教师教学能力测试为预备成为教师者新

教师教学能力测试为预备成为教师者新第1页，课件共72页，创作于2023年2月教师资格制度《教育法》、《教师法》——《教师资格条例》（1995）——《〈教师资格条例〉实施办法》（2000）国家法定教师准入制度各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的，必须具有相应教师资格；具备教师资格者只有被教育机构聘任，才能成为教师。第2页，课件共72页，创作于2023年2月教师资格制度改革政策：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010）——《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（2012）——《教师专业标准》（2012）——《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》（2013）目标：到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍制度：国标、省考、县聘、校用；教师资格定期注册第3页，课件共72页，创作于2023年2月教师资格考试进程2011年浙江、湖北2012年浙江、湖北、河北、上海、广西、海南2013年浙江、湖北、河北、上海、广西、海南、山东、山西、安徽、贵州2014年……2015年除港澳台的各省区第4页，课件共72页，创作于2023年2月你预备成为一名中小学教师吗？你也许可以这样询问自己：做一名中小学教师对我意味着什么？我打算承担“虎妈”对孩子的期望了吗？除非是100分或者第一名，她们不会轻易满足。我适合整天和孩子们在一起吗？他们并不都是我喜欢的那种孩子。我能给孩子们什么影响？他很可能是“奥巴马”或“李开复”。如果你想清楚了，欢迎你！第5页，课件共72页，创作于2023年2月测试要求与程序报考某学段某学科教师资格，已通过资格审查、教育学和心理学考试、普通话测试预备同一学段不同年级的3个教案按指定课题模拟授课10分钟左右回答评测教师有关学科知识与教育教学的问题从教案设计、教学能力、教师素养三方面评定第6页，课件共72页，创作于2023年2月自信沉稳注重细节谦虚有礼指定的课题不熟悉怎么办？评测老师3、5分钟即叫停怎么办？评测老师询问课堂上出现的知识问题怎么办？评测老师提出的问题没有准备怎么办？该注意哪些考场礼节？第7页，课件共72页，创作于2023年2月测评专家可能会看重什么？作为教师的姿态作为教师的观念作为教师的知识作为教师的技能第8页，课件共72页，创作于2023年2月教师是什么？社会角色实现国家、社会对未来公民的期望有目的、有计划、有组织施加影响原则支撑——教育的教养性——社会化引导向上——教育的理想性——自我实现吸引——认同——参与——自在教师角色的多重性第9页，课件共72页，创作于2023年2月你注意过教师的形象吗？我看起来像一个教师吗？衣着与打扮行走与站立表情与眼神书写与表达语速与音量态度与情绪我愿意并且能够做一些改变？第10页，课件共72页，创作于2023年2月教师在讲台上生长、成熟“学然后知不足，教然后知困。”成就他人而成就自己。第11页，课件共72页，创作于2023年2月什么是教学？教即学教学就是讲授教学生学教师的教与学生的学教师引起、维持、促进学生学习的行为引起学习意向、明释学习内容、采用易于觉知的方式第12页，课件共72页，创作于2023年2月加涅：教学是外部事件，教学设计的目的是要影响学习的内部过程。第13页，课件共72页，创作于2023年2月梅耶的学习过程模型第14页，课件共72页，创作于2023年2月有效学习的条件学习者应当具有适当的知识储备学习者应当具有主动加工的心理倾向良好的学习外部条件——教师的“教”：教学内容的组织与呈现教学方法的选择和运用教师的人格特征与师生关系课堂规则与学习氛围第15页，课件共72页，创作于2023年2月教师不能选择适合教育的学生，而应创造适合学生的教育第16页，课件共72页，创作于2023年2月认识儿童“未成年人”——儿童是不完全的成人吗？人的才能总是不断发展的吗？天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。——哪个更重要？朗朗成功了——假如他的父亲当初把赌注押在了绘画、跨栏？第17页，课件共72页，创作于2023年2月

