小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：教学目标定为认识“珠、摇”等14个生字和“身字旁”，会写“亮、台、机、”三个生字。能根据多种方式理解文中词句的意思，通过做动作知道“躺、眨”等词语的意思，在阅读中积累词语。通过分角色朗读，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么，并找出句子中表示动作的字词。教学重难点：让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。导入谜语导入今天的语文课堂，任老师为大家请来了一位新朋友，他就藏在谜底中呢，（师读谜语）你们猜出它是谁了吗？（你们真聪明，一下子就找出了我们的新朋友。）今天就让我们一起走进快乐的夏天，来学习第13课荷叶圆圆吧。板书课题，生伸出手书空。请大家齐读课题。【设计意图：谜语导入，兴趣盎然，一下就帮助学生进入到课文中，符合一年级学生的兴趣点，同时自然导入课题，容易接受。】生字词瞧，荷叶牵着生字宝宝走来了，请你自己先试着读一读。（评：读完就坐端正，表扬大家）请小老师来领读，第一行，谁来？（评：你的字音读得真准确。）第二行，谁来？（你的声音特别洪亮。如果你能......就好了！）小老师把生字中的翘舌音宝宝读得真准确，我们一起再来读一读他们吧！（同学们的发音很准确！）生字宝宝摘掉了拼音帽子，你还能准确的读出来吗？哪一列小火车想挑战？（评:这列小火车开的又快又稳，掌声送给他们）【设计意图：字音的突破采用小老师领读的方式，学生参与感强，充满自信，利于更快更准确的学习认读生字，学生认同感强。】看来字的读音是难不倒大家了，但这个“躺”字中有我们要学习的新偏旁，你知道他的名字吗？身字旁→变红（说的没错）请你跟我读：身字旁两遍。当“身”体的“身”作为偏旁时，它有什么变化吗？（评：善观察，善思考）小结：你看“身”多有礼貌啊，当旁边有了其他部件，他就缩回了胳膊，不出头了（指着说）让我们一起来做做“躺”这个动作吧，你能根据字的意思来给它组几个词语吗（躺下，平躺，躺倒，躺椅）小青蛙为了感谢大家，给你们带来了两则字谜，谜底就在荷花中，老师来读谜面，请大家来猜一猜。谁猜出来了？（真聪明，读一读）（仔细观察字形，用语气提醒。）翅膀停晶荷剩下的三朵荷花，你能挑一个给它编个字谜吗？（评：小脑筋转得真快）结：看来编字谜也是一个很好的识字方法呢。【设计意图：用多种方法识记字形，根据字的意思组词，符合学生先音后意的学习规律。在编谜语识字中，趣味多多，实际山也是根据字形去识记生字，但是学生们的学习趣味性大大提高。】你在生活中见到过美丽的荷叶吗？我们一起来看看吧！你看到了什么样的荷叶？（观察的不错）我们再来看看文章中是怎么说的吧！齐读这句话：荷叶圆圆的，绿绿的。（读得好美）结：同学们，像圆圆的、绿绿的这样的词语叫叠词。在这里用这样的叠词就把荷叶圆和绿的两个特点用一句简短的话说明白了。这幅图中不仅有荷叶，还有其他美丽的景物呢，你能找一找，也用上这样的句式说说吗？（果然难不倒你！）小结：你眼中不但有美景，还会如何表达呢，真了不起。【设计意图：学习叠词是本课的重点，通过观察图片导入，培养学生灵活运用的能力，同时锻炼了学生的语言表达。】今天的故事就发生在这一片美丽的荷塘中，我们赶快去看看吧！初步听读，找出伙伴课前预习大家已经标好了自然段。我们请五位同学来接读课文，每人读一个自然段。这五位请起立，端起书。请其他同学睁大眼睛看大屏幕，竖起小耳朵听听这个有趣的故事。听完后可要说说小伙伴都是谁呀？（这五位同学读得真流利，掌声送给他们吧！）师：说说你听到了荷叶有哪些小伙伴？你可以用这个句式来说一说吗？（你可真是个善于表达的孩子。）快请他们出来吧！边贴边说，重复屏幕上的话。（师板贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。）这么有趣的故事，你也一定迫不及待地想要读了。那就端起书来，大声读一读这篇美丽的文章吧！边读边想：这几位小伙伴们都把荷叶当成了什么？课后题呈现。你来说说看。课件小水珠指着问，连第几个呢？3.你可真会读书，你是怎么知道的呀？能读一读文中小伙伴们说的话吗？（课件出）请一位同学来读读这四个句子吧！让我们也把他们请出来吧！（边贴边说）4.从他们的话中，你发现了什么？（缓一缓停一停）①哦，你发现了句式结构一样。②都写了荷叶—这些小动物都很喜欢这又大又圆的荷叶呢。③把荷叶当成自己需要的事物。—荷叶对它们来说还是生活的伙伴呢，多么生动有趣啊！【设计意图：这是一个突破的难点，通过把课文中小伙伴说的话总结出来，让学生观察发现。鼓励和肯定孩子们的所有发现，适当引导说出荷叶的作用很多，提供的帮助很大，感受荷叶和小伙伴的关系密切。】这些小伙伴们为什么会这样说呢？现在让我们四人一小组选择自己喜欢的角色，合作着接读2-5自然段吧！三、充分朗读，体悟角色，感受童趣（一）师：刚才大家读得真投入，真快乐。谁最喜欢小水珠？水珠部分。

