小学语文- 花钟教学设计学情分析教材分析课后反思

13《花钟》教学设计一、激趣导入1.谈话引入：大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，它们娇艳多姿，它们美丽、端正却灿烂......它们就是——花。请你来描绘你刚才看到的景象。能用一个词语来描述吗？原来描述花美还可以用这么多词语来形容呀。同学们知道么，这些美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。板书课题：13花钟2.检查预习：自学生字词，读熟下列词语。将文中你认为难写的字写到下边的田字格中。检查词语：多形式读，开火车读等。学习生字：生说一说哪个生字需要注意，师指导一个生字。学生写完后互相评价。二、初读感知1.自读课文，读准字音，读通句子。思考：课文告诉了我们什么？概括出两段话的大意。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的；不同的植物开花的时间与温度、湿度、光照及昆虫活动的时间相吻合。）师总结：原来关键语句能帮助我们概括一段话的大意，但是关键语句有时候在段落中是显而易见的，有时候就需要你根据关键词语来概括。三、品读感悟1.默读第一自然段：思考：课文描写了哪些花？它们是怎么开放的？请你画出有关句子。2.随文讲解，理解文意：请你来读一读文中描写花朵开放的句子。你有什么发现？能具体说一说吗？你都圈出了哪些词语？能说说你的理解吗？如果把句子都换成“几点什么花开放”的句式，效果会有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么3.这么多美丽的花，你想做哪一朵？请你读给同学们听一听吧。4.这些花在你们的欣赏中开得更美了。关注描写时间的词语，你有什么发现？按照时间的先后顺序列举了九种花开放的时间,充分说明了作者的发现——不同的花开放的时间是不同的。（1）用了“左右”，作者观察仔细，用词也十分准确。看似表意模糊,其实作者使用这个词语恰恰是一种准确的表达,如果把话说死了,看似肯定,反而不科学了。文中还有哪些地方也像这里用词非常准确？“往往”“大致”。（2）省略号省略的内容是生活中还有很多很多的花在不同的时间开放。（3）课文用不同的说法来表达鲜花的开放，相信你已经深深地记在脑海里了，你能填一填吗？作者用了一个关键语句概括了第一自然的主要内容，按照时间顺序，用多种句式列举了各种花开放的时间和开放的姿态。我们通过读文章学到了这些的知识，欣赏了这么美丽的花，看着学习单第5题：你能不能根据你搜集到的资料，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花呢？5.小练笔：仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。（课后小练笔）6.不同的植物开花的时间不相同的原因是什么?·不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。·还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。人们能利用不同植物开花时间不同这个特点做什么?你从中体会到了什么？=1\*GB3①一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。=2\*GB3②这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？瑞士号称“花园之国”，同时又是“钟表之乡”，更奇妙的是瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,直径5米,各个季节装点不同的花,大约有6500盆。花钟是（瑞士）日内瓦著名景点。游客们在观赏花钟的新颖设计时，都要情不自禁地对一对自己的手表。这是不是很有趣？8.植物学家利用花的这个特点做了花钟，你从中体会到什么？有趣，大自然馈赠给我们的礼物，留心观察，善于思考，运用四、拓展升华这节课我们漫游了花之王国，同学们通过认真地阅读，积极地探索，在广阔的知识海洋里学会了思考，感受到了学习的乐趣。大自然还有许许多多的奥秘等着你们去发现，就看你们是不是用心了。五、作业布置1.继续搜集不同时间开放的花儿，小组合作完成“花钟”。2.推荐阅读：《玩出了名堂》、《蜜蜂引路》。板书设计：13花钟关键语句现象时间顺序原因多种句式运用运用学情分析三年级学生有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，他们已经开始学习科学课程，对大自然充满了好奇。本课根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点，给学生充分的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。三年级学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容；联系上下文理解词句的意思；对课文中不理解的地方提出疑问等。根据教材特点，在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及体会不同句式表达的效果，增强语言感悟能力，初步学习用多样的句式表达同一个意思。效果分析根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效地突破重难点，使学生能主动地参与学习。多种形式认读生字、词语、句子，达到识字的内容与形式看机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。在正确认读句子的基础上，再引导学生通过品析重点词句体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字学习的训练。通过具体观赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇妙，激发了学生热爱科学的兴趣，培养学生的观察能力。教材分析《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。课文共有三个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第二自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第三段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。同样直接写花开，所用动词都不同，比如：“午时花开花了”用的是“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”，还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了，比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”。等这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境，如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。评测练习思考：课文主先写了什么，再写了什么，又写了什么？用自己喜欢的方式呈现出来。2.课文用不同的说法来表达鲜花的开放，填一填，体会一下。凌晨四点，牵牛花；五点左右，艳丽的蔷薇；七点，睡莲；中午十二点左右，开花了；下午三点，；傍晚六点，烟草花；月光花在七点左右；夜来香；昙花却在九点左右……3.仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。《花钟》教学反思《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”和“借助关键语句概括一段话的大意”。一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。让学生描述自己看到的画面，为下文学习作者用不同的说法表达同样的意思做了铺垫。接着让学生谈通过读文知道了什么，学习借助关键语句概括一段话的大意。二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。不足之处：一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，以后要多加强本方面的指导。以后的课堂应注意将读书的权利留给学生，把提问题的权利交给学生，把讲话的机会留给学生，把评价的自由还给学生。我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。课标分析《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语