把握心理发展的脉络因人施教

把握心理发展的脉络因人施教第1页，课件共18页，创作于2023年2月初中教学1.初中化学教学的任务是什么？2.当代初中学生的心理特点是什么？3.近现代与之对应的教育基础理论是什么？4.怎么对化学课堂教学予以设计？5.对初中教学的一点看法。第2页，课件共18页，创作于2023年2月1.初中化学教学的基本任务

a.知识与技能

b.过程与方法

c.情感态度于价值观第3页，课件共18页，创作于2023年2月a.知识与技能认识常见的物质的组成、性质，及其社会生产生活中的应用，能用化学语言予以描述。形成简单的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质和用途的关系了解化学与社会和技术的相互关系，并能以此分析有关的简单问题初步形成基本的化学实验技能，嫩设计完成一些简单的化学实验第4页，课件共18页，创作于2023年2月b.过程与方法认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动初步学会用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、概括的方法对获取信息进行加工能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法第5页，课件共18页，创作于2023年2月c.情感态度与价值观保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学，反对迷信的观念感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念增强热爱祖国的感情，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。第6页，课件共18页，创作于2023年2月

1.激发学生对化学的兴趣，提高其科学素养2.帮助学生了解科学探究的基本过程和方法培养学生观念的科学探究能力3.使学生获得基础的化学知识和技能4.引导学生认识化学在促进社会发展和人类进步的作用5.培养学生的合作精神和社会责任感，提高适应现代生活能力总结：

第7页，课件共18页，创作于2023年2月初中教学1.初中化学教学的任务是什么？2.当代初中学生的心理特点是什么？3.近现代与之对应的教育基础理论是什么？4.怎么对化学课堂教学予以设计？5.对初中教学的一点看法。第8页，课件共18页，创作于2023年2月2.当代初中生的心理特征a.抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，但很大程度上仍需感性经验支撑。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激b.容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。

第9页，课件共18页，创作于2023年2月

c.行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高。

d.性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性，开始打上社会影响的烙印。e.社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。f.行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用.g.知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。

第10页，课件共18页，创作于2023年2月h.会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性i.由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格j.友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。第11页，课件共18页，创作于2023年2月k.异性同学间的交往发生了较大变化,有个别的已开始思慕起某个特定的异性。l.开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。

第12页，课件共18页，创作于2023年2月初中教学1.初中化学教学的任务是什么？2.当代初中学生的心理特点是什么？3.近现代与之对应的教育基础理论是什么？4.怎么对化学课堂教学予以设计？5.对初中教学的一点看法。第13页，课件共18页，创作于2023年2月3.现代教育理论a.行为主义学习理论b.认知主义学习理论c.建构主义学习理论第14页，课件共18页，创作于2023年2月a.行为主义教育理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

格思里、赫尔、桑代克、斯金纳

第15页，课件共18页，创作于2023年2月b.认知主义学习理论认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括：1、人是学习的主体，主动学习。

2、人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。3、人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性。4、学习的质量取决于效果。第16页，课件共18页，创作于2023年2月c.建构主义学习理论

建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。例如，皮亚杰和布鲁纳等的认知观点──解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，维果斯基的“文化──历史”发展理论的广为流传，都是建构主义思想发展的重要基础，为此了解上述理论是深刻理解建构主义必不可少的环节。

第17页，课件共18页，创作于2023年2月4.初中化学课堂设计▲奥苏贝尔

认知同化说

提出了独具特色的“有意义学习”理论，即“认知同化说(又称认知一接受)”。新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程，就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中，提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。过程的结果导致原有的认知结构