关于五年级的数学教案5篇

关于五年级的数学教案5篇教学内容：

1、熟悉负数：教材第1—6页例1—例4以及练习一

2、实践活动：面积是多少第10—11页

教学目标：

1、使学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学与日常生活中的简洁联系。

3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些预备。

教学重点：

正数、负数的意义

教学难点：

理解0既不是正数也不是负数

课时安排：

3课时

（1）熟悉负数的意义

教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题

教学目标：

1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，把握正负数表达方法。

2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。

教学难点：用正负数描述生活中的现象。

教学预备：温度计挂图等

教学过程：

一、谈话导入：

通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数）

说我们以前熟悉过哪些数？（自然数、小数、分数）

分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特别的标记“小数点”，分数有个特别标记是“分数线”，你知道负数有什么特别标记么？（负号，类似于减法）

二、学习例1：

1、你知道今日的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？

介绍温度计：

（1）℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。

（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。

（3）刻度。要留意一大格、一小格分别表示多少度？

在温度计上找到表示35℃的刻度。

你知道什么时候是0℃吗？（水和冰的混合物）

你知道太仓一年中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？

分别写出这三个温度：0℃，为了强调这个温度在零上，35℃还可以写成+35℃，而这个零下5度，应当写成—5℃。

读一读：正35，负5

分别说说在这3个不同的温度你的感受。

2、完成试一试：

写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。

对零下几度，可能学生会不能正确地看，留意指导。

3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。

简洁介绍有关赤道、北极、南极的学问。

4、完成第6页第4题：

先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择适宜的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。

5、读第7页第5题。，让学生说说体会。

6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。

三、学习例2：

1、出例如2图片，介绍“海平面”“海拔”的根本学问。

让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。

再指一指吐鲁番盆地的海拔。

指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。

用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？

2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。

读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。

三、熟悉正负数的意义：

1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。

黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？

你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？

0呢？为什么？

2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。

3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。

四、全课小结：(略)

关于五年级的数学教案篇二

1.根底学问：

(1)通过合理的分类，并借助直观，让学生体会正。负数与0的关系。

(2)要借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。

(3)要让学生经受公式推导的完整过程。

(4)把握探究小数性质和小数大小比拟方法的思路。

(5)联系整数加。减法的计算方法理解小数点对齐的道理。

(6)要鼓舞学生画图列举查找规律。

(7)理解用计算器探究小数点移动规律的活动线索。

(8)引导学生依据详细数量关系列出乘。除法算式，逐步丰富对乘除法运算的理解。

(9)要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。

2.根本技能：

充分利用新旧学问间的联系，联系学生的生活实际，通过学问间的迁移。类推。比拟。拓展，将新学问点与学生原有的学问体系联系起来进展教与学。

3.情感态度和价值观：

(1)使学生积极主动参加猎取学问的全过程，让他们熟悉到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。

(2)形成对数学的深厚兴趣，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作力量和人际交往力量。

(3)引导反思促进情感态度的进展。教学时留意引导学生反思当天的学习活动，适时教育学生要积极参加学习活动。学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习态度。

(一)教学内容：

本学期的教学内容共有：

1.负数的初步熟悉。

2.多边形的面积。

3.小数的意义和性质。

4.小数加法和减法。

5.小数乘法和除法。

6.统\.1\计表和条形统计图(二)

7.解决问题的策略。

8.用字母表示数。

9.整理与复习。

(二)学生分析：

五年级大局部的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思索，能够主动进展学习。局部学生动手力量差，缺乏发散思维的训练；分析问题。理解问题。解决问题的力量较差；个别学生力量较差，计算和解决问题都存在困难。还有的学生学习态度不够端正，做题马虎。书写不仔细。不能按时完成作业。从上学期的平常表现和学问质量检测的状况看，学生的成绩从高到低直线分布根本匀称，有三。四个同学根底和学习力量较差，针对这些状况，本学年在重点抓好根底学问教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体教学成绩。

教学措施

新课改要求我们以提高国民素养为综旨，全面推动素养教育，培育学生的创新精神和实践力量。为实现这一目标，我将从以下几个方面详细做起：

(一)仔细学习新《课程标准》，领悟精神，吃透教材，仔细备课，能更好完成教案中共性化补充，仔细细致地批改作业，对学困生实行面批面改。

(二)切实加强根底学问和根本技能的教学。

1.数学根底学问的理解。

2.处理好根本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。

(三)重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识与合作学习力量。

1.本册教材设计了适量探究性和开放性的数学问题，给学生供应自主探究的时机和一个比拟充分的思索空间。培育学生肯于钻研。擅长思索。勤于动手的科学态度。

2.教师要关注学生的个体差异，敬重学生的制造精神。对学生在探究过程中遇到的问题，要适时，有效的帮忙和引导。

(四)重视培育学生的应用意识和实践力量。

1.数学教学应表达“从问题情境动身，建立模型，寻求结论，应用与推广”的根本过程。

2.在日常的数学活动中要留意小课题讨论和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随便删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

