、头发、衣服、小手、鞋帽等部位。）师：现在再请你照照镜子。你对自己的仪表满意了吗？第二个节点：同桌眼中的我。本节点设计两个活动：活动一：互相检查师：照镜子有利于我们进行自我检查，没有镜子的时候我们怎么办呢？生：可以请同学、家长帮忙。

师：是呀，你在给同桌检查的时候，你会关注他什么地方呢？师：现在请同桌做你的小镜子，看一看ta哪个地方做得好，他没留意到的地方，请你提醒他好吗？师：这组同学已经检查完毕，并且坐好了，他们俩真是我们学习的好榜样。现在请你们到老师这来。师：你就是同桌的小镜子，在给他照镜子时，你发现他哪里做得好？师：他有没有需要你提醒注意的地方？你呢？师：看来你们俩都很注重自己的仪表整洁，真好。师：还有那组同学想跟老师说说？师：刚才在检查的时候，你同桌有没有做的好的地方？请你具体说一说。师：你还提醒他注意什么了吗？师：请你夸夸她吧。师总结：互相检查是我们保持整洁的又一个好办法，你学会了吗？以后你们会经常使用吗？活动二：学《弟子规》师：孩子们，自古历来我们中华民族就非常重视仪表整洁。在弟子规里有这样一句话，谁来试着读一读？师：你读的可真好，大家一起来。师：是呀，『冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切』，说的就是要注重服装仪容的整齐清洁，帽子要戴端正，衣服拉锁、扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。教师总结：所以说，照镜子非常重要哦，因为通过镜子我们可以关注我们的仪表整洁，让我们注重生活细节，做一个仪表整洁的孩子好吗？（板书：注重仪表整洁）

第三个节点：体会仪表整洁的重要性。师：孩子们，你觉得一个人的仪表整洁重要吗？师：揭晓答案之前我们先来看一看联合国儿童基金会进行的一项实验，请看视频。（播放阿娜诺视频）师：看完这个视频，你有什么想法？师：你觉得仪表整洁重要吗？为什么？生谈自己的观点。师总结：是呀，一个人的仪表整洁很重要，不仅展现了一个人的精神面貌，让我们得到大家的肯定和喜欢，还能够说明我们有礼貌、有修养，表现了对他人的尊重。【设计意图：本环节首先让学生照镜子看看“镜子里的我”，进行自我检查，看看是否整洁；然后通过“同桌眼中的我”，同桌互查，让同学们注意自己的仪表整洁，最后通过《弟子规》的学习和观看联合国儿童基金会进行的实验视频，让学生深刻体会仪表整洁的重要性。】第三环节：绘本阅读，聚焦行为。本环节可设计两个节点：第一个节点：图片对比，聚焦行为。师：孩子们，仪表整洁很重要，但是一个人仪表整洁就一定会让人喜欢吗？师：老师这有几组图片，我们先来看一看吧！（第一组图片）师：你认为他整洁吗？我们再来看看他的房间、他的书桌、他呆过的地方，你有什么感受？你认为他是爱整洁的孩子吗？为什么？（第二组图片）师：请看这组图片，这个小朋友给你什么感觉？生：干净、整齐、真精神。师：你从哪里看出她爱整洁？师：还有没有同学想补充的？师：你喜欢她吗？你想和她做朋友吗？师总结：是呀孩子们，我们不仅要注重仪表整洁，还要关注我们的举止，保持环境卫生，做一个仪表整洁、举止文明，爱讲卫生的好孩子，能做到吗？（板书：保持环境卫生）第二个节点：绘本阅读，举止文明。师：如果我们不能做到，会怎样呢？下面请大家听绘本故事《乱扔东西的塔格叔叔》感受一下。（播放绘本故事）师：小朋友们，你喜欢塔格叔叔吗？为什么？预设：仪表不整洁。师：你从哪看出来的？师：你喜欢塔格叔叔吗？为什么？预设：塔格叔叔乱扔东西。师：乱扔东西这个习惯好不好？为什么？师：是呀，乱扔东西对塔格叔叔自己的生活有没有影响。还会不会影响别人呢？师：会影响到谁？生回答家人、朋友、同事等。师总结：是呀，小朋友们，我们要用积极的态度对待生活，良好的举止和行为不仅能让我们得到别人的肯定和喜欢，而且有利于我们的生活，反之会给自己和他人带来困扰。师：你有没有乱扔东西的习惯？你会不会改掉这个习惯？师：除了乱扔东西，你还见过哪些不文明的举止影响到别人？【设计意图：首先，通过展示两组图片，让学生明确知道整洁是什么样子的，也把不整洁的行为具体化，把学生的关注点从衣着引导行为上，聚焦行为整洁。然后通过绘本阅读，让学生在观察塔格叔叔的过程中，联系自己对照检查，不但找出了塔格叔叔的问题，也发现了自身的不足。接着让学生进行换位思考，唤醒学生的自尊心，激起学生爱整洁的热情，使学生于情境中，做一次深刻的自我教育，提高他们爱整洁的自觉性，让学生深刻体会不整洁的行为不仅给自己带来困扰，还严重影响他人，从而达到教学的目的。】第四环节：小组活动，辨析整洁。本环节只设计一个节点：师：看来小朋友们都知道应该怎样做，请你想一想自己以前有没有不整洁的行为？你以后打算怎样改呢？小组交流。