小学校本培训活动记录表

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温家小学校本培训活动记录表时间：9月12日参加人员：全体教师地点：会议室主讲人：朱健一、创新教育能力与创造型教师创新教育是淘汰旧的东西，创造新的东西，是事物向前发展的根本动力。创新教育能力包括一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括多方面的能力，如观察力、思维力、个性心理能力等。特殊性创新能力则是指在各个学科领域的能力。时间：9月17日参加人员：全体教师地点：会议室主讲人：朱健二、如何进行教师创新教育能力培养教师创新教育能力的激励和培养需要考虑多方面因素，如社会环境、教育体制、学校管理等。其中，学校环境和继续教育培训是比较重要的因素。优化学校环境可以为教师的创新能力发展提供必要的条件。而继续教育培训则是教师不断提高自身能力的重要途径。优化学校环境的关键要素是创造型校长。一个学校的环境是否良好，关键在于校长。只有具备创新精神的创造型校长，才能为教师提供指导和支持，促进教师的创造性教学。创造型校长的主要特征是能够开展创造性工作，工作热情主动，不受常规束缚，善于发现学校管理和教师教学中的问题，并想方设法解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。学校管理有助于教师创造性发挥。学校管理的中心是对教师的管理，具体内容是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等，使教师开阔视野，拓宽思路。温家小学校本培训活动记录表：时间：9月20日参加人员：全体教师地点：会议室主要内容：研究性学习内容选择的要求有哪些？研究性学习活动的持续开展和有效开展的基础是尊重学生的兴趣爱好。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主选择探究内容。教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间，不宜硬性规定研究的题目和内容。可通过多种途径和方式，激发兴趣、启迪思维、形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。研究性学习的另一个重要方面是关注学生的生活实际。要充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材，引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的问题。从自然现象到生活中的各种事物，都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。第三，鼓励学生动手实践。在小学阶段开展研究性学习时，需要让学生亲身体验，减少教师的知识传授。同时，应该多进行实地调查和实验，减少书面资料的研读整理。此外，应该鼓励学生手脑并用，而不是单纯的思维训练。教师对学生进行研究方法的指导时，应该结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。时间：9月26日参加人员：全体教师地点：会议室主讲人：李士元主要内容：小学研究性学习的目标小学研究性学习的目标有五个方面。首先，通过探究活动，激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣，培养好观察、好活动、好记录、好质疑的学习习惯。其次，学生通过探究活动，初步形成用不同的方法观察事物、发现问题，并对问题进行探究的能力。第三，学生通过探究活动，初步形成尊重事实的意识，养成凡事认真思考的习惯。第四，学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合作，形成人际沟通的初步能力。最后，学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识，关注社会进步，懂得社会发展人人有责的基本道理。时间：10月10日参加人员：全体教师地点：会议室主讲人：吕素峰主要内容：综合实践活动课程对资源开发的要求综合实践活动课程对资源开发有三个要求。首先，要注重资源的多样性和实用性，充分利用周边的自然和社会资源。其次，要注重资源的可持续性，保护和维护资源的生态环境，防止资源的过度开发和浪费。最后，要注重资源的开发与利用的社会效益，促进教育教学的发展，提高学生的综合素质。学校应成为课程资源开发的主要渠道。为了开发好学校周边的课程资源，学校应该从实际出发，因地制宜。此外，学校应积极动员社会和家长的力量，以多种途径开展综合实践活动的资源开发工作。学校还应该充分利用市、区县提供的课程资源，以及学校图书馆、阅览室、实验室、计算机网络教室、多媒体教室和校园网等资源，建立起相对稳定的本校实践活动基地和资源群。收集、分类和管理课程资源也十分重要，学校应建立实践活动档案管理制度，加强学校综合实践活动网络资源建设，做好课程资源的储备工作，为综合实践活动课程的实施创造必要的条件。教师应充分利用社会活动基地，将其转化为课程资源，并认真做好活动教学设计，以提高活动的实效性。例如，温家小学全体教师在10月17日参加了一次校本培训活动，主要内容是关于教师创新教育能力培养的讲座，地点是会议室，主讲人是吕素峰。教师创新教育能力的激励和培养需要考虑多个因素，包括社会环境、教育体制、学校管理、培训教育、物质条件和实践机会等。其中，学校环境和继续教育培训是两个重要方面。为了优化教师创新教育能力培养的学校环境，需要具备创造型校长、科学的学校管理、解决学校中的创造性课题、听取教师的新观点和富有建设性的意见等关键要素。同时，继续教育培训也是重要的，可以提供给教师更多的学习机会和实践机会，以提高他们的创新教育能力。和处理方法特点：偶发事件具有突发性、难以预测性、影响范围广、后果严重等特点。处理方法：班主任需要迅速反应，及时处理。首先要冷静分析事件的成因和后果，然后采取适当的措施，如与学生进行谈话、向家长反映情况、寻求学校领导的帮助等。同时，班主任还需及时总结和反思处理过程，不断提高自己的应变能力和处理能力。学校管理的中心在于对教师的管理。为了帮助教师创造性地进行教学，学校管理应该提供宽松自由的环境，鼓励教师的创造性表现并提供物质上的支持，同时为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，组织参观学习、讨论交流、专家指导等活动，以拓宽教师的视野和思路。针对班主任工作的培训活动，其中一次是关于班主任工作艺术的认识和提高的途径。班主任工作是一份充满乐趣的工作，学生对班主任的记忆也是最深刻的。班主任可以通过拜师学习、阅读相关书籍以及提高语言表达能力等途径来提高自己的工作艺术水平。另一次培训活动是关于偶发事件处理的。偶发事件是教育过程中难以预料但必须迅速反应的事件，常常对班主任工作造成考验。班主任需要冷静分析事件的成因和后果，并采取适当的措施，如与学生进行谈话、向家长反映情况、寻求学校领导的帮助等。同时，班主任还需及时总结和反思处理过程，不断提高自己的应变能力和处理能力。偶发事件的特点有三个：突发性、偶然性和紧迫性。这些事件通常与社会上的重大事件、学生家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇有关。教师必须有足够的思想准备来应对这些事件。处理偶发事件的原则包括：班主任要保持冷静，掌握分寸，了解情况并采取适当的处理方式；必要时，班主任应该依靠集体力量和智慧来解决问题；对于重大事件，班主任应该及时采取急救措施并拨打急救电话。在表