小学语文识字课教学反思6篇

小学语文识字课教学反思6篇小学语文识字课教学反思篇1

?识字六》是人教版课程标准试验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受秀丽景色、感受美妙生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。

教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在把握量词使用方法的同时，主动沟通识字方法，再识记字形，让学生欢乐地和生字交上朋友。教学中我实行多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对比图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延长至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行沟通介绍。因此，9个字在课内较好地把握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法稳固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断稳固，这样学生就能长时记忆，从而到达识字目标。

同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的秀丽，体验美好的生活。我设计的从景点选择、认识生字、游戏稳固生字，使整个课堂充盈着师生之间胡同流畅的情感沟通，闪动着学生之间思维碰撞的学问火花。课堂不再如“死水一潭，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。

“学以致用是学习的最终目的。本教学环节中让学生在具体的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同时我让联系生活尝试用数量词表达熟识的事物，这样既稳固了生字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起来，将识字与进展学生语言结合起来，将识字与进展学生思维，培育想象力结合起来，激发学生的学习主动性，从而有效地提高识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。

当然，还有在教学过程中存在一些缺乏之处需要加强，如以下几点：

1、自身还需更加的沉着，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。

2、《识字六》本身就一趟识字课，课文不难理解，所以教学设计还可加大难度，如：让学生用量词来说物品时，可引导他们加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆(秀丽的)的鲜花。

3、还可用多种游戏的方式，来让学生练习数量词。如出示一片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最终还可仍学生朗读正确的但闻，以加强记忆。

4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学习生字的时候，就可以让学生以小老师的方式来学习，这样就能更加有效地实行自主、探究的学习过程。

学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我信任，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更近一步的提升!

小学语文识字课教学反思篇2

堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并准时找到帮扶我的骨干教师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师不愧是阅历丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的许多漏洞。

首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，检查学生把握现代简化字的状况，而没有一个过渡。曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发觉甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽视了，这在以后的讲课中肯定要留意，把握好重点。

其次，在出示卡片检查学生把握生字状况的时候，一味地开火车，让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。

最终，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生写，这也是不应当的。毕竟我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。

从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓舞和支持，并对我进行悉心指导，给我提出了珍贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹老师以诚心地感谢!

小学语文识字课教学反思篇3

一年级的第一单元教学已经结束，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的生字——游戏识字。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对如今学问的一个总的概括，变换不同的情景，让学生在不怜悯景中认识相同的字。最终就是通过各种游戏让学生快欢乐乐的记住这些生字。每部分都有它的作用和意义。

但是，从第一节识字课始终到最终基础训练始终这样学习过来。确实有很多的重复，也有点单调。对于一年级的孩子来说，缺少了吸引力。就一年级学生的具体状况来说，大部分孩子在小学之前就已经认识了许多字了。因此，能吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。

听了有阅历老师的课，也依据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。通过游戏带动每个吸引孩子的留意力，并调动他们的主动性参加到各种竞赛游戏中去。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此老师必需首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中充满自信。面对各种类型的问题肯定得冷静处理，转变心境的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理方法的结果会产生什么样的效果，或许这样，我们的会更好一些！

小学语文识字课教学反思篇4

本节课取得胜利的地方。

一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的主动性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔〞从“竹〞从“毛〞，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶〞从“火〞从“土〞。上小下大为“尖〞，不正为“歪〞等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的样子与具体形象的画面两相对比，学生便从中悟出会意字的构字特点了。

二、“三动〞参加儿歌教学。动口：借助拼音将儿歌正流畅地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培育了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画修改正来，做个细心的小画家，加深了对“马虎〞一词的理解。同时，将画改正来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别马虎，且让学生说马虎的后果。从而使教学的教，从某种程度得以升华。动脑：让学生根据儿歌内容继续往下编。让孩子自编儿歌，既可培育孩子的表达能力，又可培育孩子的思维

能力。看到自己编写的儿歌出如今教室里，出如今小报上，他们的心里该是多么高兴啊！让学生自主学习，生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素养教育的基本要求。

三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。

本课存在缺乏：

一、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培育。

二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。

三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了部分，没顾及全体

小学语文识字课教学反思篇5

[教材分析]