教师总结：是呀，我们不仅要做到仪表整洁，还要积极行动起来，养成爱整洁的好习惯。这样我们才能在干净整洁的环境里健康快乐地成长。（板书：养成爱整洁的好习惯）【设计意图：通过小组活动辨析那些小朋友的衣着和行为是整洁的，那些小朋友是不整洁的，是对上一环节的巩固与补充，让学生能够由此及彼，反思自己的衣着与行为。】第五个环节：总结回顾，反思自我。本环节可设计三个节点：第一个节点：总结反思。师：同学们，通过这节课的学习，你都明白了什么？第二个节点：欣赏歌曲。师：现在就让我们一起唱首整洁歌，象歌曲中唱的那样，做一个爱整洁的孩子吧！第三个节点：拓展延伸。师：最后给大家布置一个小任务，请拿出任务表，对照表中内容认真观察我们的衣着和行为，看看你能得到几颗星。下课，起立，同学们再见。【设计意图：本环节的主要目的是为了让学生谈谈自己的感受，而后进行总结提升，从而使情感得以升华，让孩子对整洁有更深的认识，能够努力保持整洁并长期坚持，养成良好的习惯，为下一课《保持整洁有办法》做好铺垫。】五.板书设计：人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》学情分析一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。课前学生要搜集日常生活中的不整洁的行为，以便上课时资料共享。人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》效果分析一.学生当堂学习效果评测结果及分析：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。1.激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我通过大量的视频、图片以及绘本，让学生体验感悟，从而得出结论，在主动探究的过程中掌握保持整洁的方法，理解整洁的重要意义，从而树立想要保持整洁，养成良好卫生习惯的强烈愿望。2.鼓励学生主动探索，积极参与要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在“看看镜子里的我”和“同桌眼中的我”这两个环节，让学生积极参与课堂讨论中，从自己和同桌身上发现优点与不足。3.巧设目标，层层递进教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为认识整洁--理解整洁—聚焦行为—养成好习惯，这样一个教学思路，使学生由易到难，逐步掌握本课要点，具有养成良好卫生习惯的强烈愿望。4.互联网+教学手段在整个教学过程中，通过互联网+这种教学手段把我想要学生观看的视频，以及学生上课的个人示范、小组活动等全部呈现在大屏幕上，让其他同学能够更清楚的知道他们所要表达的内容，而且形式新颖，有效的吸引了学生的注意力。最后，各个教学环节都通过开放式问题的提出，让学生畅所欲言，表达自己的观点，虽然有些观点是不合适的，但是在引发学生思考，提高本节课的思维含量方面起到了不可估量的作用。二.思考与启发：1.学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要加强家校合一，促进学生爱整洁习惯的形成。2.俗话说榜样的力量是无穷的，平时应从班里多找几名爱整洁的同学，号召向他们学习，带动所有同学，做爱整洁的小模范。在班级里应设立监督员，促进学生们改掉邋遢的毛病，使学生时时刻刻都不放松对自己的要求，把爱整洁落实在生活的细节中。人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》教材分析一.课题分析《看看衣着和行为》是人民教育出版社2017版《道德与法治》一年级下册第一单元《我的好习惯》的第一课《我们爱整洁》中的第一分题中的教学内容，位于教材2-3页。本单元的单元主题是《我的好习惯》，该单元围绕“我的好习惯”这个主题，设计了第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》四课内容。本单元主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，前两课《我们爱整洁》和《我们有精神》侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课《我不拖拉》和《不做“小马虎”》针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，《我们爱整洁》是第一课，其核心主题是养成整洁的好习惯，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。