赵州桥这篇说明性文章教学反思5篇

赵州桥这篇说明性文章教学反思5篇

赵州桥这篇说明性文章教学反思篇1

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确     简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让同学了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。

首先，以简驭繁，为同学理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不同的方法，引导同学争论发言，在紧急开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了同学的学习热忱，然后通过同学自读和接读课文，把同学的思路引进课文，为同学深化理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。

其次，化难为易，为同学把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让同学理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导同学说在本课中宏大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏大的创举是谁建筑的？通过这些问题，同学既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智在感情朗读指导时，我采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，同学对图案的美赞叹不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，同学一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。

“这座桥不但结实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“结实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让同学明白“这句话这样写，有什么好处？”

通过学习，同学学习的乐观性特殊高，学得也比较深化。同学明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分敬重同学的基础上，让同学主动地转变学习方式，真正成为学习的仆人。

赵州桥这篇说明性文章教学反思篇2

《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、结实、美观的特点，是一篇向同学进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实同学的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让同学自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

一、收集资料，课前做好充分预备。

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让同学做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳力量的熬炼。

二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。

“万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激发起了同学的学习爱好。接下来就是让同学自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待同学七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，立刻课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的看法，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予充分的时间争论后，接着同学在班级进行沟通。通过小组进行合作解决问题，同学能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既结实，又节约石料。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素养和应变力量，来准时关心同学解答难题和订正同学在问答中不对的地方。

赵州桥这篇说明性文章教学反思篇3

教材分析

《赵州桥》是三班级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月。其次段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。

学情分析

本文教学的重点是引导同学把握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个思索题让同学先来谈谈，在同学沟通的基础上老师应进行梳理并板书。另外让同学学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能创造制造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。

教学目标

1、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2、同学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。

3、感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。

教学重点和难点

1、指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

赵州桥这篇说明性文章教学反思篇4

《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让同学在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确     把握，我们的“趣味”就应让同学学得更简洁、更欢乐些，让同学的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、结实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个特点去引导同学学这三个重点句：

（1）“赵州桥非常宏伟。”

（2）“这座桥不但结实，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二、激发同学爱好

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出的情感------骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓舞同学紧紧抓住关键词引发同学的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导同学跟着一齐思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。之后其次课时我创设旅行的情境引导同学从三点体会赵州桥的宏伟、结实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的结实。引导同学体会赵州桥的的美观时，老师引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，然后出示了课件图片帮忙同学再现画面，读出体会。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的才智。此时同学的情感，老师的情感，的情感，文本的情感融为了一体，两个字------骄傲。

三、引导同学感悟

在通篇文章中，我们能够体会到，不仅仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自我从文本中体验到的情感。

“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描述。引导同学在朗读中认真体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让同学争论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”同学能够从前面的学习中了解哪些说明白赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。

“赵州桥不但结实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。透过读书，让同学抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。

四、拓展同学写作潜力

在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，同学在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在规律上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请同学用其造句，在这自由发挥中，同学学到了学问也体验到了欢乐。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。

赵州桥这篇说明性文章教学反思篇5

《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、结实、美观的特点，是一篇向同学进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实同学的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让同学自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。

一、收集资料，课前做好充分预备。

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让同学做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本领的熬炼。

二、质疑解疑，轻简便松学习课文。

“万事俱备，只欠东风教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立即激发起了同学的学习爱好。接下来就是让同学自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么?待同学七嘴八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么?”“一石激起千层浪”，问题一提出，立刻课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自我的看法，相互沟通，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予充分的时间争论后，之后同学在班级进行沟通。经过小组进行合作解决问题，同学能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既结实，又节约石料。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解