试论新建本科院校提升育人能力建设的重要意义

第第页试论新建本科院校提升育人能力建设的重要意义【关键词】新建本科院校育人力量提升

高校是人才的聚集地，育人是学校的根本工作任务；学校一切工作的动身点和落脚点都是为着促进同学德智体美劳的全面进展，使之主动适应社会进展的要求，成为将来社会的建设者和制造者。联合国教科文组织《教育——财宝隐藏其中》一书，将“四学”即“学会学习(1earningtoknow)”、“学会做事(1earningtodo)”、“学会交往(1earningtoliveto—gather)”、“学会做人(1earningtobe)”作为教育的四大支柱，并坚决地重申一个基本原则：“教育应当促进每个人的全面进展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的进展。”这就要求学校的一切工作都必需围围着育人这一中心而绽开，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、全员育人、全过程育人、全方位育人的局面。

一、新建本科院校的来源概况

为适应社会经济进展对高层次人才的需求，推动高等教育事业的进展。从1999年到2022年，教育部先后批准建立了198所本科院校，占全国701所本科院校的28.25%。这些新建本科院校大部分处在省会城市之外的中等城市，经常是地级市内唯一的本科高校。经过几年的进展，这些学校取得了阶段性成就。

新建本科院校是在我国高等教育快速进展，由精英阶段向群众阶段过渡的背景下应运而生的，其来源多种多样，大致可以归纳为三种状况：一是高职高专或合并升格的新建本科院校。这类院校通常是由高职、高专、师专、教育学院等各种教育机构的不同组合而形成的。详细而言，又可细分为两大类：一类是以工科为主的高职高专院校升格而成的，经常在校名中冠以“工学院”或“工程学院”的字眼；一类是以经济管理学科为主的高职高专升本的院校，直接以所在城市命名。二是由师范专科院校升格的本科院校。此类院校大多由师范高等专科学校与教育学院合并后再升格的。升本之后，有些学校在校名中保存“师范”两字，有些则以地市取名。这些学校仍以从事老师教育为主，辅以培育其他专业人才，或是师范教育与非师范教育共同进展。据不完全统计，在新建本科院校中，大约70%是由原来的师专或承当着师资培育任务的学校与其他学校合并升格而来的。三是由成人高校向一般高校转制而形成的院校。此类院校基本形成了普高、成高和高职三类教育并举的格局，并努力朝普高方向进展。总之，新建本科院校来源冗杂，互不相同。

二、新建本科院校提升育人力量的重要性和必要性

办学层次的提升并不意味着办学水平的提高，新建地方高校，在很多方面还刚刚起步，尤其是在育人力量方面存在一些问题。因此，新建地方高校提升育人力量建设显得尤其重要和紧迫。

1.是高等教育贯彻落实科学进展观的要求。科学进展观从进展理念看，强调的是以人为本；从进展战略目标看，是坚持全面、协调和可持续进展；从战略实施看，强调“三个文明”共同推动。以人为本是科学进展观的本质，是地方新建本科院校改革与进展的核心思想。地方新建本科院校的教育教学工作要以服务同学全面进展为重点。教育是核心，管理是保证，服务是拓展。要以同学成长成才为中心，整合学校教育、管理资源，建立起关心同学成长，解决同学困难，便利同学办事，维护同学权益的服务体系，真正做到关怀同学困难，关爱同学进步，关注同学就业。

2.是应对高等教育群众化的必定要求。高等教育群众化理论是由美国人马丁·特罗首先提出的。从上世纪末至今，我国高等教育规模急遽扩大，现已基本到达了高等教育群众化数量上的要求。可是，在这繁华表象的背后，我们不能不承认，在数量扩张的同时而忽视了育人力量的提高，导致多重质量观掩饰下的高等教育质量发生严峻下降；百分之八、九十的毕业生就业率也不过是御用文人们违心炮制的虚假数字，高校生们正遭受着物质与精神上的双重压榨和冰冻；高校是什么，高校的.理念已经成为许多把握高等教育资源的人的玩笑。高校正患病着前所未有的质疑，她的公信力正一点点走向虚无。总之，在我国，所谓的“群众化”除了在数量上给人带来快感之外，更多的是令人对当下高等教育进展产生巨大的忧虑。在高等教育群众化背景下，只有把育人力量的提高放在首位，树立社会、教育和个人协调进展的教育公正、质量观，才能把握精英教育与群众化教育理念的本质，才能促进精英教育与群众化教育的和谐进展。

