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2009学年度第一学期二年级数学学科总结步入21世纪以来,我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开,新课标的面世,建议我们更新观念,与改革同步,如何非政府教学,怎样搞出就可以突显“学生就是数学自学的主人”我们的角色转型为“数学研习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培育学生的技术创新意识与课堂教学能力，变成这个学期研究的关键课题。在教学过程中我们抓好以下几点：一、唤醒学生的自学兴趣1、深信学生的创造力与自学科学知识资源整合，不但可以调动学生主动以以获取科学知识，也可以并使学生研习过的科学知识，在活动中巩固，延伸、综合。二、设计符合小学生年龄特点的课堂教学活动。其次，创设问题情境，唤醒自学兴趣。“自学兴趣就是自学活动的关键动力”。只有学生自己感兴趣的自学，学生才可以积极主动的参与，教师必须为学生提供更多更多研究的方向，并使学生自己解决。动手课堂教学，独立自主积极探索和合作交流就是小学生自学数学的关键方式。数学教学必须不懈努力创设有利于学生独立自主积极探索的自学环境。高度高度关注学生独立自主积极探索和合作自学，为自学提供更多更多积极探索的必要素材和机会。首先，“学生就是数学自学的主人”。学生的自学并不直观的就是信息的输入，存储和提取，科学知识的获得也不是靠表达顺利完成的，真正的课堂教学应就是师生双方循着共同志价值价值观念而展开的生动的，富有灵性的交流与追尾。积极开展综合课堂教学活动，必须收紧学生，并使他们走进生活，体验生活，不懈努力积极探索，积极主动课堂教学，并使学生的积极探索活动向课外延伸，对外开放课堂，教师和学生都必须进行“角色”转型，教师应像学生一样参与活动的全过程。兴趣，就是一个人积极主动顺利完成一件事物的关键条件和前提，一年级学生年龄还比较小，稳定性低，注意力容易分散，必须出现发生改变这种现象，必须并使小学生对数学课产生研习的兴趣，存了对自学的兴趣，他们就能全身心地资金投入自学中，怎样才能并使他们产生自学的兴趣呢？我们就是这样搞出的：比如在自学了“直观的统计数据”后，几个学生设计了向“高度高度关注老人、来到老人”的活动。三、并使学生有个“民主自由”的空间。再次，与自学科学知识资源整合，调动学生主动探究的积极性。学生的创造力就是非常小的，可以研发的，教学时教师的思维无法替代学生的思维，有时学生的思维可能会超越教师，远远少于教师的预计，出现多样而又奇特的看法。2、提供更多更多推断出的机会教师必须设计非常大的探究空间回去非政府教学活动，并使学生存推断出的机会。总之，经过一年的自学与

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