小学音乐-理发师教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版一年级音乐下册《理发师》教学设计教学目标：1．感受歌曲《理发师》表现的乐观情绪，学习用欢快而富有弹性的声音演唱。2．通过模仿理发师的动作，感受活泼明快的劳动节奏，会用沙锤为歌曲伴奏,能和伙伴们合作做二声部的节奏练习。3．培养学生巧动手创造音乐、爱劳动乐助人的品性。教材分析：《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌，2/4拍教学准备：多媒体钢琴教学过程：一、师生问好（一）教师表演，师：“老师带来一段表演，你猜我在做什么？”（播放伴奏一段）（二）学生表演，师“你们也来试一试？”（伴奏全曲，教师带领学生律动）二、节奏练习师：“一大早理发店里可热闹了，你们可要忙了，你看他们要动起来了。”（教师手持双响筒打节奏）剪刀剪起来呀！××▏××▏××▏××▏咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓喷壶喷起来呀！××▏×－▏××▏×－▏沙沙沙沙沙沙梳子梳起来呀！×－▏×－▏×－▏×－▏刷刷刷刷分组练习师：“你们模仿的真像，现在我要交换工具的出场顺序了，仔细看”小组一起来发声师：“反应真快呀，现在我们一起来进入理发店的小合唱吧！”（要求工具声进入之后，保持住，不停）揭题师：“今天，我们也来当一当快乐的理发师。三、新歌教学（一）初听歌曲《理发师》师：“让我们带着快乐的心情一起来听听这首歌吧！”（二）第二次聆听音乐《理发师》师：“你能听到哪几种理发工具的声音？当你听到它们的声音时，就用动作表示出来”。（三）第三次聆听音乐《理发师》，教师范唱（自弹自唱）师：“迟老师也来当一回快乐的理发师，当你听到工具发出的声音时，和老师一起唱唱。你也可以模仿我，对口型，但要在声音的时候唱出声音来”（四）教师弹琴，师生合作演唱，学生演唱“咔嚓”声（唱两次）师：“理发店的老爷爷交给大家一项任务，让你们自己来演唱工具发出的声音，能完成吗？”（及时处理发现的问题，比如沙沙声）（五）教师弹琴，学生试着完整演唱师：“跟着老师的琴，完整的唱一遍，找出你们不认识的字或者不会唱的乐句。”（解决难点）3344▏31▏31▏（六）指导学生理解歌曲欢快的情绪，再次完整演唱（教师弹琴，学生演唱）1、图形谱解决声音的强弱，用轻快的声音演唱歌曲师：“同学们，你们听，迟老师唱的横线的地方和带点的地方有什么特点？”（教师无伴演唱）（七）巩固歌曲教师弹琴完成1、师生合作巩固歌曲师：“老师想和同学们一起合作演唱，你唱红色部分，我唱蓝色部分”2、男女生合作巩固歌曲（八）完整演唱（教师弹琴，学生演唱）师：“大家唱的真好，我发现有的小朋友不但手艺吸引顾客，，还带上了甜甜的微笑呢。咱比一比，看看哪位理发师的笑容最灿烂。”（要求：坐姿微笑）（点击课件提示）（九）学习第二段歌词师：“老爷爷的手艺真是好，有吸引来了一位新顾客，你能把第二段歌词唱一唱吗？”（教师弹琴唱两遍）（十）随音乐律动（播放歌曲伴奏）师：“现在就让我们也来做快乐的理发师吧！全体起立”四、创编及巩固歌曲（一）师生合作完成1、学生无伴奏演唱第一乐句（加入梳子的声音“唰”）2、师：“请梳子组看老师手势，其他同学跟钢琴伴奏演唱”（教师弹琴）（二）加入打击乐器沙锤师：“你看理发店的老爷爷年龄这么大了，干的多带劲儿呀，我们给他加油助威吧！