指名读。（你的声音真好听！）为什么小水珠说荷叶是它的摇篮呢？

（预设：因为它是躺在荷叶上的）你抓住了小水珠（板书：躺）这个动作，感受到了像摇篮一样的荷叶。

师：请你轻轻闭上眼睛，（注意语气变化！）你就是那一颗小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。微风一吹，荷叶就随着风摇啊摇，就像躺在摇篮里一样。现在请你睁开眼睛，小水珠们，你现在是什么感觉？

生：像要睡着了一样。（像躺在妈妈摇动的摇篮里，好幸福呀！）

生：很舒服！是啊，小水珠一定舒服极了！请你自己试着把这种舒服的感觉读出来吧。谁想来展示？别着急，老师给你配上音乐。1-2名。（我感受到了你的悠闲惬意。你的朗读感染了我。）你们想亲眼看看这亮晶晶的小水珠是怎样躺在这绿绿的荷叶上的吗？（播放视频，教师范读）【设计意图：这里的情境创设内容比较丰富，目的是为了帮助学生体会小水珠躺在荷叶上舒服的感受，让学生身临其境的感受。尤其抓住“躺”这个动词，帮助理解为什么荷叶是小水珠的摇篮，有根有据。】

师：多可爱的小水珠啊！大家一起来加动作读读吧！小结：你看联系下文中的“躺”我们不仅知道了小水珠为什么把荷叶当做摇篮，还体会到了夏日的欢乐呢！2.小蜻蜓部分。

谁最喜欢小蜻蜓，请你来读一读？指名读。瞧，停机坪是停飞机的地方，是飞机休息的地方。为什么说荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？①小蜻蜓有一对透明的翅膀，展开后就像飞机的两个机翼。②小蜻蜓立在荷叶上的样子就像飞机停靠在停机坪。（板书）小蜻蜓飞累了，也停到荷叶上来休息，可真有意思呀！我们一起学着小蜻蜓的样子读一读体会下吧！（加动作）3.小青蛙部分。当小蜻蜓立在它的停机坪上休息的时候，另一片荷叶上，来了一位新伙伴，你看到了吗？请你来读。

为什么又说荷叶是小青蛙的歌台呢？在夏天小青蛙就是喜欢蹲（板书：蹲）在荷叶上，放声歌唱。你看，这满池的荷叶碧绿碧绿的，像一个个绿色的大圆盘，荷花姑娘们穿着粉色的裙子随风翩翩起舞，引得蝴蝶飞来，闻一闻这醉人的花香。师：你听，小青蛙的歌声里都在唱些什么呢？【设计意图：鼓励学生发挥想象力，表达自己的想法，把话说完整，学生也能把体会到的快乐表达出来。】

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：请你也像小青蛙一样放声歌唱吧！师：夏天的小青蛙蹲在它的歌台上唱的多么开心啊，小鱼儿也忍不住游过来听呢！小鱼儿部分。

指名读。像刚才那样联系上下文，你知道为什么小鱼说荷叶是它的凉伞了吗？（因为可以为他遮阳）小朋友们，你猜小鱼儿会在凉伞下面做什么呀？

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。是呀，小鱼儿在荷叶下快乐地游来游去（板书游），尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。生：它们在捉迷藏。（在这么多荷叶间捉迷藏，可是有很多地方藏呢。）

师：小鱼儿们玩得多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们男生和女生分来开比一比，加上动作读一读，看看哪些小鱼读得最快乐吧！（评：这群小鱼儿的心情真不错！这群小鱼儿也活泼的很呢！）结：同学们，刚才我们就是抓住了小伙伴们说的话，联系下文，体会到了荷叶带给它们不一样的作用和快乐！

