初中生物-种子的萌发教学设计学情分析教材分析课后反思

《种子的萌发》第一课时目标确定：（一）课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物图中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。课程标准对本节知识方面的要求是“描述种子萌发的条件和过程”，为此教材安排两个探究实验，种子的萌发的环境条件和测定种子发芽率，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发也需要一定的自身条件。关于种子萌发的环境条件这个探究活动，引导学生通过探究获得直接经验，在此基础上得出“适宜的温度，一定的水分、充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件”这一结论。同时，这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和对照组，学会设计含有多个变量的对照实验。“体验一种常见植物的栽培过程”是《课程标准》的另外一个要求，由于本节是这一章的第一章，所以教材把这一内容安排在这里。在“课外实践”中，要求学生栽培一种常见的植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。通过让学生直接感知被子植物一生，有助于学生对整章知识的学习，也有利于教师对学生进行情感教育“科字探究”放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真正意围，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的“答案”，考虑从哪些途径去解决问题，并以此逐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。（二）教材分析被子植物一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，因此在本章所讲述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为开篇，教材首先引导学生通过探究活动，了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的过程。本节内容的地位，本课时实标就是一个探究实验。探究种子萌发的环境条件，这个实验是六年级教材安排的第二个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，控制的变量只有一个；而第二个探究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量，而且考虑的是三个变量。可以说，这个实验是六年级探究实验的核心实险，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。（三）学情分析1、学生的经验基础在学生生活的城镇或乡村，身边的小区、学校、农田等处都有绿色植物的身影，对种子的发芽过程都有了一定的了解。2、学生的知识基础通过上一节“种子植物”的学习，学生已经认识了种子的基本结构，并且根据生活经验，也知道一些种子萌发需要的环境条件；对于探究实验学生并不陌生，在“探究光对鼠妇生活的影响”中，学生已经尝试过，初步体会了科学探究的一般过程和什么是对照实验以及怎样设置对照实验。3、学生的认知水平六年级学生对生物有深厚的兴趣，好奇心强、好动胆大、敢问敢讲，玩的成分占优势，本节课通过展示查阅资料、设计探究方案等活动，加强学生注意力，提高课堂效率，从而在满足学生求知欲、好奇心的基础上发展学生的潜能。（四）教学目标1、教学目标的提出国家教育部发布的《基础教育课程改革纲要》规定:“(课程标准)体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，由于《课程标准》只是“基本要求”，因此在具体教学实践中，可根据实际情况适当拔高。分析我市所用初中《生物学》学习内容整体设置的逻辑，以及学生已有的经验、知识和认知水平，本节课教学目标设定的需达到《课程标准》规定的“描述”，又要高于《课程标准》的要求，学会设计实验探究“种子萌发的环境条件”。2、教学目标的内容（1）描述种子萌发的环境条件和自身条件。（2）设计实验探究“种子萌发的环境条件”。3、教学目标的解析（1）目标1属于了解水平，具体要求为在实验的基础上能说出萌发的条件。目标2属于应用阶段，具体要求自主设计探究实验。（2）本节知识目标的达成需要用到的能力主要有观察、分析与综合、归纳与演绎，涉及到的感性目标主要是通过参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。（五）重点难点1、教学重点：描述种子萌发的环境条件和自身条件。2、教学难点对照实验的设计及实验现象的分析。评价设计过程性评价针对目标1达成情况的评价评价目标;描述描述种子萌发的环境条件和自身条件。评价任务：学生说出种子萌发的环境条件和自身条件。评价方式：教师在学生小组合作时深入到小组中倾听，以及在全班交流时倾听。