小学科学-10.认识水教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识水》教学设计【学习目标】1.运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。2.运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。3．尝试多角度、多方式地认识水的特点。4.初步意识到水的日常生活中的应用。【学习重点】知道水是无色透明、没有气味、没有味道、无形的。【学习难点】学会比较的探究技能。【评价活动方案】1.通过完成《科学学生活动手册》P12页记录园地，进一步巩固水的特点。2.能够比赛完整的说出水的特点。【教学准备】杯子、水、牛奶、醋、各种颜色的饮料。【教学过程设计】一、课前儿歌《实验室小要求》进入实验室观察加动手三个不可以我们要做到乱摸不可以乱闻不可以乱尝不可以通过儿歌让学生了解到实验小要求，确保在实验过程中的安全。二、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底“水”师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来“认识水“。（板书课题）【设计意图：这一环节以谜语导入，能激发学生兴趣，探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到身边处处有科学。这节课是学生在科学课中第一次接触探究性的实验活动，所以每一个环节的进行一定要清晰，要给学生留下深刻的印象。课开始的问题情境，不但达到了这个要求，还激发了学生的学习科学的兴趣，同时顺利地导入了新课。】三、探究新知（一）知道水是什么样的？过渡：你在哪些地方见过水？水有什么特点？情景实验小帮手导入，让学生们了解到灰太狼遇到的问题，主动愿意帮助灰太狼解决问题。小实验1：出示两个杯子，里面有水和牛奶。提问：你能分清杯是水，哪一杯是牛奶吗？你是怎么知道的？板书：水颜色无色小实验2：分别将两根粉笔放入牛奶和水中观察，能不能看到粉笔？（水中能够看到粉笔）为什么水中能够看到粉笔，在牛奶中就不能。补充板书：透明小实验3：出示一杯醋，一杯水，请学生猜一猜。哪个是水？哪个是醋？通过闻一闻，尝一尝，辨别出酸酸的味道的是醋，无气味的是水。再来尝一尝。补充板书：无气味无味道小结：说说水的特点有哪些？同学们能够运用比较的探究技能找出水的特点，可真是太厉害了！【设计意图：通过说一说、猜一猜活动，营造轻松愉快的课堂气氛，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。】（二）巩固水的特点，辨一辨哪一杯是清水？拿出四个杯子，里面分别放入白醋、清水、牛奶、糖水。怎样才能找出哪一杯是清水（尝一尝）课本P33页有一个方法指导，谁来读一下。（按照“一看二闻三尝”的顺序来辨别）我们按着方法指导来来做1.第一步要干什么？（一看）你们看出了什么（三个杯子透明，一个杯子是牛奶）你能得出什么结论（1号白色的杯子是牛奶）2.第二步要干什么呢？（二闻）请同学们分别闻一下这三个杯子，说说你发现了什么（3号杯子有酸酸的味道，2号杯子没有气味，4号杯子没有气味）说说得出的结论？（3号杯子是醋，二号和三号杯子还不清楚）3.还没有找出哪一杯是清水，下面该怎么办（三尝）你发现了什么？结论是什么？（2号杯子无味，是清水；4号杯子甜甜的，是糖水）小结：同学们可真厉害，一看二闻三尝，轻轻松松的就帮灰太狼解决了大问题！【设计意图：动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探索空间，使学生之间进行智力启迪和互补。】（三）知道水没有固定形状的特点？出示三个不同形状的杯子把水分别倒入这三个杯子里，谁能告诉我水是什么形状呢？如果用手来抓水好抓吗？（第一个像美人鱼的尾巴，第二个就像水杯，第三个像葫芦，用手抓水抓不住，只能捧起水）水在不同的杯子里有这么多形状，还尝试用手抓水，有没有同学可以说出水到底是什么形状呢？补充板书：没有形状我们通过跟牛奶等饮品比较的技能得出了水的特点，现在我们又通过观察不同容器的形状，得出水的另一个特点，我们一起回顾一下，仔细看黑板上的卡贴，比一比谁能把我们发现的水的特征都说出来。（三）拓展活动。1.同学们今天了解了水的特点，那能不能说出我们周围哪里可以看到这些水啊？通过ppt补充水的精美图片2.那同学们有没有想过如果我们失去了周围的这些水我们会怎么样呢？（根据学生发言出示图片）感受水的重要性。3.作为小学生的我们现在应该怎么做才能保护我们重要的资源水呢？（节约用水）让我们用实际行动证明节约用水的重要性，希望大家都是节约用水的小明星。4.说《节水歌》龙头开关要关好，不能让水白白流。人人节约一滴水，积少成多也是宝。你来我来大家来，养成节约好习惯。节约意识留心中，节约行动齐动手。5.说说本节课的收获，对水的了解。