师：这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，老师也忍不住想读了，就让我们一起走进这夏日的荷塘和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！老师读黑色部分，你来读红色部分。别忘了加上表情和动作哦！【设计意图：学生和老师配合朗读，生动有趣，让学生更深入的体会夏日的快乐。】拓展想象，练习说话，延续美好1.师：除了今天来的四位小伙伴，荷叶还有好多好朋友呢！你看！（课件出示荷花、树蛙、蚂蚁、小鸟与荷叶图）评价：1.娇羞的荷花有了荷叶的保护，绽放的更加美丽动人了。荷叶不仅能这样还能遮风挡雨呢！荷叶的作用可真不小能帮蚂蚁渡河呢！荷叶给了小鸟停泊的港湾，像妈妈的怀抱一样温暖。写字练习，落实基础师：真是善于学习的孩子，原来夏日的荷塘里还有那么多美妙的故事呢！荷叶还请来了两位朋友，你看它们能组成什么字呢？这两个字有哪里相同，又有哪里不同呢？（1.部件相同。2.字的结构不同。3.笔画上捺变成点，竖弯钩变成竖弯。）指着说，“机”的右半部分要写的瘦窄，“朵”的上半部分要写的扁。你不但善于观察，还善于思考呢！课下让我们比一比，谁能有感情得把这篇优美的课文背诵给爸爸妈妈听吧！13荷叶圆圆学情研究一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言。在课堂，上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景培养他们的熟读能力，想象力，表演能力。我注重学生个性发展爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点。我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演,最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学、学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。在《荷叶圆圆》这一课中,朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信逐步训练学生的朗读能力。13荷叶圆圆效果分析讲完《荷叶圆圆》一课后，做了一个简短的测试。测试分成三部分:基础知识，课文内容理解，迁移运用。看完40名学生参与的测试后，评析如下:第一题:把下列音节补充完整。这一题学生掌握的很好。38名学生掌握。只有两位学生把“jing”写成了“jn”。从这个题中，可以看出孩子们牢记本课出现的生字能认清形,读准音。在今后教学中教师还应适时出示生字的音节，尤其是声调的书写规律。第二题:辨字组词。这一题学生掌握的很好。97%的学生掌握。有两位学生在写“朵”字的时候写成了横折弯钩。从这个题中，可以看出孩子们基础知识掌握牢固。教师在进行词语教学时，分类教学是非常得当的。在词语教学中，可以穿插形近字组词，让学生能够用各种形式,效率较高的掌握文中呈现的词语。第三题:连一连这个题全对率为100%,可见学生对课文内容掌握的比较好。第四题:照样子写句子第一小题，学生都能写出正确的句子。但是第二小题中，有的孩子写的是“小蚯蚓说土地是我的房屋。”我觉得写的不太贴切，还有的孩子用的拼音比较多,但是音节有拼错现象,在平常教学中还得.多加强练习。通过对于测试题的分析，可以看出,本节课能够按照设定的教学目标完成教学任务。学生对字词掌握比较牢固，能够联系所学进行生字辨析。对拼音的书写和声调也起到了复习效果，尤其是后鼻韵母。在照样子写句子中有利于学生发散思维的锻炼，举一反三，活学活用。锻炼了学生语言表达能力，把话说清楚，把意思表达准确、完整。紧扣本课快乐的夏天，继续延伸体会情感。13荷叶圆圆教材内容分析《新课标》指出:“理解摇篮、停机坪等词语识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。理解课文，感受情境美，动词美。”一、依课标抓重难点，确立学习方向。因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。将教学目标定为认识“珠、摇”等14个生字和“身字旁”，会写“亮、台、机、”三个生字。能根据多种方式理解文中词句的意思，通过做动作知道“躺、眨”等词语的意思，在阅读中积累词语。通过分角色朗读，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么，并找出句子中表示动作的字词。二、识字教学有妙招，观察思考学重点。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文读准生字，到随文识字，接着带拼音读生字，再去拼音读，然后以说谜语猜字形式巩固生字，并学会给生字组词，最后回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，看看“朵”、“机”这两个字有什么相同的地方和不同的地方。两个字都是木字和几字组成的，一个是上下结构，一个是左右结构;一个是横折弯，一个是横折弯钩。“朵”是本课的重点，特别是“朵”上的“几”是没有钩的。学生可以自主地学习书写，所以我在示范指导学生书写之后让孩子描一个写一个，注意写字姿势，并展示学生的作品，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。这样师生共同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。三、课堂教学重朗读，帮助体会夏日乐趣。在课堂教学中我很重视学生的朗读训练。通过指名读、小老师领读、齐读、开火车读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过默读、指名读、师生对话、齐读等方式理解文本，引导学生文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过学生多种形式读，教师引导，使学生了解，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。13荷叶圆圆效果分析把下列音节补充完整。j（）t()m()亮晶晶2.透明（）áoch（）摇篮4.歌唱辨字组词。朵（）京（）美（）机（）亮（）前（）照样子写句子。例：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小熊说：“西瓜皮是我的。”蚯蚓说：“土地是我的。”3.蝴蝶说：“是我的。”13荷叶圆圆教学反思在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下:激发情感，调动学生学习主动性在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。二、合作读演，共享阅读的快乐在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，