评价标准：能准确的说出种子萌发的环境条件和自身条件。针对目标2达成情况的评价评价目标：设计实验探究“种子萌发的环境条件”。评价任务：学生分组合作设计实验，并能区分实验组和对照组评价方式：教师在学生小组合作时深入到小组中倾听，以及在全班交流时倾听。评价标准：每个学生能对探究实验进行区分，并说出区分的理由。终结性评价评价目标：（1）描述种子萌发的环境条件和自身条件。（2）设计实验探究“种子萌发的环境条件”。评价任务：完成“达标检测题”评价方式：纸笔测试评价标准：学生个人的得分率达到70%以上，全班有85%的学生达到70%的得分率。教学过程设计情境导入我国唐代诗人白居易写过一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”古诗词是中国传统文化的瑰宝，看过“诗词大会”吗？去年的总冠军是“外卖小哥”雷海为，他完美的演绎了“十年外卖无人闻，一举成名万人知”，他用自己学过的古诗词改写了自己的人生。希望同学们努力学习，也能用自己的知识谱写自己壮丽的人生。而白居易的这首诗恰当地概括了被子植物的一生。被子植物的一生要经历种子的萌发、植株的生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。这就是第二章我们将要学习的内容。今天我们先来学习种子的萌发。学习新知环节一：种子萌发的环境条件[教学任务]师：寒假的实践活动中，我让同学们在花盆中种下了一些植物的种子，你种的种子发芽了吗？为什么同样的种子在不同的环境中有的萌发，有的不能萌发？由此推测，你能提出什么问题？师：你把种子种在什么样的环境中？你是怎样照顾你的种子的？哪些是种子萌发所必需的呢？阅读并参照课本第22---23页提供的资料，结合你的经验，说出下列原因。1、师举例生分析：（1）大多数农作物在春天播种，是为了满足。（2）在播种前要松土，是使种子得到。（3）如果长期不下雨，需要浇一些水，是为了给种子提供。2、生猜测种子萌发的环境条件：、和，三者同等重要，缺一不可。【学生活动】学生自主思考上述问题小组内交流，并汇总组内各个同学的意见以小组为单位在全班交流【教师活动】组织学生根据自己的生活经验作出假设。[教学任务]师：这些是否就是种子萌发所必需的条件呢?2.作出假设过渡:事实究竟是怎样的?下面我们进人实验探秘的环节。3.制订计划提供种子萌发需要的不同环境条件,结合问题及提供的材料，小组合作设计实验。提供探究实验材料用具，适当介绍实验材料、使用方法、用途及注意事项。【学生活动】1、以组为单位，选择一种探究条件，寻找变量，制定探究计划并实施，完成实验报告，可文字也可图示。2、小组交流，并汇总组内各个同学的意见3、以小组为单位在全班交流【教师活动】引导小组交流实验方案，请其他同学评价，完善实验方案。[教学任务]预测结果师：种子萌发需要一定的时间，所以先来大胆预测一下实验结果，各组种子能否萌发？原因是什么？【学生活动】推测结果，并分析可能的原因。【设计意图】先安排学生选择一种环境条件进行设计，降低难度，提高课堂效率。能力提升[教学任务]引导学生设计多组变量的对照观察图片，如果想同时探究三个变量，应如何简化实验装置？【学生活动】结合图片及问题讨论分析，简化实验方案。【教师活动】引导小组交流实验方案，请其他同学评价，完善实验方案。【设计意图】对多组变量的实验进行设计，简化实验装置，培养学生实验创新的能力。[教学任务]进一步探究探究种子的萌发是否需要光照，如何设计实验？种子萌发一定需要土壤吗？【学生活动】小组合作讨论，解决问题【教师活动】引导学生将实验装置整合在一起，总结种子萌发所需的环境条件。请同学们精心护理你们的实验种子，发芽后，更要注意适时浇水和施肥，仔细观察这种植物的一生，记录观察到的现象以及所采取的管理措施。环节二;种子萌发的自身条件【教学任务】设疑：假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?（1）干瘪的种子或被虫咬坏的种子能萌发吗？（2）储存时间过长或煮熟的种子能萌发吗？（3）种子成熟后，大都要经过一段时间的休眠才能萌发，有的需要几周，有的需要两三年，甚至更长。那么，正在休眠的种子能萌发吗？活的种子和煮熟的种子有完整胚和破坏胚的种子全部胚乳和切部分胚乳的种子【学生活动】学生针对例子分析2、学生归纳种子萌发的自身条件：具有_______、_______的胚和供胚发育的________，还要度过_______。【教师活动】引导学生总结种子萌发的自身条件。【设计意图】虽然满足了环境条件,但有些种子并未萌发,通过这一实验现象引起学生的关注，进一步引导学生学会对实验现象大胆质疑,培养其探究精神。课堂小结【教学任务】回顾种子萌发的自身条件和环境条件回顾探究实验的设计【师生活动】学生先自主完成上述任务，然后在教师的带领下统一答案。达标检测1．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）A.水分B.空气C.养料D.温度2．下列最适合种子萌发的环境是（）A．潮湿松软的土壤B．干旱疏松的土壤C．北极的冻土D．潮湿板结的土壤3.种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（