你们看（教师拿出沙锤、三角铁、双响筒），这三种打击乐器适合哪种工具？”（三）综合表演五、总结师：“同学们，当了一回理发师，觉得辛苦不辛苦啊？在我们的生活中，每个人所从事的工作都不一样，像环卫工人、忙碌在高楼大厦上的建筑工人、每天为我们做可口饭菜的厨师等等，各行各业的劳动者都值得我们去尊敬，他们都通过自己的双手创造着有意义的事情。你们也可以的，现在就用你的小巧手把我们的小凳子排整齐吧！师：“今天的课上到这里，同学们再见！”《理发师》学情分析【学情分析】一年级小学生音乐整体水平相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，但是上课纪律不是很好，还没有养成好的课堂习惯，很多学生上课发言不举手，乱喊乱叫，在教学中我利用音乐引导学生养成好的课堂习惯，比如听到上课铃响，可根据音乐的节奏律动跳进教师，老师走进教室后，师生互相有音乐节奏的问好，听到电子琴的流水声后就是要求同学们坐好、坐端，给同学鼓励的掌声也是按照音乐的节奏整齐、响亮。上课回答问题要清晰，表演、律动要大方等等。从整体水平来看，这些学生经过一个月的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。一、相关的已知领域小学一年级的学生，对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中，我还是注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。二、相关的未知领域本年龄段的学生以培养兴趣为主，注重学生对音乐的感知和体验，强调参与性、积极性和成就性。通过课堂进行的各种音乐活动，培养学生对音乐的喜爱，加深学生对音乐的认识；学会聆听欣赏音乐，养成良好的聆听习惯；2.通过平时的课堂教学，培养学生自我表现意识，激发学生的自我表现欲望，在学生的心里种下“我最棒！我能行！”的自我肯定感，增强学生自信心，锻炼学生在舞台上的表现力；3.通过一系列的小组活动，培养学生之间的合作与交流意识，使学生学会正确的合作学习，自主探究的方法；4.在活动中，改变学生过于主观的评价方式，引导学生学会欣赏和表扬他人；5.在保证质量完成教材的教学内容的同时，关注学生学习的过程，关注学生在音乐中的感知和体验，关注学生创造性思维和表演能力等各方面的发展。《理发师》效果分析一、师生合作，激发学生的创新精神在《理发师》表演环节中，我努力将学生从“被动状态”唤醒并带到“主动状态”,学生们在我适当的引导下，自己设计表演动作，在表演过程中，他们的表情动作极富创造力，我也加入到他们的表演中。可见只要给学生一个舞台，他们的创造力就一定会得以发挥，并能充分体验到创造的乐趣。只有不断的创新，艺术才有更加旺盛的生命力。匈牙利著名的作曲家、音乐教育家柯达伊·左尔坦认为：“创造的能力实际上是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”音乐教学为体现素质教育，应以学生为主体，培养学生的创新精神和创新能力，促进学生的全面发展。二、音乐课堂效果分析音乐课堂教学效果分析学校课题执教人授课