与其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计，彼此之间是并列关系。《我们爱整洁》是本单元的第一课，这一主题旨在通过一系列活动，帮助他们知道什么是整洁、怎样保持整洁、辨析保持整洁而出现的错误行为，从而养成爱整洁的好习惯。本分题共设计三个色块课题《看看衣着和行为》、《保持整洁有办法》、《这样是爱整洁吗》。本课题《看看衣着和行为》是第一课中的第一个色块课题，它独立构成一课题。本课题旨在让学生认识整洁，理解和体会保持整洁的重要意义，学做爱整洁的孩子，从而养成良好的生活习惯。二.图文说明《我们爱整洁》这一课位于小学一年级《道德与法治》课本2-5页，其中《看看衣着和行为》位于课本的2-3页。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。课本2页呈现了同学们自我检查，和同学互查是否整洁的画面。3页呈现了三幅图画，分别向我们表达了怎样是整洁的，怎样是不整洁的画面。同时还有《皮皮的故事》这一绘本故事。通过教师讲述，让学生充分理解和体会什么是整洁，关注自己的衣着和行为整洁。3页的提问“你见过那些不整洁的样子呢？”，旨在引导学生进行充分的讨论，关注周围人的衣着和行为是否整洁。三.教学要点重点：增强做个干净整洁的孩子的愿望，重视自己的仪态、仪表及行为，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。难点：养成良好的整洁习惯，让整洁成为学生主动追求的一种生活方式，长期坚持并持之以恒。人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》观课记录项目观课维度观课评价教学目标1．定位是否符合三维目标？2．教学结果是否达到了预期目标？1．能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面来定位教学目标；2．利用课件演示和学生小组合作等方法达到了预期的教学目标。教学过程1．教学环节有哪些？2．各个教学环节用了多少时间？1.引出课题，认识整洁。（2分钟）2.照照镜子，加深认识。（15分钟）3.绘本阅读，聚焦行为。（10分钟）4.小组活动，辨析整洁。（9分钟）5.总结回顾，反思自我。（3分钟）师生互动1．教师问题的提出是否能激发学生思考？2．学生相互之间在交流时是否能相互补充？3．师生间、生生间的互动是否和谐？1.教师的提问有针对性和启发性，很好地激发了学生的思维。2.本节课有1次小组活动，1次同桌合作，学生相互之间能合理分工，当学生发言时，其他学生能认真倾听并对于学生的回答能及时补充完善。3.师生互动和谐，整个教学活动师生配合默契，课堂效果明显。评价性语言1．学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进行点评与补充？2．教师评价性的语言能否引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情？1．学生能认真聆听同学的发言，并对同学的发言进行点评与补充。2．教师评价性的语言非常到位，能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情。学生的参与度学生是否能参与到学习或小组活动中去，效果如何？学生在新颖教学设计的调动下，参与度很高。【名师评课】郝金裕（烟台市芝罘区宫家岛小学副校长烟台市师德标兵芝罘名师）：王老师执教的《看看衣着和行为》这一课集中体现了以儿童的实际生活为内容，以密切儿童生活为载体，从中引发儿童内心道德体验的教学活动设计理念。有如下特点：一.在与儿童生活世界的联系中展开教学。儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的。例如，教师课上让学生照镜子，给大家示范，并说一说都关注了哪些地方，其他同学照一照，你有没有发现自己存在的问题，让学生亲自体验、感悟。利用图片对比来询问学生“一个人仪表整洁就一定会得到大家的喜欢吗？”，形成一个对比，在学生的心中留下很深的印象。有了一个这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要了，学生也会积极配合。新教材有一个很显著的重点，那就是提供给教师的可利用资源很少，像这一课仅仅是几幅图片而已。但它提供了一个导向，让老师去开发，利用资源。其中最大的资源就是学生。在设计这一堂课时，教师也充分考虑到这一点，教师充分利用“互联网+”的教学手段，把学生课堂的展示通过直播的形式，投放在大屏幕上，这就是很好的资源利用，整个教学活动完全是在儿童的生活世界中展开，让他们谈体会，想办法，自己动手做。