“书本世界”与“生活世界”传统教育把儿童的人格分裂成两个互不接触的世界，“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事学习，而在另一个世界里，他通过违背某种教育的活动来获得自我满足”（《学会生存》）。第18页，课件共72页，创作于2023年2月学习方式自主学习和他主学习接受学习和发现学习有意义学习和机械学习符号学习和操作学习继承学习和创新学习竞争学习和合作学习新课程新在何处？出发点和指向、单一走向多样第19页，课件共72页，创作于2023年2月知识的认识《现代汉语词典》：人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。《中国大百科全书·教育》：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。杜威（JohnDewey）：除了探究，知识没有别的意义，而只有经历这个探究过程的探究者才能获得相应的知识。

第20页，课件共72页，创作于2023年2月斯宾塞：什么知识最有价值？谁的知识最有价值（阿普尔）？某企业有股东5人，工人100人，1990-1992年的3年间，该企业的收益情况如下表，请根据表中数据绘制一幅图。股东红利(万元) 工人工资总额(万元)1990年5 101991年7.5 12.51992年10 15绝对数字增长比率个人收入增长第21页，课件共72页，创作于2023年2月知识的类型陈述性知识——词语、名称、术语或标记，单一的命题或事实、事件，作为有联系的论述而组织起来的命题或事实的集合。程序性知识——智慧技能、认知策略，动作技能默会知识：知识的冰山结构第22页，课件共72页，创作于2023年2月教学思想的主要流派1夸美纽斯：直观、活动、兴趣与自发赫尔巴特：教学四阶段论教学阶段清楚联想系统方法掌握环节钻研理解兴趣阶段注意期待探求行为教学方法叙述分析综合应用第23页，课件共72页，创作于2023年2月教学思想的主要流派2预备提示联合或比较总括应用组织教学复习旧知识讲授新知识巩固新知识布置作业赫尔巴特后的五段教学法第24页，课件共72页，创作于2023年2月教学思想的主要流派3行为主义：布卢姆的教育目标分类斯金纳程序教学法——刺激—反应认知领域评价综合性格化分析组织运用价值评判领会反应情感领域知识接受解释问题解答确认下一步重复上一步正答误答第25页，课件共72页，创作于2023年2月教学思想的主要流派4认知教学：布鲁纳——刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部心理结构。动机—结构—序列—强化原则学科知识结构发现法：过程、直觉、动机、信息提取第26页，课件共72页，创作于2023年2月教学思想的主要流派5情感教育：罗杰斯——教学即促进，促进学生成为一个完善的人。意义学习：⑴个人参与，整个人都投入学习；⑵自我发起；⑶渗透性，使学生行为、态度，乃至个性都发生变化；⑷自我评价。作为“促进者”的教师：⑴帮助学生澄清想要学习什么；⑵帮助学生安排适宜的学习活动与材料；⑶帮助学生发现所学内容的个人意义；⑷维持促进学习过程的心理气氛。真诚，接受，理解——移情性的理解第27页，课件共72页，创作于2023年2月教学思想的主要流派6多元智力：加德纳言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间关系智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察者智力第28页，课件共72页，创作于2023年2月科学主义世界观哥白尼日心说、达尔文进化论、牛顿力学统一性、本质性、精确性、严密性和封闭性泰勒课程：预定目的——具体的目标、手段、程序——贯彻方案——预定目的第29页，课件共72页，创作于2023年2月人文主义世界观爱因斯坦的相对论、海森堡的测不准原理、哥德尔的不完全定理去中心、不确定性、非同一性、多元多尔课程：多向的、丰富的、不断生成的目标——协调、对话——建构第30页，课件共72页，创作于2023年2月教案的基本结构课题教学目标教学重点、难点教学资源课时安排教学过程与内容要点板书设计学情分析教材分析教学反思第31页，课件共72页，创作于2023年2月教学的准备教学目标的确定教学内容的处理教学行为的选择组织形式的设计教案的产生第32页，课件共72页，创作于2023年2月教学目标的确定奥苏伯尔：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。第33页，课件共72页，创作于2023年2月教材的分析课程标准、教材、教学课程内容：应该教什么、学什么教材内容：用什么来教、来学教学内容：实际教、学的教材的结构与学科要素了解部分在整个学科的地位把握学科知能体系事实、概念、原理及其内在联系学生的知识联系与困难所在课程资源的开发第34页，课件共72页，创作于2023年2月教材分析的目标在学生与学习领域间搭建桥梁为从已知世界向未知世界准备渡船第35页，课件共72页，创作于2023年2月教材具体内容的把握教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。事实的教学处理：感知—提取—记忆概念的教学处理：内涵—维度—概念间差异—系统化—回归经验原理的教学处理：一次清晰—螺旋反复—自我消化建立事实、概念和原理的内部结构、内在联系，是教学的本质要求。只教学生记忆“概念”、“原理”不是真正的教学。内在联系的教学处理：内部结构、内在联系的建立过程第36页，课件共72页，创作于2023年2月学习的终极追求是获得对规律的认识“一个人是数学家，那是因为他善于发现判断之间的类似；如果他能判明论证之间的类似，他就是个优秀的数学家；要是他竟识破理论之间的类似，那么，他就成了杰出的数学家。可是，我认为还应当有这样的数学家，他能够洞察类似之间的类似。”（波兰数学家斯·巴拿赫，“泛函分析”的创始人）《谁是最可爱的人》、《绿》、《明湖居听书》《鲁提辖拳打镇关西》、《真正的英雄》、《居里夫人》第37页，课件共72页，创作于2023年2月教学目标的叙写行为主体（A:audience）行为动词（B:behavior）行为条件（C:condition）表现程度（D:degree）第38页，课件共72页，创作于2023年2月教学目标的分类认知情感动作技能认知性（结果性）感受性（表现性）知识与能力过程与方法情感、态度与价值观第39页，课件共72页，创作于2023年2月教学目标中的行为动词知识与技能：了解——回忆、说出、识别、选出、辨认、举例、列举、复述、描述、背诵等。理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测等。操作——模拟、重复、再现、例证、安装、绘制、测量、尝试、试验、扩展、缩写等。应用——应用、使用、质疑、辩护、拟订、设计、制定、解决、撰写、检验、证明、评价等。迁移——联系、转换、联想、想象、重构、新编等。第40页，课件共72页，创作于2023年2月教学目标中的行为动词过程与方法：阅读、查阅、收集、调查、参观、访问、考察、接触、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、经历、感受、体验等。

