小学语文-6.树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

《树和喜鹊》教学设计教学目标：1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音。通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.通过了解课文内容，初步学会运用”......也......”“......很......,......也很.....”的句式说话。4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情变化，知道有朋友才会有快乐。教学重难点：教学重点：1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音。2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。教学难点：1.初步学会运用”......也......”“......很......,......也很.....”的句式说话。2.通过朗读课文，体会树和喜鹊的心情变化，知道有朋友才会有快乐。教学过程一、图片展示，导入新课同学们，今天老师给大家带来两个新朋友，看，它们来啦！（课件出示喜鹊和树的图片）它们还带来了一个有趣的故事呢！想听吗？请大家跟老师一起板书课题。（出示课题并板书课题，生书空并跟读）看到《树和喜鹊》这个题目，你知道这篇课文讲的是谁和谁的故事吗?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。二、整体感知，解决生字(一)整体感知1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。然后读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。对照大屏幕看看你标的对不对，错的迅速改正过来。（二）、解决字词1.刚才老师在巡视的时候，发现圈出来了这几个词。出示第一组：只、种、乐。找学生领读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过的zhī，一只、几只，今天我们又认识了它的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词什么，谁来说。“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，当读zhòng的时候它表示的是一个动作，种树、种地。“乐”，我们可以组词“音乐”。它还有一个读音lè，比如“快乐”谁能再组个词?出示第二组：鸟窝。看图猜词，交流识字方法，，理解窝的意思，拓展识字鸡窝，狗窝，蚁窝等。“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。出示第三组:邻居招呼孤单安安静静小老师领读。强调“邻”，前鼻音咬准，招呼的“呼”是轻声，要读的又轻又短，跟老师读。交流识字方法。说一说你记住了哪个字，是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子，所以是子字旁，“单”是一个上下结构的字，它的偏旁是上面的倒八，(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁，让我们一起再来读一读，老师领读两遍。谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手，还要说“你好”，所以招有个提手旁，呼有个口字旁。（3）谁有好方法记住这个静?左边青，右边争。同学们还记得我们在《猜字谜》一课时学过的几个与它相近的字吗?也带着“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请，加一个竖心旁就是心情的情，加一个日字旁就是晴天的晴，加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。同学们“安安静静”这个词可神奇了，你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”，我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词，安安静静也是一个词，这样的词你们还能说一个吗?老师先来说，你来变。谁来说个，让大家变。让我们再读读这几个词（出示AABB式词语）。课下同学们可以再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词哦2.开火车，摘苹果。2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。3.生字没问题了，让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听，并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说，通过读故事，你知道了什么。三、品读感悟，学以致用(一)学习第一、二自然段1.自己读，我们就知道了这么多，真会读书。让我们再来读读这个故事吧!故事就从这里开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。指名读。2.教学“只有”。除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——(生：树很孤单)。这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——(生：喜鹊很孤单)。3.创设情境，体会“孤单”。同学们，假如你就是那棵孤单的小树，只有你一棵树，看看四周没有一个朋友，你想说什么?读。如果你就是那只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，，你想说什么?小结：是啊，他们都很孤单。树长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，孩子没有父母很孤单，树和喜鹊没有朋友也很——(生：孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。读到这，你知道什么是“孤单”了吗？谁来说一说。6.课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐，喜鹊也快乐。从前，树和喜鹊都很孤单，后来却变得都很快乐，这是为什么呢?请大家再读课文3—6段，找一找为什么吧？(三)学习第3-6自然段1.学生读句子：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。