）A.制造营养

B.蒸发水分

C.呼吸

D.制造氧气将4．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是

(

)A．防止害虫破坏

B．防止鸟类取食种子C．保温、保湿、有利于萌发

D．种子萌发需要避光5．煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是(

)A.种子不完整B.处在休眠期C.胚已死亡D.无供胚发育的营养物质6.为了研究种子萌发所需的条件，某同学设计了如图实验，并把它们放置在温暖的地方，请分析：（1）A种子______萌发，B种子______萌发，C种子_____萌发。(填：能或不能)（2）比较_______和______的结果，可以得出结论：种子萌发需要水分；（3）比较____和_____的结果，可得出结论：种子萌发需要空气。（4）本实验中，对照组是___。（5）B中有几粒种子没有萌发，请你给一个合理的解释。【设计意图】作为对教学目标达成情况的终结性评价，该“达标检测”具有以下特点:是所有检测题都针的习目标的达成:二是题目由易到难呈现出一定的梯度:三是通过应用考查理解。题1、2、3、4、6针对的是“种子萌发的环境条件”:题5、6（5）考查的是种子萌发的自身条件学情分析1、学生的经验基础在学生生活的乡镇或乡村，身边的小区、学校、农田等处都有绿色植物的身影，对种子的发芽过程都有了一定的了解。2、学生的知识基础通过上一节“种子植物”的学习，学生已经认识了种子的基本结构，并且根据生活经验，也知道一些种子萌发需要的环境条件；对于探究实验学生并不陌生，在“探究光对鼠妇生活的影响”中，学生已经尝试过，初步体会了科学探究的一般过程和什么是对照实验以及怎样设置对照实验。3、学生的认知水平六年级学生对生物有深厚的兴趣，好奇心强、好动胆大、敢问敢讲，玩的成分占优势，本节课通过展示查阅资料、设计探究方案等活动，加强学生注意，提高课堂效率，从而在满足学生求知欲、好奇心的基础上发展学生的潜能。《种子的萌发》效果分析总体上学生在轻松愉悦的学习氛围中顺利的完成了教学目标，能力得到了提升，具体体现在以下几方面：一、本课运用了实验方式进行教学。我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。二、体现了学生为主体这一教学原则。教师抛砖引玉，引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科的特色。三、对教材内容把握较精准。从新课的引出开始，教师举例、联系生活实际贯穿始终。由学过的古诗到对照实验的设计，激发兴趣并创设情境，营造轻松的课堂氛围。四、做到了目标、教学、评价的一致性。本节课教学目标的设计紧紧围绕课程标准和教学大纲，目标制定的比较准确，在教学过程中，教师随时评价，及时了解了学生的学习效果，又能融洽师生的情感，激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。同时我也给学生相互评价的机会，针对评价后的效果及时捕捉有利的课堂生成，调整教学设计。例如在学生在设计“空气对种子萌发的影响”时，大多数同学采用的是拧紧瓶盖，而有的同学立马提出瓶子里面也有空气呀，对于他的积极思考，及时给予了表扬，并利用课堂生成引导学生思考怎样控制实验变量。通过课堂提问、师生交流、学生质疑、动手实验、教师巡回指导、小组代表交流展示、对小组合作的评价、诊断检测等方式，随时对学生的课堂表现及知识掌握情况进行了评价，取得了明显的效果。注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导学生积极思考、主动发言，从而缩短师生距离，是整堂课看起来严谨而活泼。教材分析被子植物一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，因此在本章所讲述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为开篇，教材首先引导学生通过探究活动，了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的过程。本节内容的地位，本课时实际就是一个探究实验。探究种子萌发的环境条件，这个实验是六年级教材安排的第二个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，控制的变量只有一个；而第二个探究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量，而且考虑的是三个变量。可以说，这个实验是六年级探究实验的核心实险，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。《种子的萌发》评测练习 试题内容答案考查内容考查要求了解知道理解应用1．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）A.水分B.空气C.养料D.温度B本题考查种子萌发的环境条件√2．下列最适合种子萌发的环境是（）A．潮湿松软的土壤B．干旱疏松的土壤C．北极的冻土D．潮湿板结的土壤A本题考查种子萌发的环境条件√√3、种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（

）A.制造营养

B.蒸发水分

C.呼吸

D.制造氧气将答案：C.考查学生对种子萌发所需条件的理解程度。√4、早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是

()A．防止害虫破坏

B．防止鸟类取食种子C．保温、保湿、有利于萌发

D．种子萌发需要避光答案：C考查学生对种子萌发所需环境条件的应用√5、煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是(

)种子不完整B.处在休眠期胚已死亡D.无供胚发育的营养物质答案：C6、为了研究种子萌发所需的条件，某同学设计了如图实验，并把它们放置在温暖的地方，请分析：（1）A种子______萌发，B种子______萌发，C种子_____萌发。(填：能或不能)（2）比较_______和______的结果，可以得出结论：种子萌发需要水分；（3）比较____和_____的结果，可得出结论：种子萌发需要空气。（4）本实验中，对照组是__。（5）B中有几粒种子没有萌发，请你给一个合理的解释。答案：不能，能，不能A和BB和CB胚已死亡、胚不完整、没有充足的营养、没有渡过休眠期考查学生对种子萌发所需自身条件的理解程度考查学生对探究实验的设计能力√《种子的萌发》教学反思本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。为了解决这个重难点，我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”，以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。反思一，认真研读课标，把握课标要求，为设计教学策略确定方向。本节课的教学目标、重难点是学会设置对照实验，控制单一变量的科学探究方法，探究种子萌发的环境条件。这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。把握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。

反思二，注重学生已有的知识基础和生活经验，创设情境，引导学生提出问题和做出假设。既要立足于课本，又要超越课本，不拘泥于课本。除了水分、温度

、空气，如学生提出的光照、土壤等都是学生感兴趣的问题，鼓励学生大胆质疑。但我在问题引导，把学生提出的问题给忽视了，应该合理地加以利用。

反思三，在“学案导学”教学模式中，学案的编写是否符合学生的认知规律，是否突出重点和围绕突破难点是个关键问题。在学生自主研学和合作交流时，要充分留给学生时间，不要过多干预，但要关注他们的学习状态，发现普遍存在的问题与预设是否一致，为下一步交流、反馈、点拨、讲解做好准备。小组合作时的效率低，要加强训练。习题的设计时，应避免识记性的训练，多一些应用性的习题。

反思四，合理恰当运用课件。避