情感态度与价值观：反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。第41页，课件共72页，创作于2023年2月选择教学行为的依据基于“教”还是基于“学”？有没有最好的教学方法？合适：教学目标教材特点学生成熟水平学生知识储备学习态度情感环境条件教师素质与个性学法是教法的依据，教法是学法的示范第42页，课件共72页，创作于2023年2月主要教学行为呈示行为：语言呈示文字呈示声像呈示动作示范对话行为：问答讨论指导行为：阅读指导练习指导活动指导第43页，课件共72页，创作于2023年2月讲述最古老、应用最普遍的教学行为。[美]弗兰德斯的“三分之二律”：课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。诠释性讲述描述性讲述说明性讲述第44页，课件共72页，创作于2023年2月信息传递的单向性是讲述行为的最大问题信息的保持力非常低，必须确保信息能被即时理解与记忆；它假设学生会赞同，必须确保学生追随你的思想；学生的注意范围比其他学习方式要窄；没有学生的积极参与；学生理解与否得不到反馈；教师必须与整个班级的步调一致；它可能会令人厌烦。第45页，课件共72页，创作于2023年2月讲述行为的误用1过短的时间内呈现了过多的新知识。2讲述时间太长，超出学生有意注意的时限。3讲述内容缺乏组织性、逻辑性。4讲述不顾及学生原有知识基础，或对学生知识准备作想当然假设。5讲述时没有激发起学生有意义的理解知识的心理倾向。第46页，课件共72页，创作于2023年2月讲述的物质因素发音标准，吐字清晰。音量：保证最后排能听清楚，不宜尖锐高亢；保持音量，注意抑扬起伏。语速适中，少中断，去嗯啊。关键处、强调处善用停顿变化。第47页，课件共72页，创作于2023年2月讲述的内容因素精确——模糊与武断术语、引用的使用方式组织逻辑：部分—整体序列相关比较衔接词、过渡语、领属句、总结句/反复第48页，课件共72页，创作于2023年2月讲述的艺术因素具象：动情：针对：变化：马卡连柯：“只有学会用十五至二十种声调说‘到这里来！’的时候，只有学会在表情、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，才能成为出色的教师。”第49页，课件共72页，创作于2023年2月提高讲述有效性的因素音量和语速逻辑清晰度节奏控制和变化联系学生经验触发学生情感举例设疑反复辅以表情、手势、板书、演示、声像第50页，课件共72页，创作于2023年2月板书提供视觉信息，补充、强化讲述行为。提供内容要点和结构，利于理解把握。提供调控注意、思绪的条件。提供识记、保持、再现学习内容的线索。第51页，课件共72页，创作于2023年2月板书真的不需要了吗？多媒体课件正越来越多地替代板书。在计算机与网络普及的时代，还要不要板书？第52页，课件共72页，创作于2023年2月没有设计的板书第53页，课件共72页，创作于2023年2月板书的基本要求板书的布局书写的要求内容提炼图形符号的使用板书时机的把握板书的存现第54页，课件共72页，创作于2023年2月板书使用需注意的问题明目的抓重点选词语排次序留余地板书动机上，克服随心所欲的倾向板书内容上，克服喧宾夺主的倾向板书形式上，克服哗众取宠的倾向板书字体上，克服马虎潦草的倾向板书时机上，克服迁延滞留的倾向第55页，课件共72页，创作于2023年2月提问非常古老的教学技能。孔子的“启发式”与苏格拉底的“产婆术”“教学的生命”（[日]斋藤喜博）唤起注意诱发参与促进对话

