其他（心得）之培养学生良好的学习习惯

其他（心得）之培养学生良好的学习习惯其他论文之培育同学良好的学习习惯

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出什么是教育？1句话，就是要养成良好的学习习惯。

学校阶段是同学形成良好学习习惯的最佳时期。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得胜利。

良好的学习习惯使同学终身受益。

在数学教学中，如何扎实有效地培育同学良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点

1、仔细听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第1道大门。

同学听讲力量强弱与否，是打算接受信息多寡的首要因素。

课上我要求同学全神贯注地听讲，主要实行正面引导的方法，看到某某同学听讲特殊仔细，我就适时的表扬。

如，武瑞思听讲多仔细呀，有的小伴侣真应当向他学习。

而看到个别不仔细听讲的同学，老师可用目光加以示意。

1班级同学很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好1些。

1班级同学由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。

在详细教学中，我留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引同学的留意力，实行多种嬉戏的方式进行练习，这样同学在课上就不简单走神，而把精力全部投入到学习中去。

久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。

2、乐观思索的习惯。

数学是思维的体操，假如不乐观动脑思索就不行能学好数学。

在详细的教学过程中，我不是单纯地教学问，而是通过引导关心同学去做、去想学问。

如在学习10的分与合时，在复习铺垫的基础上，提问10可以分成几和几呢？引导同学1边分计算棒1边思索，从而自己得出结论。

多问几个为什么比直接告知同学是这样的要好得多。

另外，同学原有学问水平参差不齐的状况也应引起我们的留意。

如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的同学就叫起来11-9=2、12-9=3、13-9=4千万不要以为同学都会了，知道答案的同学都是上过幼儿园的同学，而那些没上过幼儿园的同学则1无所知。

另外，即使那些能说出答案的同学，理解水平也是不1样的，有的算法清楚，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于详细的思索过程、计算方法等并不是很清晰。

于是我问那些能说出答案的同学你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4你能当小老师说给其他同学听听吗？这就促使那些能说出答案的同学不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思索关于10几减9的相关学问。

而对那些还不会计算10几减9的同学我则引导同学们，其他小伴侣都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，抓紧想方法试试看。

这样，不同层次同学的思维就几乎能全部调动起来了。

之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，同学在相互之间的思维撞击中学会了学问，获得了乐观的胜利体验。

3、大胆发言的习惯。

发言需要同学将自己的思索过程用言语的形式表达出来，要把内部的学问转化为外部的语言，必需表达清晰，使别人能听懂，因此自己内部的思维必需清楚才行，所以发言可以熬炼同学的思维和表达力量。

我在课上尽量制造更多让同学发言的机会，留意同学表达的精确     性与严谨性。

但1节课让同学们发言的机会究竟有限。

有的同学按捺不住，提意见老师，怎么不喊我呢？我向孩子们解释1节课老师不行能让全班全部的小伴侣都起来回答问题，但敢于举手的小伴侣都是爱学习的英勇的孩子，老师都观察了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。

上课的时候假如你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告知老师呀。

于是，1些课上没有来得及回答问题的同学会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满足足。

另外我也留意利用同位相互说说、小组内大家争论争论、和你的好伴侣商议 商议 等形式，让同学有更多表达自己见解的机会。

同学在回答问题时假如正确且清楚，那是再好不过了。

假如同学回答错了，说明他们对学问还没