初中化学-常见的酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的酸和碱复习》教学设计一、教学目标1、知识和技能目标：掌握酸和碱的化学性质，能熟练写出相关化学方程式。2、过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生能够主动与他人交流与讨论。3、情感态度与价值观目标：能熟练将所学知识与生产、生活等实际相联系，激发学生学习兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。二、教学重点和难点重点：酸和碱的化学性质难点：酸和碱的化学性质中所用到的相关化学方程式的书写三、教学方法启发谈话法、分析法、探究研讨法相结合的教学法。①讲练结合；②发现错误，展示学生错误，及时纠错，反思训练，举一反三；③循序渐进；④设问探究，问题为中心；⑤利用思维导图。四、辅助教学多媒体课件。五、教学过程。（一）创设情景，导入课题新的一天开始了，耳熟能详的《青花瓷》旋律，加上歌词里包含的大量化学知识，吊足了学生的胃口。小魔术判断酸碱和指示剂，在此基础上，展开小组互助式合作学习，教师进行巡视，作个别指导点拨，以此完成酸和碱基础知识的复习工作。（二）思维导图，回顾旧知1、教师引导，小组讨论，学生自主回顾，总结内容2、第一站酸的化学性质以《喜羊羊和灰太狼》这个学生喜闻乐见的动画片为载体，以走迷宫的形式引入相关的化学方程式。教师巡视，纠错。强化书写。发现错误，展示学生错误，用红笔纠错。3、同理，碱的化学性质也是这样的形式要求学生写出相应的化学方程式，学生互相纠错。4、总结升华、巩固知识。对于酸和碱的通性最后要放在一起对比，帮助学生形成对本单元知识的整体认识，培养学生归纳概括能力。（三）当堂提升（多媒体展示）：增加学生学习化学的兴趣，巩固本节知识重点，突破难点，培养学生的实际能力，为培养学生适应现代社会生活打下良好基础。(四)课外作业：回去学习唱这首歌六、板书设计：常见在酸和碱一、酸酸碱盐酸碱指示剂金属金属氧化物非金属氧化物二、中和反应及其应用《常见的酸和碱复习》学情分析班级整体水平分析：学生整体学习习惯处于两个极端，书写普遍很认真端正，整体的水平两极分化。对于基础知识，学优生普遍掌握的很好，个别学困生掌握不够扎实，整体氛围安静，学生不是太活跃对于表达自己的意见与交流知识不是很擅长。在这个班里学困生较多，家长对子女的文化科学知识的学习不够重视和社会对学生的影响，学生的学习兴趣不高，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，计算也不会，基本的分析能力也欠缺。学习习惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。而学优生的基本功都很扎实，就是不爱表达。化学是初三才开设的一门以实验基础的自然科学，它与别的学科有着显著不同的特点，在教学过程中，采用模形，结合生活，联系实际，展开讨论激发学生学习化学的兴趣和求知欲。《常见的酸和碱复习》效果分析复习课增添魔术并用走迷宫的题目激发学生兴趣，让学生感觉今天所复习的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生复习旧知识的信心。结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到化学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。本节课从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动：问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。唯一不足是没有给予学生更充分更广泛的练习。《常见的酸和碱复习》教材分析本节是鲁教版初四教材第二单元的内容，是初中化学教学的重点更是难点。要让学生学好这部分内容，重点要抓好以下几个方面：一、学生相关的生活经验少，感性认识的缺失是主要原因。初中化学原则上遵循“从生活中来，服务于社会”的理念，教学中一般都倡导教师要从学生实际出发，创设情境让学生走进化学——酸和碱的教学也不例外，教材在安排学习酸和碱的性质时，先安排了两节内容——《生活中的酸和碱》以及《中和反应的应用》，这既是对化学知识的学习，更是为学习酸和碱的性质做好铺垫。虽然学生在日常生活中接触的酸和碱也不少，但仅仅是有所接触，只停留在表面现象上，并不能够有一些较深层次的认识和思考。对策：在学习之后，可以安排学生预习性的家庭小实验，找一找家庭中常见的酸和碱，研究一下它们有哪些性质，可通过小实验观察，也可通过对物质的用途的理解来分析。比如：用食醋除去水垢、用洁厕精（主要成分是盐酸）除去铁锈等，通过学生个人的探究，既激发了学习兴趣，又增加了学生的感性认知，对知识的理解、消化和吸收都有很好的巩固作用。二、学生科学归纳的习惯尚未形成，科学的学习方法有待于培养。酸和碱的学习，主要遵循了从个别到一般的学习思路，让学生从对一种物质的学习，演绎归纳出对这一类物质的认识——在这里，教材的编排不仅是对酸的学习是这样，对酸的通性的学习也是这样安排的。对于学生来说，这个能力正在培养过程之中，由此及彼的能力对部分学生来说还有一定的困难。在复习时，教师不能仅从教材出发，更要从学生的学习能力、接受能力出发，兼顾学生的个性差异，做到因材施教，并加强学生之间的交流与合作，在充分信任学生的基础上，放手让学生去探究，合作解决相关问题。最好是能够系统地巩固一下关于物质分类的有关知识，让学生对酸、碱的性质的学习建立在熟知物质分类的基础之上，更有利于学生分清楚能与酸、碱起反应的物质类别。三、学生对物质的认识大多停留在宏观层面，微观认识能力不足。微粒观是学习化学的必备知识和能力，学生一般来说从宏观上观察现象、分析描述能力尚可，而一旦走进分子、原子、离子中，就很难再有一些清晰的思路。这也与学校的教学设施差、学生对粒子的学习难以有形象、直观的认识有关。在平时的化学课教学中，通过教材的学习、模型的观察、借助现代化教学手段，再加上学生的空间想象，尽快帮助学生在头脑中形成物质的粒子观；同时，安排学生一些探究性的作业，充分利用网络资源让学生走进粒子的世界。四、时间紧，任务重，学习效果差。酸和碱是初中化学学习过程中的重点、难点部分，同时又是对初中所学化学知识的总结和提升，本身学习起来就是有一定难度的；同时，酸的化学性质又分为了五个方面，对学生来说理解、掌握的难度较大；另外，学生不仅要对酸能够从个别到一般，还要对指示剂、活泼金属、氧化物、碱、盐等各类物质都要有一个从个别到一般的熟练认知，这都是学生在学习之前所不具备的能力；复习时，自行去研究、归纳酸和碱的化学性质，并熟练掌握相关化学方程式等。对策：充分发挥学生学习的主动性，课前安排学生充分交流，课上教师要突出重点，学生能独立解决的问题，就要充分发挥学生的能动性；同时加强学生之间的互动合作，采取兵教兵策略，提高教学的针对性；最后是针对性强的当堂提升，让学生在实际应用过程中加深对所学知识的理解。总之，酸和碱的学习困难多、压力大，通过系统复习，构建思维导图转变认识，把探究活动看成是获取知识、形成技能过程，所以要在知识、能力并重的基础上，合理安排。常见的酸和碱，是整个初中化学的重点。充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。