师：从前，这里只有一棵树，后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊，现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树和喜鹊都有了“邻居”，都有了“朋友”。2.理解“邻居”。(1)看图，周围这些树都是这棵树的——邻居。(2)明确词义：住在我们隔壁的人就叫——邻居。认读“邻居”。(3)在教室里，你的邻居是谁呢？进一步理解邻居的意思。3.想象故事，知道有朋友才有快乐(教学难点)(1)师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。请同学们想象一下，当树和喜鹊有了邻居之后日子又是怎样的呢？课文里是怎么说的？他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?(3)现在，树和喜鹊的心情怎样了?生1：很开心，很快乐。师追问：为什么?你想对自己的邻居说什么?生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”师：现在你知道怎样可以不孤单吗?师：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!有了朋友就会不再孤单，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，我们就会有更多的朋友，那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6，体会树和喜鹊的这份快乐吧!总结，拓展阅读1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——(生：孤单)，因为——没有朋友。后来——有了朋友，树和喜鹊变得都很快乐。2.下面我们再一起欣赏一篇故事《树叶小耳朵》，读一读，说一说冷清清是什么意思？两篇课文有什么相同之处？五、读儿歌，布置作业：把《树和喜鹊》的故事请给家长听。《树和喜鹊》学情分析《树和喜鹊》这篇课文，内容浅显易懂，能与学生的生活很好地产生共鸣，在一年级上学期的学习中，学生已经认识了自然段，掌握了一些识字和阅读的方法，在此之前学生已经学过两个单元的课文了，能简单的进行联系生活理解词语的练习，为本课的学习奠定了能力基础。。本课是一篇短小的童话，孩子们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到了互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，不能熟练掌握联系上下文了解词语意思的方法。《树和喜鹊》效果分析本课教学共设计了四个教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音。通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.通过了解课文内容，初步学会运用”......也......”“......很......,......也很.....”的句式说话。4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情变化，知道有朋友才会有快乐。通过课堂教学很好地达成了教学目标，完成了教学任务。学生在学习过程中能积极主动地参与到学习活动中，产生自己的见解和感受，效果较好。课堂教学中设计的语用训练点都得到了较好的练习，学生能力也得到了培养，较好达到了教学的预期效果。《树和喜鹊》教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，是部编版一年级下册第三单元的第二课。本单元围绕“伙伴”这一主题，编排了三篇课文。本课是其中的第二篇。课文向我们展现了三个画面：画面一，一棵树和一只喜鹊孤单地生活；画面二，许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；画面三，树们，喜鹊们快乐地生活。课文通过画面的变化，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才有快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。其中课文的第2,4,6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；突出了一开始的孤单和后来的快乐，教学时，我们要抓住课文编排的的特点，达成情感目标。语文教学用书中明确了本单元的教学重点是训练学生联系上下文理解词语，运用词语的能力，这一内容课文在第2自然段“孤单”的下面，以泡泡语的方式呈现“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课《小公鸡和小鸭子》学习的基础上的进一步练习，在教学中我们要练习学生抓住“只有”，反复读和想象画面等，对学生进行能力训练。《树和喜鹊》评测练习一、读一读加点字，再连一连。种子zhònɡ只有lè种树zhǒnɡ快乐zhǐ二、选择加点字的正确读音，画“√”。安静(jìnɡjìn)鸟窝(wōwū)都是(dōudū)只好(zhǐzǐ)三、、照样子，写词语。例：安安静静()()()四、发挥想象，写一写。例：树很孤单，喜鹊也很孤单。1．________很________，________也很________。2．________________，________也____________。《树和喜鹊》课后反思《树和喜鹊》一课，用生动的语言、细腻的笔触，描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活，认识到有朋友才有快乐。在学习课文时我以图片的方式导入，由字词到课文朗读，步步深入，让学生在读通课文的同时，更好地走进故事。学习中我尊重学生独特的心理感受，让学生联系自己的实际生活，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的孤独。利用理解“树很孤单，喜鹊也很孤单”等句子，帮助学生很自然地理解文章的主要内容，训练学生的语用能力，很好地达成了本课的教学目标，做到了突出学生的主体地位和重视能力培养。当然，教学中也存在一些问题，学生发言的还不够充分，由于时间问题，没能让更多的学生进行训练，这是以后我要注意和改变的。《树和喜鹊》课标分析《树和喜鹊》是一篇童话，是部编版一年级下册第三单元的第二课。本单元围绕“伙伴”这一主题，编排了三篇课文。本课是其中的第二篇。《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。新课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在低段的教学中，要重视学生