(五)把握教学要求，促进学生进展。

1.教师要擅长驾驭教材，把握学问的重点和难点以及学问间的内在联系，依据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。

2.要留意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析。整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

3.加强学法指导，通过探究。沟通。指导。反应。总结的学习过程，培育学生学习兴趣，提高自学力量

五年级数学教案篇三

一、教学目标

1、能直接在方格图上，数出相关图形的面积。

2、能利用分割的方法，将较简单的图形转化为简洁的图形，并用较简洁的方法计算面积。

3、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。

二、重点难点

整点：指导学生如何将图形进展分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。

难点：学生能敏捷运用。

三、教学过程

（一）直接提醒课题

1、今日我们来学习《地毯上的图形面积》。请同学们把书P18页，请同学们仔细观看这幅地毯图，看看它有什么特征。

2、小组争论。

3、汇报：对称图形、边长为14米的正方形、图案由蓝色组成。

4、看这副地毯图，请你提出一些数学问题。

（二）自主探究、学习新知

1、假如每个小方格的面积表示1平方米，，那么地毯上的图形面积是多少呢？

2、学生独立解决问题。要求学生独立思索，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。

3、小组内沟通、争论。

4、全班汇报。

a）直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号。（数方格法）

b）由于这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4。（化整为零法）

c）用总正方形面积减去白色局部的面积。（大减小法）

d）将中间8个蓝色小正方形转移到四周兰色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。（转移填补法）

5、师总结求蓝色局部面积的方法。

（三）稳固练习

1、第一题。

（1）学生独立思索，求图1的面积。

（2）说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满一格的当作半格数”。

2、其次题。独立解决后班内反应。

3、第三题。

（1）学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内沟通反应答案。

（2）学生观看结果，说发觉。

第（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数。

第（2）题与第（1）题进展比拟，第（2）题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。

（四）总结

对于计算方格图中规章图形的面积，我们可以分割，可以直接数，可以“大减小”，还可以转移填补。

四、板书设计

地毯上的图形面积

一个一个地数（数方格法）

平均分成4份，再乘4。（化整为零法）

总面积减去白色面积。（大减小法）

五、教学反思

本节课从设计上讲，我充分考虑到学生是主体的新理念，采纳小组合作、探究沟通的教学形式，在大胆猜想、积极尝试中查找解决问题的策略，对于不怜悯况优化选择。

五年级数学教案篇四

教学理念：

让学生在广泛的探究时空中，在明主公平、轻松愉悦的气氛里，应用已有学问阅历，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作沟通，理解并把握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进展辨析，学会用方程表示简洁情境中的等量关系，提高观看力量、分析力量和解决实际问题的力量。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的亲密联系。

教学过程：

一、课前探疑

学生课前仔细预习课文内容，通过自主探究、合作沟通，感知本课内容，提出疑难问题。

二、课始集疑

1、揭题

2、集疑：同学们课前都进展仔细的预习，现在请同学们把预习中没有解决的、需要在本节课上请教师、同学们帮忙解决的问题提出来。

过渡：刚刚这些问题都提的特别好，我们这节课就重点解决这些问题。在解决这些问题之前，先请同学们熟悉一件物体。

三、课中释疑

熟悉天平：课件出示天平，同学们说天平的作用、用法。

熟悉等式

1、演示课件写出式子

在左边放二个40克的物体，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？

你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？40＋50＜100

再在左边放一个30克的物体，这时天平怎么样？

你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+50+30>100

把左边的一个30克的物体换成10克的，这时天平怎么样？

你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+50+10=100

再把左边的10克与50克的物体换成未知的，这时天平怎么样？

你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+X<100

再把左边的未知的物体换成另一个未知的，这时天平怎么样？

你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+X=100

再把左边的物体换成二个未知的，右边另加上一个50克的砝码，这时天平怎么样？

你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？X+X=150

2、分类

刚刚我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子根据一个统一的标准分类吗？请小组争论根据什么样的标准分？并把分类结果写在卡片上。

展现同学们不同的分类，并说说你们是根据什么标准分的？

师：根据不同的标准分类，有不同的结果。刚刚同学们的分类都是正确的，为了解决刚刚同学们所提出的问题，我们今日就讨论这一种分法。（分成等式与不等式两类的）

3、理解概念

师：为什么这么分？你们发觉了这一类式子有什么特点？左右两边相等

提醒：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。（板书：等式）

谁来举一些例子说说什么是等式？

五年级数学教案篇五

教学目标：

1、使学生能比拟