3.是新建地方性高校的自身进展要求。新建本科院校的来源多样，以高职高专或合并升格为主，由于各种主客观缘由，新建本科院校在办学阅历、办学资源、学校声誉等方面与老牌的本科院校存在较大的差距。同时，它又不是原有高职高专的简洁拓展和放大，而是具有自身的特点，首先就是办学理念模糊，熟悉缺乏。时下有的新建本科院校的办学理念尚不清楚，要么好高骛远，要“创建全国一流”，或“名牌高校”等，要么妄自菲薄或放任自流，对于如何办好本科，办什么样的本科缺乏理性的思索，对学校的进展方向不能精确地把握。其次就是师资实力较弱，结构不尽合理。近几年来，不少新建本科院校在引进师资、提高老师素养方面做了很大的努力，但与教学质量和学校进展的要求还有差距。这些都影响到学校的人才培育。新建地方高校作为我国高等教育群众化的重要成果和实现载体，在实现办学层次和育人职能制度性的基础上，更应关注实现办学质量和育人力量的实质性的提升。由于新建地方高校涉及面更广、同学人数更多，也更能反映将来社会的整体素养和水平。

4.是实现新建本科院校可持续进展的需要。一般认为，全社会的可持续进展是一个冗杂的大系统的可持续进展的问题，它由两方面的问题构成：一是多系统集成的可持续进展问题，二是单系统的内在自身的可持续进展问题。高等教育作为社会大系统的一个子系统，它必需首先与社会大系统的可持续进展相吻合，为社会大系统的进展做出自己的奉献，在此基础上才能讨论自身的进展问题。作为高等教育自身，在群众化趋势越来越明显，其相对社会地位渐渐下降或动摇、渐渐走向社会边缘的状况下，如何实现可持续进展是一个更为冗杂的问题。高等教育的可持续进展是一个由数量、质量、结构、效益四要素组成的互相依存、互相协调的过程。作为新建高校管理者、教育者，讨论其育人规律，提升育人水平，必需紧密结合这个动态的过程。我们认为，数量的增长是高等教育进展的重要素指标，没有数量的增长，也就谈不上进展，但仅仅是数量的增长还远不够，还要有质量的提高，不顾质量提高的数量增长只能是一种“泡沫式”的数量增长。高等教育结构也是一个特别重要的问题，数量增长了，质量提高了，假如结构不合理，就会造成教育资源的很大铺张和人才的大量积压。所谓的结构性调整，就是通过优化结构来进展高等教育，包括优化层次、科类、形式和地区结构，通过优化可以产生花费最少、效益最大的效果。

三、新建本科院校提升育人力量的现实意义

高等学校的根本任务是培育人才，核心是育人。育人力量的提高是一个系统工程，它涉及到教学、管理、学科建设、办学理念、校内文化建设等方方面面，学校的一切工作都源于育人。新建本科院校在提升育人力量的过程中，必将会带动学校各方面工作的进展，从而在提高办学层次的同时实现办学水平的提升。首先，有利于提升地方新建本科院校的地位。受某些传统观念的影响，长期以来，地方新建本科院校在高教系统中的地位没有得到应有的认可和重视。高校，尤其是重点高校作为中国高等教育的领头羊，拥有很高的地位和声望，它们中的某些高校学科专业建设国际一流，特色鲜亮。新建本科院校大部分处于地市级城市，主要是为地方经济进展输送对口的合格人才，假如能依据地方社会经济进展和自己的优势办出自己的特色，提高育人水平，实现同学的充分就业，对提高学院地位和社会影响明显有重要意义。

其次，有利于学校的学科专业建设。专科学校通过升本后进展迅猛、成果斐然。但这类学校在中国高教系统中始终属于较为薄弱的环节，尤其是在学科专业建设方面，详细表如今：第一，科类结构仍旧不合理。师范、财经、政法、管理等专业所占比重过大，而工程技术类专业比重过小，这与国家经济建设急需大量技术应用性人才的愿望相违反。如一般高等师范院校的在校生中，师范生的比例最高时达80%以上，近年来也在60%左右，师范专业和其它人文类专业改办工科专业困难很大。其次，专业特色和学科特色仍不突出。此类学校中一般是由专科升格而成，一些学校尚不能很好地转换角色，在办学上仍沿用专科的一些作法，充其量只是“扩大了的专科”。学科是高校履行人才培育职能的基本平台，是高校建立院系专业以及设置教学科研组织的基础，新建本科院校在提高办学层次之后，从学校性质动身，依据学科自身现状和进展目标定位，加强学科建设规划的制定和实施，才能实现育人力量的提升。突出学科建设重点并保证质量，制造并发挥学科特色和优势；

再次，有利于带动和影响传统高校的教学改革。伴随我国高校大量扩招，社会对应用型人才的需求不断增加。而传统的高校实行的是精英教育，培育的是学科型人才。长期以来过分注意学科教育，追求学问体系的“系统性”、“完好性”和“科学性”，教学内容跟不上时代的进展、科学的进展，教学脱离实际