前往双语学校学习的心得体会

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10月5日，大家还沉醉在节日的气氛之中，我们就乘坐大巴车赶往了千里之外的安徽。

从早上七点到晚上九点到达下塌宾馆，带着满身的疲乏，带着满满的期盼

在这短暂的学习中，的确收获满满 

文化氛围充实比漂亮更重要 

走进铜都双语学校的每一间教室，眼睛所及的每个角落都都广泛的利用。

但布置形式相对较简洁，在所布置的墙面贴一张白纸，然后同学全部的内容都贴在这张白纸上，这样可依据主题随便更换，方便简洁。

教室里的每一个空间都是流淌的，可以依据近期工作支配以及教学内容需要随时更换。

省掉了费时、费劲的布置形式，内容也更真实。

导学案编写方法比问题更有用 

导学案的编写是高效课堂的三大因素之一，是课改的主要抓手。

铜都双语学校的学道已经过几年的实践、修改，已不是我们所看到的这么简洁。

结合我们所仿写的导学案，谈我的几点看法 

晨读课一般预时在1520分钟之间。

这是要严格落实在课前的，为课上学习奠定基础，在设计中，一般要提出朗读要求读什么怎样读读成什么效果都要体现。

预习课预时20分钟，这就是提前布置给同学的预习任务，这是在上课前一天必需完成的。

预习课设计的问题必需有实效性，是合作学习内容的基础，完成好预习课，才能上展现课。

展现课首先要确定学习主题，也就是我们所说的同学的学习目标，在展现课前，先关注学习主题，花一、两分钟让同学去读，做到心中有底，再进行展现课。

接下来表格中的四大板块自学指导、互动策略、展现预案、随堂笔记。

自学指导，也就是自研自探环节，重在方法指导，要给出同学详细的学习任务，以及解决任务的方法手段，让同学知道怎样通过导学案来进行自主学习。

而这一部分的学习效果要通过随堂笔记来反馈。

随堂笔记中要设计相关重点的问题来检测反馈。

同学的独学状况，老师可通过随堂笔记来把握，并在独学过程中确立指导对象。

互动策略，重在策略，解决问题的策略。

两人小对子学习中，要给出详细的任务，对子间检查自研成果。

对子，有学习对子和帮扶对子。

学习对子解决不了的问题，帮扶对子就要介入。

小组活动设计时，要预设自研过程中可能解决不了的问题，或是为展现活动做铺垫的问题，有针对性的进行小组争论。

组内预演要充分发挥组长作用，组长要合理分工，黑板上的展示方案要条理、美观。

引导同学用三色笔，并留意要合理布置，哪些内容是需要写的，并且如何写等方面都要指导。

展现预案要留意内容精炼，不要过多而导致展现不完。

展现单元的设计要建立在前面学问的基础上。

要将前面所学学问点设计成展现单元，让同学综合展现。

并且要给出展现要求或提示建议，让学生明白从哪些方面进行展现。

小组展现时，不要每节课都组组展现，要采纳抽签的方式轮番展现，抽到的小组展现，其余的小组质疑、补充。

另外还要培育同学展现的力量，包括如何结合板书进行展现如何进行各个展现单元之间的连接过渡如何对展现小组进行质疑、评价。

训练课分为课时训练与单元训练。

详细我们的课堂中，课时训练可与课时练相结合，进行适度整合。

课堂教学规范流程比学问要点更重要 

我们课堂上总在考虑，同学总结不精确     ，文中的一些重点问题，同学没展现到，所以就要停下脚步来，给同学补充。

我想我们现阶段应当在流程规范上再下些功夫，让同学对每一环节，每一过程都娴熟把握，这样在流程上就会节约许多的时间，就会有更多的时间让同学更充分的与文本对话，在熟识文本的基础上，才会有更多的生成。

要通过规范流程培育同学的一种学习力量，同学有了力量，其余就会迎刃而解。

评价机制长效比花样更重要 

我们始终在思索我们的课堂评价机制，始终思索，始终变革，同学在初期也很感爱好，但时间一长，我们