《常见的酸和碱复习》评测练习第一站酸的化学性质小羊选择哪条路才不会羊入狼口？并写出相应的化学方程式第二站碱的化学性质找出其他几条路中灰太狼的陷阱，并写出相应的化学方程式当堂提升1、生锈的铁钉放入足量的稀盐酸中，片刻观察到的现象是_________________________________，发生的化学方程式___________________________；反应一段时间后，又观察到的现象是_____________，发生反应的化学方程式为_____________________。2、归纳总结是学习化学的重要方法，小明同学用图l总结了NaOH的四条化学性质（即NaOH与四类物质能够发生化学反应）。（l）为了验证反应①，小明将无色酚嗽试液滴入NaOH液中，溶液变成色。（2）依据反应②说明NaOH必须密封保存，否则在空气中要变质，其化学反应方程式为：.（3）小明用微观示意图（图2）来说明反应③的发生，用化学反应方程式表示为：从该图可以看出，反应前后没有发生变化的微观粒子（4）为了验证反应④能够发生，你选择的物质是。A．Na2CO3B．HClC．CuSO4D．NaCl3、烧开水的铝壶壁上沉积的水垢(主要成分是碳酸钙)可以加入适量的盐酸把它除掉,用化学方程式表示除水垢的原理为____________________4、在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应实验时，反应过程中溶液的酸碱度变化如图13所示。

