小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

17、触摸春天教材简析《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。生命对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的，对于盲童或是聋哑儿童等残障人的生活更是缺乏了解，学生自主感悟安静对美好生活的渴望及对生命的无限热爱就缺乏一定的感性基础。而且四年级的学生虽已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，恰当运用图片、音乐、视频资料，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。教学重点感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学难点教学难点体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；课前准备1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。2.生字词语卡片。教学准备1．提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。2．师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。3.多媒体教学课件教学时间:教学过程一、谈话导入，叩解课题春天是风景如画的季节，请同学们细细欣赏一组美丽的春景（展示；配轻音乐—“清晨”）同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。春天又是诗情画意的季节，你能给大家吟诵几句描写春天的诗句吗?学生吟诵诗句。在这万物复苏、万紫千红的春天，一位小女孩从容不迫、款款而来，用她独特的方式来拥抱春天、触摸春天，今天我们一起来学习十七课《触摸春天》二、感知课文，引入情境1．现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2．（出示词语，指导学生读正确）3、由“瞬”入手，导入文本，三、品析语言，透析“奇迹”（一）细读课文，感受奇迹安静，在刚才的的读文中，我相信不止是作者，就来我们也会被小女孩神奇的经历所感动，出示自读提示，画出1—4自然段中令你感动的句子，请同学们按照学习提示来找一找。（二）研读课文，交流体会，相机引导1．谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？引导学生从理解重点词语入手来感悟句子。（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？这神奇的灵性源自于哪里呢？读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。（5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。2.安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。思考一下安静为什么能够创造一个又一个奇迹?正是由于她对生命的无比热爱，不因身患残疾而自暴自弃，而是靠顽强的毅力勇敢的走出家门，寻找春天、探寻生命，才能创造一个有一个奇迹。（三）总结，阐明道理安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）学生齐读。四、升华情感，感悟道理1．像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。出示幻灯片，举例说明：张海迪，虽然高位截瘫，但她创作和翻译的作品超过100万字!伟大的音乐巨人贝多芬，双耳失聪的他在生命的57年间完成了100多件举世闻名的作品，用音乐扼住了命运的咽喉！伟大的物理学家霍金，全身瘫痪，不能言语，手部只有3根手指可以活动，他告诉我们：记住要仰望星空,不要低头看脚下。无论生活如何艰难,请保持一颗好奇心。海伦凯勒，由于患急性脑炎而失去听觉和视觉，最终成为著名的作家与教育家，她告诉我们:要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天，该有多好啊！同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。3．出示幻灯片，播放《怒放的生命》，陶冶情感，感悟生活的真谛!五、出示课件，布置作业《触摸春天》学情分析 四年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，因而学生可以通过预习学习掌握本课的生字词，并基本正确的朗读文章。但是四年级的学生还未形成非常严密的思维，对生命的认识也不深刻，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。所以，我们力求让学生透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好，这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会课文中含义深刻词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言，增强语感。《触摸春天》效果分析本课达标练习共设计了一个习题，侧重了对课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，“同桌互相说说‘我’有什么？‘我要’怎么做？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生灵活运用“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个缤纷的世界”这句话。利用自身的身体器官加上优美的语言，来演示自己可以通过努力，创造美好的明天。有的学生能够较流利的做出本题，但有的学生动作生硬，语言迟缓，不能较好地理解此题。《触摸春天》教材分析《触摸春天》是本册“热爱生命”的第一篇文章，本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本篇文章的学习是训练学生抓住重点词句、联系上下文理解句子，通过对含义深刻的句子的体会理解文本，体会盲童对春天对生活的热爱，激发起学生们对生命的热爱之情。《触摸春天》评测练习我(有勤劳的双手)，我要(用它来描绘非凡的人生).我(有智慧的大脑)，我要(用它来创造美好的生活).我有（）,我要（）.我有（）,我要（）.我有（）,我要（）.我有（）,我要（）.我有（）,我要（）.《触摸春天》课后反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。《触摸春天》课程标准分析 新课改以来，通过学习\o"语文"语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与\o"方法"方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。（1）会写本单元17个生字，会认22个生字。掌握读读写写29个词语；读读记记28个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。（2）学习体会