教育走向生本学习心得

第页共页教育走向生本学习心得教育走向生本学习心得教育走向生本学习心得1通过学习郭思乐的生本教育，我理解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。如今的一年级我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢?分析^p一下原因其实简单，就是以前我们的老师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的时机太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得考虑问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。忽略了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得着急起来，一旦学习出了过失，就大声的斥责让孩子心惊胆颤!生本课堂带来的是老师和学生的共同开展和成长。教学中封闭的资和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，老师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经历根底上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造时机让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。如今我就体会到了这一点，当学生从自己研究和探究中发现规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在老师的教的情况下无法比较的。他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的.潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。在今后的教学中，我觉得要继续学习生本教育，将生本教育深化开展下去。真国产化把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。教育走向生本学习心得2阅读了《教育走向生本》后，我受益非浅。结合自己的教学理论，谈谈自己的一些体会与感受。生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导施行的，是针对过去教育教学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。从教材到教学方式、从老师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。倡导以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经施行了20xx年，而我校在20xx年在学校领导的倡导下开场施行。一开场对生本的认识是非常模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经历，对生本教学的方式增强了信心，逐步的把生本教学的形式搬到自己的课堂中来。收获之一：学生学习的兴趣得到了增强以往所任教的同等类型的班级，如何进步学生学习的兴趣一直是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本理论中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的开展和进步。以往所教的同等类型的班级，在一开场初一的时候，很多同学兴趣还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深化，由于长期的被动承受，很大一局部同学的学习热情逐渐消失，特别是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本理论的过程中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一局部同学学习的积极性还有进步的趋势。课堂上，结合详细的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的开展，在找出别人错误的过程中，学生学习才能和兴趣自然而然的得到了进步。一开场进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的理论，在及格人数上就根本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。我相信，坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后一定可以获得更大的进步。收获之二：学生的信心得到了进步我校的学生根本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一局部同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘束、束手束脚，在很多孩子的理念里，课堂上专心听老师的讲解的学生绝对是好学生。可以看出很多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动承受的习惯，当被动承受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的承受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信心，进入恶性循环。通过生本教学形式的引入，小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通，学生获取知识的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的理论，我惊喜的发现，一些平时不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特别是这个时候往往可以得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学，保守的确实是自己而不是学生。小组合作学习的形式下，学生之间产生了催促与帮助，事实证明，学生之间的催促有时比老师对学生的催促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，开展了学生的表达才能，表达才能的进步，使得学生的信心也得到了进步。这与新课标中要开展学生终身学习的才能完全是契合的。当然，参与生本教育教学理论这条路应该还是一个很漫长的过程，我应该加强理论学习与大胆理论，相信今后的教学过程中一定能有更多更大的收获。教育走向生本学习心得3通过这段时间的学习，我明白了生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更明晰明确，更加合适新课改的需要，对我们的教学更具有指导性和理论性。生本教育的课堂是具有以下几个特点：1、突出学生生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的场面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进展小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。2、突出学习生本教育的根本过程是：(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究、评价;(3)课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要千万倍。比方他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑答复自己的见解，对别人的做法作出相应的评价……3、突出合作生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最正确答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。4、突出探究生本教育强调让学生自己主动的进展学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师那么退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的根底上进展引导，让学生的思维进展碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展