（1）该反应的化学方程式为：

。（2）该实验操作是将

滴加到另一种溶液中。（3）当加入溶液的质量为ag时，所得溶液中的溶质为（写化学式）

。（4）当加入溶液的质量为bg时，向所得溶液中滴加酚酞溶液，溶液呈

色。《常见的酸和碱复习》教学反思作为单元复习课，本节课主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。对学生来讲，复习课是“温故而知新”，对老师而言，复习课应该“反复而不重复”。立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。

1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理？将知识进行联系能让记忆更牢固，这种将能反应的物质连线能清楚对比出酸和碱性质的差异。对同一知识如果能从多个角度进行加工，那么就会有更多的连结点，便于提取。我们可以从物质的性质来归纳，也可以从反应类型的规律角度来认识，这样多角度地看，能让学生记忆得更牢固。2、引导学生主动建构。本课的中心环节就是帮助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。让学生自己归纳，能让知识记忆得更牢固，也能增强学生的参与主动性。比如要得到上面的酸碱性质图，我想过就是在学案上只画几个空白的框，然后让学生填物质的类别，再将能反应的连线，但是又担心学生完成不了，因为之前锻炼的少。另外时间也比较紧张，于是就帮学生把物质的类别写好了，只让他们连线。这在一定程度上也就束缚住了学生的手脚，其实归纳的形式应该是很丰富的，呈现出的知识结构图也可以成为本课的亮点。但这就要对前面的知识回顾进行一定程度的调整，否则来不及。让学生先模仿固然效率高很多，但总觉得留下了一些遗憾。3、单元复习课要不要做实验？实验不光是化学教学的手段，也是教学的目的之一。在新授课中，实验可以验证结论，也可以作为探究物质性质的工具。在本节复习课中，为了营造情境，利用魔术来解决问题，我设计了一个问题，就是判断酸碱以及指示剂。我本想让几位同学设计区分酸碱的实验，但感觉时间很紧就魔术代替了。同时我也明白这些实验起到的作用只是去验证之前的猜想，对于多数同学来说，这些现象是“意料之中”的，那么多花这些时间有意义吗？我觉得积极之处有以下几点：（1）播放音乐和变魔术活跃气氛，调动学生情绪,更牢固的记忆实验现象。。知识的记忆不是单线加工，这些信息在输入我们大脑时会连同当时的环境一起，并打上情绪的烙印。在使用这些信息时，人本能愿意提取令自己愉悦的记忆。把学生情绪激活，同样也会点燃教师的激情。当然在总复习阶段，选取实验就更应该少而精了。（2）营造情境，学以致用。通过解决实际的问题，能让学生增强对知识的运用能力，也会觉得学习更有意义。《常见的酸和碱复习》课标分析1、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。改变以往教学的单边活动，以“教”为中心，“学”围绕“教”转；变教师不讲或少讲，将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体，师生在教学过程中相互交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。教学关系以“教师为主的共性型”向“学生为主的个性型”发展。2、树立以学生发展为本的课程观。新课程倡导教学过程中师生之间的交流，重视学生的需要，重视学生的发展，发挥教师的创造性和学生的独立性思考。教师在课程改革中应发挥主体作用，要从学生实际出发，培养学生的学习动机、创新能力、合作精神、实践能力，并为学生今后持续发展奠定基础，使课程成为师生对话的文本，使“教程”与“学程”有机结合。3、树立新的学生观。教师要彻底改变以往填鸭式的教学，视