2008学年地理教学工作总结

2008学年地理教学工作总结2007—2008学年高三地理教学工作总结临澧一中万长海2007年中考已经结束，成绩已揭晓，我们学校的文综成绩并不是很理想。这存客观原因。也存主观原因。客观原因，我表示存两方面：一就是学生数多，人们说“优生多”，但对于文科班来说，差生更多；二就是基础低，虽经高三一年的不懈努力。但见效并不大。主观原因，我表示学生花掉时太太太少及教师自身存的问题。本届学生，就是我在高三教学中的第二届学生，必须说我就是相当著重的，无论备考、听讲，还是批改，我都力求搞得随心所欲，我把这一年也当作就是一次尝试，一次自学的机会。在教学中我赢得了一些经验和教训，下面本人融合今年的高考试题，谈一谈自己的观点，仅供参考。一、弘扬信心，消除恐惧也许文科生早就听到他们的师哥师姐们谈论过，地理在政史地三科中就是最差的，很难罚球；也许就是文科生对自学偏重于理科性质的地理深表的确困难，因此大部分学生对地理学科存相当的恐惧心理（特别就是女生）。鉴于此，我们就必须利用多种途径，并使他们弘扬信心，消除恐惧，比如多捏学生家访，增进师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学不好”等等这些都能并使学生弘扬信心，从而消除恐惧。三、必须著重地理学科知识的把握住，有条不紊地精心安排复习2．强化主干科学知识，构筑科学知识网络。中考特别强调对基础主干科学知识的考查。何为主干科学知识？其实主干科学知识就是甩一线喊叫全局的科学知识。比如说大气环流科学知识就是主干科学知识，因为一个地方在什么气压提着和风带的掌控下，就存什么样的气候状况，就存什么样的自然环境，就存什么样的人类生产活动。此外除了地形科学知识、河流科学知识、工业科学知识、农业知识、城市科学知识等。在复习中，以主干科学知识为线，按照科学知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把杂乱的知识点串联出，并使科学知识系统化、网络化，从而形成科学知识框架。1、㈡著重地理能力的培育3、二、加强政、史、地三科协同，以提高综合成绩为目标（一）的选择题2、（二）的综合题36题。其次，据资料说明，学生恩踢最少的往往不是那些能力建议较低的试题，也不是跨学科的综合题，反而就是大家表示最简单的记忆和心智层面上的试题。学生在考场上出现的问题，刚好充分反映出我们教师在教学中存的问题，说明我们教学中还存着许多薄弱环节，除了很多“死角”，个别科学知识复习还不恰当，仍须改进和加强。在高三这一学年中，特别就是第二学期，任教同一班级的三科教师必须存一个明确的共同目标，存一个统一的计划，不要各自为阵，必须经常交流对班级的观点，我表示将全班学生让出三个任课老师，每位教师专门负责管理一部分人，平时与他们家访，这样可以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师必须加强学科的深入探讨，更能把握住命题的趋向。从2005年全国中考文综试卷地理试题来看，试题立足考查学科的基本知识、原理和规律，特别著重主干科学知识的考查和系统地理考查。4、5、6题，2004年的全国文综卷1．必须著重复习基础知识，准确、全面、有效率掌控考点基础知识往往就是最有价值的科学知识同最能体现素质女性主义的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础知识，才可能将将专门从事这方面的思维活动；缺乏必要的科学知识，就谈不上进行一定的推断、推理小说、分析、综合。因此，能力源于基础。中考不可能将将崩溃科学知识回来托福能力，考题就是对知识点的“样本”，通过能力“加装”回来解决问题。不掌控科学知识，便谈不上能力，科学知识就是能力的载体，回到基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就变为了无本之木。无源之水。虽然中考就是选拔性考试，必须具有较低的信度，必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象，如2005年全国文综卷㈠稳固地理功底，构筑以主干科学知识为框架的科学知识体系今年中考第36题，该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考查学生的读图和Arracourt能力，而且建议学生“详细描述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了学生的观测能力、分析能力、辨析事物的能力，同时也考查了学生的综合、归纳能力和文字定义能力；同时必须想准确顺利完成第2、3小题，还必须融合平面图上的村庄、小路的原产及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征，分析出此地存“口小袋大”的特征，具有建设水库的较好区位。这也考查了学生的综合分析能力和地理空间想象能力。因此，中考复习应培育：1．地理计算能力。用数字说明地理、描述地理，可以增加地理的精确度，运用数字就是研究地理不可或缺的手段。因此，自学地理必须具备一定的计算能力，比如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口快速增长、经济数据的统计数据等，都牵涉到至排序问题。地理排序实质就是地理与数学的综合，就是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌控地理原理就是培育地理排序的关键。2．读图分析和空间思维能力。以期为载体考查地理知识就是地理学科的两大特点，2005年文综全国卷中存8幅图，其中牵涉到地理学科的就存6幅，充份展现出了地理图表的学科功能。因此，在复习时必须建议学生紧紧围绕地图展开，学会读图和用图，将有关知识点全面落实至地图上，培育较好的读图、用图习惯，十分侧重于在复习中的图文转换训练，构筑空间概念，开拓空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要掌控五点：①明了各类地图的构成和表达方法；②可以从图中读出有关信息；③可以用地图抒写有关信息；④可以推断