项目学习法(PBL)设计案例-杨清孟

项目学习法(PBL)设计案例-杨清孟

习流程图等。4.在任务设计中，应注重学生的自主学习能力的培养，鼓励学生自主思考、创新和实践。以下是本课程的学习任务设计：任务一：了解三角形的基本概念和定理要求学生了解三角形的基本概念和定理，包括三角形的分类、内角和、外角和、三角形面积公式等，并能够应用这些知识解决实际问题。任务二：掌握正弦定理和余弦定理要求学生掌握正弦定理和余弦定理的概念、公式和应用方法，并能够应用这些知识解决实际问题，如测量高度、距离等。任务三：应用三角形知识解决实际问题要求学生应用所学的三角形知识，解决实际问题，例如测量学校科技楼的高度、测量高山的高度等，并能够用多种方法验证答案的正确性。任务四：创新设计要求学生在掌握基本知识和技能的基础上，进行创新设计，例如设计一款测量仪器、制作一个三角形模型等，以展示所学知识的应用和实践能力的提升。通过以上任务设计，学生可以循序渐进地学习三角形知识，同时培养自主学习能力和创新实践能力。为了让学生在探究历程中保持有效率地学习，除了习单和微课视频，还应该安排实地参观或进行访谈。除了要求学生以文书或简报软体来整理学习成果之外，最好能协助学生使用数位相机或摄影机来记录学习历程与心得，并鼓励他们以数位专题报告的方式，将学习历程与经验纪录并分享出来。指导学生制作数位专题报告时，应参照创客教育的做法，让学生以小组合作学习的模式动手实作，并融入艺术教育，力求作品的精致性与感性。应安排让学生展示学习作品的机会，而为扩大学习效果，应尽量结合学习平台的功能，进行线上展示或分享，并邀请家长观摩与提供回馈。整体任务为测量目标学校科技楼的高度，包括以下子任务：播放视频介绍科技楼的基本情况和测量前期准备工作、分组并明确各组员的任务分工、使用测量工具进行测量并记录数据、根据测得的数据画出设计图、利用正弦定理和余弦定理计算出科技楼的高度、展示交流各小组的实验报告和设计图，并进行现场提问和回答解释。评量设计应采用多元评量和同伴评量的形式，不仅要審查學生是否達到課程設定的學習目標，还要关注学生在独立思辨能力、複雜问题解决能力、团队合作能力、溝通协调能力、创新能力和信息应用能力等核心素养上的表现。同时，在评量设计时，应明确揭示数位专题报告的评量标准，包括是否明确聚焦在学习历程与心得、是否表达学习的热情以及在信息应用技能方面是否能有效地使用文字、图像、声音和视频整合成感人的作品。4.在影片或簡報檔案中，文字陈述和口语表达是否清晰流畅？这是评估学习者口语表达能力的重要指标。要确保学习者能够清楚地表达他们的想法和观点，以及在演示中使用恰当的语言和术语。5.在制作报告时，是否能展现创造力和美感？这是评估学习者审美和创造力的重要指标。学习者应该被鼓励使用各种媒介和技术来展示他们的学习成果，并确保报告的外观和格式能够吸引观众的注意力。评估设计应该能够帮助学习者和教学者评估学习的成果。评估的内容应该包括多元评估和同伴评估的形式。除了检查学生是否达到课程设定的学习目标，还应该关注学生在独立思考、解决复杂问题、团队合作、沟通协调、创新和信息