小学语文-《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版部编本三年级下册17我变成了一棵树教学目标：1．会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。2.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。3.读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣。4.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教学重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。教学难点：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、“变”出故事，谈话导入1.师出示“变”字，认读并交流含有变化的故事和人物。2.教师相机出示故事图片导入课文。3.师生共同书写课题。4.教师指导生齐读朗读课题。二、初读课文，整体感知1.教师指导生接读课文。2.师指导“痒痒的”读音的变化，并让生送入句子中再读。出示句子=1\*GB3①：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。”3.师引导：你的哪儿痒痒的呢？生想象说话。4.师引导抓住“冒”字品读句子=1\*GB3①，感受“冒”的力量。5.齐读句子=2\*GB3②“呀，我真的变成了一棵树!”6.师引导：从想着变成一棵树到真的变成了一棵树，你感受到什么？生答“神奇”，师板书。三、默读段落，感受“神奇”1.默读课文5-23自然段，画出让你感到“神奇”的地方。2.生交流分享“神奇”的句子。“神奇”之一：形状=1\*GB2⑴师相机出示句子=3\*GB3③“

我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形....风一吹，它们就在枝头跳起了舞。=2\*GB2⑵师引导生结合“三角形、正方形、长方形、圆”理解“各种形状”一词。=3\*GB2⑶引导生想象其他不同的形状，理解省略号的用法。师：在想象的世界里，只要你敢想，我的小树就敢长。想想看，还有哪些神奇的形状？=4\*GB2⑷齐读句子=3\*GB3③。神奇之二：动作=1\*GB2⑴出示句子=4\*GB3④

：你怎么住进来?别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。=2\*GB2⑵师引导学生抓住“弯、跳、爬”等动作来读句子=4\*GB3④。神奇之三：声音=1\*GB2⑴出示句子：=5\*GB3⑤我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。=6\*GB3⑥

“咕噜噜....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。=7\*GB3⑦

“咕噜噜....”我肚子里的声音越来越响了。=2\*GB2⑵引导生读句子来体会“声音”的神奇。3.师用课件集中滚动出示文中所有表现神奇的句子，引导生感受英英的想法与变化的联系。4．师生配合朗读表现出“神奇”的语句。四、联系生活，学会想象1.师：你在生活当中有过什么什么样的想法，你又想变成什么呢？2.生积极交流自己的想法，师适时评价。3.出示畅想单，生根据提示完成。课件出示：我真希望变成，。之后会有哪些“神奇”的经历？4.师引导生交流“畅想”的内容。5.课件分两栏出示妈妈和英英的话，师生分角色读。6.师小结：这一系列的变化之间，但唯一不变的是妈妈对英英的爱。五、拓展阅读，感受母爱1.课件出示《逃家小兔》，师生配乐分角色朗读。2.引导生感受“变”与“不变”的分别是什么。师叙述：这个故事里的小兔子上天入地，变成小河里的“小鳟鱼”、花园里的“小花”、天上的“小鸟”，又或者是一个可爱小男孩，在他的身边这个兔妈妈一样不停地在变，那不变的又是什么呢？3.全文总结：神奇的变化让文章读起来特别的有意思，那神奇想象背后传递的那一份情才是一个好故事的根和魂。《我变成了一棵树》学情分析三年级的学生经过了低段两年的识字教学为主的学习生活，转入中段学习后出现明显的变化，他们仍然喜欢上字词为主的课，喜欢写生字、词语的作业，课堂上喜欢一齐回答问题，也不太喜欢自己读书。由此可见，学生进入中段后更需要的教师的指导，学习内容和方式要亟待该变。他们经过两年的字词训练，词语积累具有一定的基础，不需要过分的展开词语教学，可以大胆放手课前自学；课堂上齐读的习惯要及时改变，倡导个性化阅读、朗读，不要千篇一律；教学中的有效问题要突出，好多学生就喜欢答“半句话”，就是要引导说完整的句子，不要“是”“对”等。对于三年级的学生来说，已经具备了一定想象能力，虽然不是很丰富，但是也在不断地提高之中，教师要抓住时机不断地设计促进学生想象思维训练的问题，并逐步教学学生联系生活，发挥想象，创造性的续编、改编故事，不断感受想象的快乐。《我变成了一棵树》效果分析围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。第一步：朗读。这是读的最初阶段。在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。第二步：诵读。这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。本课教学中，学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

《我变成了一棵树》教材分析《我变成了一棵树》是第五单元的一篇精读课文，本单元围绕“想象”编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇精读课文和一篇习作。两篇精读课文人物对话有趣，故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。

本单元的学习重点是指导学生有感情朗读，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。《我变成了棵树》是中国作家顾鹰创作的充满生活气息，贴近学生生活的童话故事。故事将人与动物、植物彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使得不同生命的这份交流、关怀显得格外自然。这两篇课文内容浅显易懂，可以通过多种形式的朗读感知富有想象的故事情节，感受丰富多彩的人物特点，并激发学生想象思维。

抓关键词体会表达效果的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。在教学《我变成了一棵树》中，注意引导学生抓住写的神奇、有意思的情节，通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事，为进行单元习作打好基础。《我变成了一棵树》评测练习预习内容一、我会读词语希望狐狸形状鳄鱼担心痒痒的丁零丁零香肠继续抬头秘密米醋巧克力津津有味二、想一想你读过哪些带“变”的故事（孙悟空会怎么变、匹诺曹会怎么变、丑小鸭会变成什么、青蛙王子是谁变成的）？三、默读5—23自然段，用“”画出英英变成大树后你觉得神奇的地方。我会填（照样子填一填）变成一棵树：英英不想吃饭大树弯下腰：大树咕噜噜：大树流口水：我会写生活中你曾经有过怎样的想法或感受，如果你也会变，你最想变成什么，是怎样变的呢？我真希望变成。。呀！我真的变成了。之后会有哪些神奇的经历呢：。《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。第一步：朗读，这是读的最初阶段。在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

《我变成了一棵树》课标分析《我变成了一棵树》是统编教材第五单元的一篇精读课文，本单元围绕“想象”编排了《小真的长头发》《我变成了一棵树》两篇精读课文和一篇习作。两篇精读课文人物对话有趣，故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。我在设计本课教学时，仅仅围绕新课