这节课同学们动脑思考，动手实验，了解到了水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，没有形状。知道了水资源的欠缺，我们要节约用水，保护水资源。其实，只要你留心观察，生活中处处都有科学。【设计意图：我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获，评价自己的表现。】6.拓展作业：说一说，我们周围哪里有水？《认识水》学情分析一年级学生由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注重对学生科学素养的培养。为了能落实教学目标，突破教学重难点，我设计了探究式活动，让学生经历假设、猜想、实验等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与研究，利用感官观察水的基本性质和形状。把学习的主动权交给学生，让学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识。在他们的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力和创新精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。《认识水》效果分析本课主要是从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。一、设计层次较分明，学生易接受。本课的设计层次较分明，直入主题，学生容易接受，思维过程也比较顺畅，这也是我课设计时的想法与追求，但通过学习有关科学概念的构建的理论后，我发现这样的设计，没有能够激发学生日常概念与科学概念的冲突，而是把科学概念通过一定的设计展示给学生，而忽略了学生的日常概念，这也可能是学生应用时遇到困难的根本原因所在。二、学生对水没有气味、没有味道这一知识点掌握的不够。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功的，最后也成功的验证了假设。但学生在了解水的特点时，仍然遇到了一些困难，究其原因，是学生水没有气味、没有味道这两个知识点没有很好的区分开，没有达到预期的目标，但也更一步印证了教师引导的重要性。《认识水》教材分析《认识水》是义务教育课程标准实验教科书青岛版一年级上册第四单元《水》的第二课。主要是让学生自主探究水有着什么样的特征进行教学的，充分利用学生已有的知识基础，并在此基础上引导学生探究新的问题。如针对学生虽然熟悉水但又从来没认真地观察过水这一实际情况，引导学生观察水的特点，以此来激发学生进一步探索的欲望。在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、耳、手、鼻、舌来认识水的特点。教材内容包括两个方面：首先是观察水的基本特征，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用最简单方便的材料进行验证比较、实验后得出结论，最后交流结果的过程。其次是让学生利用所给的容器来发现水到底有没有形状，引出水是没有形状的。最后受到情感启发，要爱护水，珍惜水资源。《认识水》评测练习1.连一连水白醋盐水水白醋盐水有酸酸味道有颜色没有味道咸味2.我观察到的这些地方有水（用“√”选出来）（）（）（）《认识水》课后反思

本节课的教学以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过对水的特点产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。一、本课优点：在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，并学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。但科学的学习要以探究为核心。探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。本节课是学生第一次接触探究性实验课，我想以此为始，今后的学习中使他们像科学有那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增长科学操控能力，慢慢会形成尊重事实、善于质疑的科学态度。二、还欠缺的地方：这节课由于学生的手、脑、口都动起来了，思维很活跃，有很多现场生成的东西，在面对学生的一些表现时，我还是觉得有点措手不及，一些教学环节处理得太粗糙了。例如：虽然我抓住了学生实验方法上的问题，引导学生经过讨论、分析，了解到操作时要按一定的顺序。但是在分清那杯是清水这个实验时，个别的小组还是没有按照一定的顺序去观察实验。总之，本节课能放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，真正把科学学科的教学理念贯彻到了课堂上。