时间评价

教师平阴县锦东小学理发师2019年

4月25日评价

项目评价内容得分1、对教学中使用的音响资源、教学用具（钢琴、打击乐器等）准备充分，并较好地使用。（4分）4分教师

基本

素养

20分2、专业技巧熟练规范，教学基本功扎实，能有机地运用于课堂教学中。（4分）4分3、创设情境富有美感，对于听到的音乐作品能全身心的投入具有挖掘音乐作品内在的感染力。（4分）3分4、恰当运用评价，方法有效，能激发情感关注学生的人格发展。（4分）4分5、手段灵活，积极运用多种媒体辅助教学，动静交替。

（4分）4分学生

审美

审美

情感

体现

20分

1、对于学习音乐具有浓厚的兴趣，或的感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。（6分）5分2、积极参与各种音乐实践活动，对所听音乐具有独立的感受与见解。（6分）5分3、能够在对音乐的主动探究中自信、自然、有表情的表现音乐作品。（8分）7分教与

学的

过程

35分1、突出音乐学科的特点，教学过程设计合理，突出重点，突破难点。（7分）7分2、目标设计明确，重难点突出，操作性强。（7分）7分3、符合《音乐课程标准》要求，教学内容正确，切合学生实际，密度容量适当。（7分）7分4、教学主线清晰，渗透美育并贯穿始终。（7分）7分5、加强师生间、学生间的交流、合作，学习氛围愉快。（7分）7分教学

效果

特色

25分1、完成预期的教学目标，教学效果好。（6分）6分2、提现音乐教学的审美功效和特点，学生参与面广，实践性强。

（7分）7分3、体现以音乐为主线的综合教学，拓展学生的文化、艺术视野。

（7分）7分

4、教学特色

在教材处理、教学设计、教学结构、教学方法等方面，能展现特长、富有个性、教学风格独特等酌情加分。（5分）

5分总分值96分定性

描述迟老师这节课是人音版小学音乐一年级下册第七课《理发师》。这节课依据新课标，运用新的教育教学理念，多样化的教学手段，贯穿整堂音乐课教学之中，充分体现全员参与，自主探究合作交流，师生互动，独立获取知识的原则。以学生为主体，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。《理发师》教材分析【教材分析】《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的XX|XX│的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。《音乐课程标准》中对于音乐课程的价值提到这样一个方面，那就是：审美体验价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，是学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感……我在进行备课的时候就充分地考虑到了音乐的特点，考虑到了音乐课应该以音乐为主，以学生的听赏感受为主。因此自己的教案设计能够充分体现出学生为主体的音乐学习活动，突出了对情绪、情感的感受和体验，在实施过程中也切实地感受到这样的设计还是很有效的，学生在音乐声中所进行的多种活动都能够帮助学生感受和理解歌曲，同时学生也为音乐的优美旋律所吸引。《理发师》评测练习一、请你拍一拍。剪刀剪起来呀！××▏××▏××▏××▏咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓喷壶喷起来呀！××▏×－▏××▏×－▏沙沙沙沙沙沙梳子梳起来呀！×－▏×－▏×－▏×－▏刷刷刷刷二、请你唱一唱。你能用轻松愉快的声音来演唱《理发师》吗？《理发师》课后反思很幸运能够参加录课的活动，又给予了自己一次成长的机会。本课经过多次的推翻，重设，最终定稿。因为每次上课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻找自己的不足。在领导和老师的帮助与指导下，执教《理发师》一课，在施教过程中，基本上达到了预期的效果，感受最深的便是：老师入情学生入境。《新课标》要求：“音乐教学主要以学生为主体，突出体验、重视实验、鼓励创造，让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性，把音乐课变成学生们乐于投入的生动活泼的活动。”我的设计思路就是根据低年级音乐学力和学习心理，师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中聆听、体验、演唱和合作，在主动探究、合作的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐。通过律动、表演学习体验歌曲的情感，我也在努力的营造一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”。

找准歌曲难点很重要。将难点利用多种方法反复突破更重要。结合一年级的学生好动、活泼的特点，本课采用律动、欣赏、编创等方法，充分调动学生的积极性；通过看看、说说、动动、唱唱等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维；课堂中人人参与，生生互动，营造愉悦的学习氛围，让学生不断地感悟词曲中蕴涵的美。

整堂课教学手法丰富，课堂教学结构疏密有致、粗细结合，对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。围绕“巧巧手”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。特别是到了最后梳理的时候，学生自然而然说出劳动的光荣与伟大。当然，本次录课还有一些需要改进的地方，比如，由于紧张情绪，在每个环节的承接与过渡中有些生硬，对学生评价语言不够具体。

我知道，音乐教学，是一门塑造心灵的学科。能打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的音乐老师，会使她的课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。让我们一起努力！《理发师》课标分析《理发师》是人音版小学音乐一年级下册第七课的教学内容，属于“表现”领域。《新课程标准》对于“表现”的含义及关系作了如下表述：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。《标准（实验稿）》指出，“表现”学习领域课程内容，对于第一学段（1-2年级）做出以下阐释：1、演唱：能够用正确