借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。二.引活动于教学中，突出课程“活动性”特点。新课程有三个特点，生活性、开放性和活动性。本课程呈现形态主要是儿童直接参与主题活动，更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这上特点。整节课教师安排了五个活动内容，其中“照一照、试一试、看一看”这一环节的设计充分体现了活动性。教师“镜子里的我”和“同桌眼中的我”，调动学生积极性，让他们充分活动起来，他们活动的积极并且非常认真。我们的新课程强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。三.引导学生热爱生活、积极向上的情感态度。一年级的孩子很小，自我意识差，他们知道怎样整洁，但不一定积极去做。所以在这堂课上教师除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，更重要的是要引导他们要有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。为低年级孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。在课中，教师提供正面的，反面的例子。正面的例子如他们生活中的同学、联合国儿童基金会的调查、让他们亲眼所见，亲身体验。让他们觉得“啊！整洁儿童，老师、同学都喜欢。整洁儿童人人夸多光荣啊！我也要做整洁儿童。”正是因为有了这样的铺垫，所以在后面的环节中，孩子们才会表现的那样主动，积极。四.重新确立自己的角色。新课程要求教师要转变自己角色，成为学生活动的指导者、支持者，甚至是参与者。其主要任务不是讲解教科书，而是根据教学目标，找准贴近儿童生活的切入点，尽可能地为儿童创造条件和机会，让他们生动、活泼、主动的学习。我们从课题也不难看出《看看衣着和行为》，是把儿童放在主角位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。在这里我们可以形容教师是幕后的策划者，让学生去表演，去展现，教师给予充分的空间。但又不能放任自由，还要适时的点拨、指导，就像是一出戏的串联词。在本课堂中，教师就充当了一个很好导演的角色，才能让主角们的才华得以展现。人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》评测练习一.你每天出门前都做些什么呀？为什么要这样做？二.你在照镜子时都关注了哪些方面啊？三.你觉得一个人的仪表整洁重要吗？四.一个人仪表整洁就一定会让人喜欢吗？五.你认为塔格叔叔是不是一个仪表整洁、举止文明的人？六.你有没有乱扔东西的习惯？除了乱扔东西你还见过哪些文明的举止影响到别人呢？七.图片中这些小朋友的衣着和行为哪些是应该继续保持的？哪些需要注意改正？八.想一想，你以前有没有不整洁的行为？你今后打算怎样改呢？人民教育出版社《道德与法治》一年级下册第一单元第一分题第一课（总8课）《看看衣着和行为》课后反思我执教的这节课是人民教育出版社《道德与法制》一年级下册第一单元第一分题中的第一个课题，本课教材共两页内容，全部由图画和简单的文字注解构成。教材内容的设置简单，主题明晰。为了让学生认识整洁，理解和体会保持整洁的重要社会意义，养成讲卫生、爱整洁的良好行为习惯，我设计了以下环节：首先，通过“镜子里的我”和“同桌眼中的我”，让学生进行自我检查和同桌互相检查，寻找身上整洁或不整洁的地方，让学生具体知道要保持整洁我们需要从哪几方面入手。接着，通过弟子规中的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”让学生知道仪表整洁是我们自古以来的优良传统，同时通过播放联合国儿童基金会的实验内容，让学生深刻体会仪表整洁的重要性。其次，通过图片对比，让学生看一看、比一比、谈感受，从而使学生从单纯的衣着整洁过渡到行为整洁，聚焦行为。灾通过微课展示《乱扔东西的塔格叔叔》，让学生理解整洁的社会意义，仪表整洁、举止文明不仅能让我们得到别人的肯定和喜欢，还有利于我们的生活，反之会严重影响自己和他人的生活，给别人带来困扰。最后，通过反思自我，引导学生联想自己存在的不整洁的衣着和行为，并努力改变这些不整洁的现象，从而养成良好的生活习惯。在整个教学过程中，我主要以培养学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，并提出富有启发性和开放性的