聚焦目标调动知识启发思维

衔接流程提供反馈促进活动第56页，课件共72页，创作于2023年2月提问的类型封闭性问题开放性问题回忆性问题思考性问题积累性问题——知识再现印证性问题——取得联系引导性问题——深度理解（涵盖撞击启发）拓展性问题——转换联想交际性问题——第57页，课件共72页，创作于2023年2月提问的技术设计：目标切合性指向清晰性动词准确性表述：姿态语速用语停顿与重音重复与重新表述调焦搁置分配：不同类型的问题不同程度的学生不同个性的学生不同距离的学生候答：理答：第58页，课件共72页，创作于2023年2月更高的技巧提示呼应引申转问探问回问诱问倾听第59页，课件共72页，创作于2023年2月辅助教学行为动机的培养与激发课堂交流课堂强化教师期望第60页，课件共72页，创作于2023年2月激发“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、鼓舞和唤醒。”[德]第斯多惠没有教的过程，学生或许能够学好；没有学的过程，是绝对学不好的。第61页，课件共72页，创作于2023年2月激发的基本方法强化、归因贴近学生经验的问题适合思考的情境成功的学习活动创造高峰体验赋予理想精神第62页，课件共72页，创作于2023年2月情境打通文字与经验符号还原化—悟第63页，课件共72页，创作于2023年2月盐和汤德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。如果将知识比作盐，你会作何联想？第64页，课件共72页，创作于2023年2月教学情景的类型创设性情景再现性情景体验性情景第65页，课件共72页，创作于2023年2月教学情景的营造形声喻还原类比连推蓄积第66页，课件共72页，创作于2023年2月有效表扬和无效表扬的比较1有效表扬依具体情况给予表扬；表扬学生工作的特bie方面；注重学生的成绩，表扬也依成就不同有变化；只奖励特定行为表现标准（包括努力）的达成；告诉学生他们的能力和他们的成就的价值的信息；引导学生正确评价自己与学习活动有关的行为，多考虑如何解决问题；无效表扬很少或无规则地给予表扬；表演学生一般化的积极反应；不注重学生表现，表扬缺少变化；只奖励参与，而不考虑行为结果；不告诉学生任何信息或只告诉他们在班内的位置；引导学生与别人比较，更多地考虑竞争；

第67页，课件共72页，创作