初中社会实践活动-手机与我们的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《手机与我们的生活》教学设计一教学目标1、通过活动的开展，让学生进一步了解手机在我们生活中的作用，培养学生用辩证的观点去看待手机，合理的使用手机。2、培育学生从身边发现问题、思考问题；使学生从自身意识到不能被手机掌控，养成良好的手机使用习惯。3、把教育寓于各种活动之中，变被动的说教为主动的探究和行为实践。4、培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，让学生在真实的生活实践中构建知识、经验与能力。二学情分析手机进入我们每个人的生活已经成为了不争的事实。中学生中已经有相当一部分学生拥有手机。对于思想还不太成熟的中学生来说,手机的使用情况到底是怎样的呢?希望学生在调查统计研究的过程中,能形成正确使用手机、合理使用手机的意识。我根据八年级学生开始具备一定的思考组织能力的特点,尊重学生们的兴趣和意愿,引导学生相互合作,学会多角度,深入的剖析问题,从而培养学生的组织能力和团队精神。三重点难点重点：通过这次综合实践活动,提高学生对手机用途的正确认识,养成科学使用手机的好习惯,注意时间性、空间性,合理性、正确性、规范性。并宣传给更多的人。难点：学生通过此次活动,能提高自身的问题意识和解决问题的能力,使学生会从多角度地思考问题,并提高自己的实践能力。四教学过程一提出问题1给学生们发放调查表（关于中学生对手机认识的调查问卷），通过问卷调查的方法了解学生对手机的认识。这样我们会发现中学生对手机的认识已经相当多，说明手机已经真正的走入了我们的生活，所以我们认为这是一个值得大家去研究探讨的课题——《手机与我们的生活》。以此导入课题。2通过图片和视频的播放，提出一个问题——没有手机之前的生活和有手机之后的生活哪个更美好？我们一定会听到两种声音，既然有两种思想，那么我们就可以引导学生进行辩论。全体同学在老师的组织下进行一场激烈的辩论赛。二分析问题通过辩论的方法，学生们其实已经能够自主的分析出很多有关手机的优缺点，下面教师和学生再系统的总结手机的优缺点。12007年起,全球正式进入移动互联网的3G时代,移动网络速率和质量的大幅度提升,促进了3G手机终端的迅猛发展。于是,以iPhone为代表的智能手机引领了一场通讯革命。通过图片和自主发言的形式在生活，工作和学习上分别分析手机给我们带来的便利和优惠。2我们充分享受人类科技进步的成果也意味着要承担副作用的代价,那就是过渡依赖和沉溺其中,低头族也由此应运而生。分三个方面:对自身身体，自身心理，对他人的危害。在总结过程中穿插播放相关案例视频,做小游戏，等体验法让学生真实体会:“低头族”给我们带来的危害常是无法挽回的。三解决问题通过以上的分析，先让学生自己思考，既然手机既有优点也有缺点，那么我们中学生应该如何看待和使用手机呢？然后教师化身记着，用采访的方式，问学生的想法。最后由教师总结——既要充分的利用好手机带给我们的各种便利和帮助，又要注意使用的时间性、空间性，合理性、正确性、规范性。并拓展——对待任何新生事物，我们都应该用辩证的眼光去看待。最后由一曲在网上很流行的歌曲《最远的距离》结束课程，旨在呼吁大家科学的用好手机，而不要沉迷于手机之中。《手机与我们的生活》学情分析手机进入我们每个人的生活已经成为了不争的事实。中学生中已经有相当一部分学生拥有手机。对于思想还不太成熟的中学生来说,手机的使用情况到底是怎样的呢?希望学生在调查统计研究的过程中,能形成正确使用手机、合理使用手机的意识。我根据八年级学生开始具备一定的思考组织能力的特点,尊重学生们的兴趣和意愿,引导学生相互合作,学会多角度,深入的剖析问题,从而培养学生的组织能力和团队精神。《手机与我们的生活》效果分析

本节课设计合理，目标明确，内容充实，注重细节。整节课由浅入深层层递进，教师发挥了很好的引领作用，真正做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导他们不断的探索、发现和总结。让学生真正认识到使用手机的利与弊，学会辩证的看待问题，并逐渐开始合理的使用手机。《手机与我们的生活》教材分析教学目标1、通过活动的开展，让学生进一步了解手机在我们生活中的作用，培养学生用辩证的观点去看待手机，合理的使用手机。2、培育学生从身边发现问题、思考问题；使学生从自身意识到不能被手机掌控，养成良好的手机使用习惯。3、把教育寓于各种活动之中，变被动的说教为主动的探究和行为实践。4、培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，让学生在真实的生活实践中构建知识、经验与能力。重点难点重点：通过这次综合实践活动,提高学生对手机用途的正确认识,养成科学使用手机的好习惯,注意时间性、空间性,合理性、正确性、规范性。并宣传给更多的人。难点：学生通过此次活动,能提高自身的问题意识和解决问题的能力,使学生会从多角度地思考问题,并提高自己的实践能力。《手机与我们的生活》_评测练习世纪教育网版权所有让学生们向周围的亲人，朋友们介绍手机的利与弊，倡导大家合理使用手机，不要沉迷于手机，而忽略了周围的亲人，更不要危害到身体健康及生命。《手机与我们的生活》课后反思本节课活动形式多样，充分调动了学生的积极性和学习热情，也培养了他们的团队意识和合作精神。通过将所学内容融入到形式多样的活动中，来达到导入，学习，巩固知识的目的。也让学生们对手机有了全面的认识，会合理使用手机。有待改进：在小组展开活动时，应多加指导，提高小组合作使用率。《手机与我们的生活》课标分析综合实践活动室我国新课程结构体系和课程计划中规定的一门全新的必修课程，它旨在培养学生的动手能力，实践能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造力。一综合实践活动具有如下特性。（一）整体性综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。（二）实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在在傲考察实验探究设计创作想象反思体验等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。（三）开放性综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。（四）生成性综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动