商科专业实践教学改革与创新的探索论文

Word第第页商科专业实践教学改革与创新的探索论文1.商科专业的界定。目前，大多数人认为商科专业是与企业经营与管理活动相关的专业。如会计、财务管理、审计学、市场营销、国际商务、管理信息系统、金融学、物流管理等属于商科专业。在我校，上述专业基本上均有涉及。

2.商科专业实践教学现状。目前，商科专业采纳的实践教学主要表达在课内实习、校内课外实践及校外实习三个方面。(1)课内实习，又称之为第一课堂，分为两种状况。一种状况是将课内实习作为理论课程的一部分，一种状况则是单独的实践课程。对于前者往往是通过在某一课程里的一个环节来实现。如我院《财务会计》、《财务管理》等课程，在授课的同时拿出一周的时间进行特地的课程实训，最终形成课程的实训报告。对于后者则是理论课程的延长出来的实践课，通过模块教学、课程模拟试验等方式来实现。这类实践也是大多数商科院校采纳较多的一种实践教学方式。但是，从严格意义上来讲，这类教学形式并不算是真正的实践教学。由于在这个环节，同学是在设定好的一个环境下去模拟管理、营销、财务等活动，因此，它缺乏对经济、政治、社会、文化等信息的真实的感知。(2)课外实践—其次课堂。课外实践包括新生入学教育、专业熟悉、熟悉实习、各类高校生学科竞赛以及各类仿真模拟实训等实践活动。各类学科竞赛包括“高校生网络营销力量秀”、“沙盘模拟经营大赛”、“商科院校技能大赛”等。各类仿真模拟实训有“创业之星”、“ERP沙盘模拟”、“虚拟商业社会环境VBSE”项目、“会计综合实训平台”等项目。在这类实践教学中，项目本身是建立在具有肯定社会经济条件下的经营管理情景下，而且经营管理的情景会发生改变。让同学在这样的项目下担当不同角色，自主地去参加到经营过程当中，类似于一款嬉戏，能激发同学学习的爱好，在消遣中对抗，在对抗中消遣，有利于培育同学创新力量。这类实践教学方式不仅大大提高了同学把握技能的效率，极大地丰富了在校生的实训经受，而且使得老师也从手把手教的传统实践教学方式下解放出来。这类实践教学中同学自主性强，学习效果相对较好些。(3)校外实践—第三课堂。校外实践以实习和实际参加为主。形式可以说有两种，一种是同学利用假期或业余时间参与“暑假三下乡”、“认知社会”等实践活动。另一种是根据教学执行打算中规定的时间进行毕业实习。一般来看，专科设定于第六学期、本科设定在第八学期为毕业实习时间。实习期间同学大多是到相关单位进行顶岗实习的形式完成毕业实习规定的任务。通过这类实践教学，同学既可以实现理论与实践的链接，找到理论与实践的差距，同时又可以提前熟悉社会，做好自己的职业规划。这种实习由于时间短，使得同学对于社会的了解只局限于外表。

二、其次课堂实践教学存在的问题

1.课程设计不合理。近几年来，也有不少学校将仿真式、体验式的模拟训练引入实践教学，如“创业者沙盘”、“创业之星”等。但是在实践教学中的运用存在肯定的局限性，要么局限于某个专业的必修课或专业选修课无法实现商科各专业之间的联合，要么作为课时较少的公共选修课开设达不到应有的实训效果。因此，无论是财务管理专业，还是市场营销专业，或是会计专业，或是金融专业，也或是电子商务专业，各个院校在专业培育目标、课程建设等方面均有各自的体系，但作为培育应用型、综合型人才的宽基础、厚口径的要求来讲，这还远远不够。

2.竞赛未纳入实际教学环节。其次课堂中的各类竞赛尚未纳入实际教学环节，同学一般会认为与自己学业关系不大，很少考虑自己力量的缺乏，所以主动参加的同学不多。再加上参加进来的同学主要是按单一标准进行筛选并支配的，由于自身缺乏相应的爱好导致效果大打折扣。

3.老师实践教学力量有待进一步提高。目前，缺乏擅长实践教学的老师是大多数应用型本科院校商科类专业中存在的共性的问题。“以老师为中心”传统教学理念使得老师忽视了同学的'自主性，除此之外，部分老师缺乏实践教学的阅历和力量;由于学问结构和思维惯性，同时基于教学任务繁重与职称晋升压力，他们参加调查讨论或生产实践活动的内在需求在很大程度上也受到了限制。

4.实践教学激励机制和考核机制有待进一步完善。商科类专业的理论教学体系已经比较完善，而实践教学体系还有待建立和完善，缺乏与之相关的配套政策，如以教学工作量及科研成果作为老师职称晋升的主要根据、缺乏实践教学考核评价方法等。这些无疑都消退了老师的热忱和动力。

5.对实践教学的熟悉有待进一步深化。在我国，对商科类专业的实践教学熟悉高的应用型本科院校并不多。学校对理论教学经费的投入高于实践教学经费。对于实践课课时计算时会被打折，而理论课则不存在这一问题。打个比方来看，假照实践课程打算课时为90学时，因实践课可能会被按八折计算则会变为72学时，假如是重复课可能会按九折计算则就会变成64.8学时。从我校的现状来看，商科各专业正在逐步提高实践教学的比重，也有一些激励政策，但是还远远不够。

三、商科专业实践教学方式改革与创新—其次课堂拓展

培育适应社会需要，更好地为地方经济和社会进展服务，具有扎实的专业学问素养和创新精神的应用型、综合型特地人才，这是商科专业的人才培育目标。这就要求同学既要具有扎实的经管类专业基础学问，又有较强的综合素养和肯定的创新力量。从实践教学的现状及评价来看，其次课堂无疑是实践教学改革与创新的着力点。

1.进行相应的专业拓展，实现跨专业体验。如前所述的“ERP沙盘模拟”实训项目。它具有极强的综合性，可以说适用于商科类的全部专业。但是目前只在会计、财务管理等少数专业中开设，因此有必要对“RP沙盘模”进行改造和功能拓展，只有这样才能使得它的功能辐射至商科大多数专业，实现教学效果的良性循环。如从会计、财务管理专业向市场营销、国际商物等专业拓展。对于详细试验内容，做到敏捷调整。比方，实行跨学院、跨专业的形式，将来自多个学院的营销、电子商务、国际贸易、会计等专业进行新组合。在分组过程中有意识地将不同专业的同学组在一起，这样既能拓宽同学学问的宽度，又能熬炼同学的交往力量，有利于培育复合型人才。

2.组织相关教研室联合，形成跨专业教学团队。基于“ERP沙盘模拟”综合性强的特点，想要发挥它的优势，有必要对教学团队进行整体优化，形成课程教学团队，进行课程研发。团队成员既包括相关阅历的老师，又包括从企业聘请中的高层管理人员。

3.形式多样化，拓绽开放式“课堂超市”。“ERP沙盘模拟”集学问与消遣一体。这一特点性本身就激发同学们爱好，因此在教学组织上可以不受空间的限制。依据目前我校采纳的其他软件使用状况看，可以通过将ERP软件系统布置在学校服务器上来实现。只要有一台能上网的设备，就随时随地都可以自主学习。但是需要留意的问题是，任课老师在教学过程中的教学进程掌握及难易程度掌握。

4.学科竞赛作为实践教