《慈母情深》教学设计范文

第页共页最新《慈母情深》教学设计范文最新《慈母情深》教学设计范文《慈母情深》教学设计1教学目的：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重点：体会母亲的仁慈、慈祥和我对母亲的感谢和热爱。教学过程：一、导入新课：1、光阴如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永久的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？〔那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。〕通过资料，你知道了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该快乐才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联络文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个【关键词】：^p写下自己的感受。4、学生独立自学课文5、学生汇报，老师适时点拨，指导朗读。画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。⑴震耳欲聋什么意思？〔通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？〕你听过这种声音吗？有什么感受？〔烦躁想分开〕我的母亲能分开吗？⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停顿过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？愿意读出你的感受吗？画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……〔1〕作者的这段文字很有特色，你留意了吗？假如将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么？〔作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话、〕〔2〕母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的心情，请同学们读每句话的前半局部，老师读每句话的后半局部。〔3〕提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？〔4〕转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？〔5〕眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再亮堂。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁愿意读出作者内心的感受。画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〔1〕龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？〔2〕母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑〔辛劳〕，还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出作者此时的感受吗？画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”〔1〕塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？〔2〕母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？〔是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。〕拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你愿意读出作者此时的感受吗？〔只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小承受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。〕画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？愿意读出来吗？画面六：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上，立即又陷入了繁忙……〔1〕立即什么意思？能换成其他词吗？作者连续用了四个立即想突出强调什么？〔单调、枯燥、繁忙〕〔2〕母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲常年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？〔拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，如今一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。〕7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？〔最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完好的；爱是共同的情怀和关爱。〕梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他获得如此成功的原因是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的'爱。所以作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。三、拓展延伸：1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时，便开场了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感谢的人，你愿意用笔写下你对母亲的感谢之情吗？3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种辽阔无比的心情，假如同学们想对母爱有更多的理解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》四、老师总结：母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的故土，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。《慈母情深》教学设计2教材分析^p：《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的亲爱之情。教学目的：1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。教学准备：《烛光里的妈妈》及课件教学过程：一、导题1、齐读课题2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？3、带着感情再读课题。二、学词1、检查预习情况2、师导：你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的？3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机三、品文1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”师：这个句子哪几个词语给你留下了深入的印象？生：极其瘦弱，脊背弯曲……师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？生：弯曲过，很累，很酸。师根据学生的答复相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书瘦弱辛苦3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：读这个句子时，你有什么感觉？生：难过，心酸师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，老师相机板书：疲惫学生深情地再读这个句子。4、学生自学①老师总结学习方法：a、抓住重点词语读。b、反复朗读，在读中体会。c、读时在脑海中浮现画面。②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。③学生同桌交流后汇报。5、学习26——29自然段①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。〔掏、塞、凑〕②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱⑤师生饱含深情再读课题。四、情感升华1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。2、师朗读诗句，学生再诵。3、师生再读课题。五、小练笔1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。2、生诵自己的心里话。3、师朗读自己写的句子。音乐起《烛光里的妈妈》。《慈母情深》教学设计3教学目的：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。3、能联络生活实际，写出“慈母情深”的经历。教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。教学难点：1、能联络生活实际，写出“慈母情深”的经历。教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回忆。这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题〕课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦繁忙的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。从中你看到了一位怎样的母亲？〔生汇报〕下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。二、默读课文，梳理“场景”。1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。师生共同梳理场景：初到厂房〔6-9〕——寻找母亲〔16-19〕——向母亲要钱〔20-29〕——母亲塞钱给我〔30-34〕。〔板书〕〔一〕品读“初到厂房”。1、引导学生考虑：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？〔空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。〕师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。出现频率最多的词语是“七八十”。〔引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。〕反复强调“七八十”目的是什么？〔七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。〕师：总结方法：我们可以通过联络生活实际，联络上下文，边读边想象，抓【关键词】：^p的方法，体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。〔二〕小组合作，体会其他场景和细节描写。1、学习任务〔课件出示〕：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？2、全班交流，老师适时引导点拨。(1〕出示“寻找母亲”的场景。〔16-19自然段〕。〔我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……〕师：谁的背直起来了？〔我的母亲的背直起来了〕谁转过身来了？〔我的母亲转过身来了〕谁疲惫的眼神吃惊地望着我？〔我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我〕师：孩子们，这两个句子意思一样，写法不同、表达效果有什么区别？〔原句更能突出母亲动作的细节描写〕师：孩子们，请仔细观察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？〔生汇报〕师：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。〔师生同读三次〕〔2〕“向母亲要钱”的场景。〔20-29自然段〕。我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？分角色朗读对话。〔课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：你读出了什么？或者听出了什么？师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。〔3〕“母亲塞钱给我”的场景。〔31-34自然段〕。这时旁边的女工阻止道〔生接读〕，母亲大声答复〔生接读〕(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？)〔课件出示“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械繁忙状态……”的句子，给你一种什么感觉？〔非常急促，非常繁忙的感觉和节奏〕带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此繁忙，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。师小结：深深的慈母情就表达在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的繁忙里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？〔我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。〕作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。三、学习课文结尾局部。小组讨论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？四、联络生活实际，进展小练笔。1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗完毕本课。五、板书设计慈母情深“我”到厂房找母亲要钱母亲塞钱《慈母情深》教学设计4教学目的：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重点：体会母亲的仁慈、慈祥和我对母亲的感谢和热爱。教学过程：一、谈话导入，感知情深1、师：同学们，昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山，父爱如海。请让我们一起来深情地朗读这首诗。父亲是力量，父亲是勇气。那么，那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们一起来学习18课〔读题〕2、师在“深”字下标上着重号，提问：为什么老师要在“深”字下标上着重号？〔再次深情朗读题〕二、以学生归纳的主要内容为例，初步理解课文，引出对“深”的考虑。1、学习一篇课文，首先要知道这篇课文主要讲什么？这是两位同学进展本单元第一步预习时归纳的主要内容，你们看看谁归纳得比拟准确？〔师引导简练归纳〕师过渡：拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可在作者梁晓声母亲的身上却是伟大的爱、无私的情呢？慈母的情到底深在何处？三、按要求默读，静思、动笔，自主体会1、静心默读，用心考虑，动笔勾画要求：文中总有让你感动的地方，请用“”画出来。想一想：为什么让你感动，特别是从那些词语表现出来？并做上记号。2、汇报提示：感动的地方多吗？谁来把你感动的地方读一读。四、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味1、师：同学们，假如把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。〔老师巡视，预计从两、三个画面中去深入体会，主要是画面一、三、四〕2、引导汇报形式：学生在汇报中，老师主要抓住语言文字引导学生细细感受画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋〔1〕什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。〔2〕可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停顿过吗？你怎么知道？〔从书中找证据〕〔3〕指导朗读：从我进入，到我分开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……〔4〕师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她仍然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……〔1〕为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？〔2〕提问：“背直起来了，