提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问。

本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，表达了汉语言文字的韵律美。

[学情分析]

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象具体的好玩的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，准时沟通。

[设计理念]

识字教学要将以人为本，进展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。依据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充共享受自主发觉的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

[学习目标]

〔一〕认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。

〔二〕能正确书写江、湖等5个字。

〔三〕正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美。

〔四〕有主动积累谚语的愿望。

[教学重难点]

教学重点：认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美。

教学难点：引导学生自主识字，进一步培育独立识字能力。

[教学预备]

生字卡片

[教学过程]

第一课时教学目标：认识10个生字，能正确流畅地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写江、湖2字。

第一课时

一、激趣导入

1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学学问为专题编写的。从今日开始我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探究我们身边的科学。细心观看的孩子才能发觉它们，你们想做这样的孩子吗？如今就让我们出发去大自然找找吧！

太阳从哪边升起来，从哪边落下去？

什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？

2、你们真聪慧！细心观看、聪慧的人们不但也看到了这些现象，发觉了其中的小隐秘，还用几句简洁的话写了下来，给它们取名叫谚语。我们今日要学习的《识字8》就是5条谚语。咱们快快打开书，信任你会有更多的发觉。

二、识字

1、检查预习。

昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？谁情愿展示给大家听听?。

指名分句大声朗读谚语，其他的小朋友一边听他读，一边看着书。假如都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。〔指出朝、斗、转都是多音字，留意读准在本课的字音〕

2、认字。

l出示：十个要认识的字。看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。

l生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们想知道你们是用什么好方法记住他们的，请你跟大家沟通沟通，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的全部孩成为朋友。学生沟通识字方法。

生字宝宝肯定最喜爱我们一十班这些爱相互帮助的孩子啦！

l出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们认识的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！

l指名读，齐读、开火车读。

三、学文

1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，肯定会有更大的收获！

2、老师最喜爱第三句谚语，师读。你最喜爱哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

4、指名读，师评价。

5、如今进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又洪亮又流利。

6、理解5句谚语。

l第一句〔初三初四娥眉月，十五十六月团聚。〕。

⑴、读句子。

⑵、理解句子。①凭借自己的生活经受，画一画娥眉月月团聚。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团聚。②搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。③读初三初四娥眉月，十五十六月团聚，从中使学生懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期观看的结果。④指导朗读读出对新月、圆月的宠爱。

l第二句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。

⑴读句子。

⑵理解句子。做一做。教师简笔画北斗星图，简洁介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，辨别方向。⑶指导读句子。

l第三句蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

⑴读一读。

⑵议一议。①教师有意出错。老师也喜爱这句话，也想读读可以吗？教师读的过程中，有意丢掉低字，以此引出争辩：有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解低字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意。

⑶指导读句子。

l第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

⑴读。

⑵演一演。

①这句谚语写的是谁？(大雁和燕子。)让学生自己解释北飞天将暖。②通过老师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的学问积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。教师随机在句子下板书：

大雁北飞天将暖

燕子南归冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？

5.学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

⑴读一读。

⑵学生自己说意思、理解、读。

⑶自编谚语。谚语是人们经过长期观看发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们认真观看就能发觉。不信，我们可以回忆一下：〔填空〕一场春雨〔〕，十场春雨〔〕

〔一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.〕

小朋友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！

四、指导写字

1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好朋友，你发觉了什么？找出相同点。〔偏旁相同、结构相同〕

2、这两个字都要根据先左后右的笔顺规则来写。范写江、湖。

3、学生书空。

4、生描一个，写一个。师巡察指导、评价。

五、小结

孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会出如今生活中。聪慧细心的小朋友们可以把自己的发觉编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以认识更多的字宝宝，做生活中的有心人。

《识字8》教后反思

学习的过程，应当是学生主动参加、主动获取的过程。《识字8》里的5句谚语内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉。依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读等学习方法，让学生在乐于参加的活动中主动探究，自主学习，学习合作。在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加教学的全过程。

在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己查找解决问题的方法，使学问的获得有自己体验的过程。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语