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文档简介

.伤过程与方法：4、采用“归纳——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学12、归纳法、阅读法，讨，练习法2伟大的科学家和发明家有一句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之（一）归1日 环谒于邑人 ，指物作诗立就。是：古为代词，此的意思；今为判断词。之忽啼求之：它，指书具，代词 环谒于邑人：到，介词。 其其诗以养父母：他的，代词。 其受之天也：他，代词③其然：以…为利，名词作动词 ：哀伤，感伤，形容词作动词⑤即诗四句：名词活用为动词，写 ：名词活用为状语，每天书释要求一一背得掌握①父母：赡养 ③以钱币乞之：有的人 ⑤先人还家：跟从 ⑦之为卒，最终。众，普通 ⑧如此其也：（有）才能⑨为众人：尚且 隶 扳 谒 泯 称 卒（二）（要求学生笔记（一）12教师范读或听磁带 ③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|⑤父|利其然也，日扳|环谒于邑人 ⑥之|也久3课堂上以开火车的形式进行通释全文，让的学生展示。全文通释参考《教师教学》P37本文记叙了一个最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，文言文第一以掌握意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计上一节课我们进行了归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，（明确学习内容和重点（接上一（二）（1）的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句（2）的变化经历了哪几个阶段（3）由天资过人变得“泯然众人，原因是什么？用原句回答 第二阶段：十二三岁时才能第三阶段：又学生由谈感想,以从自身的角度谈也可以从的父亲的角度谈,还可（三）对的三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料写年少时天资聪慧，以“闻”的形式课文详写第一个阶段，铺陈才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能。后两个阶段略写，几笔点出沦落平庸的情形，文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述由“指物①“世隶耕：三字交代了、家世，是对“未尝识书具“不使学”的必要铺垫，既衬托了的非凡天资，又暗示了造成运的家庭背景。②“啼：一个字生动地写出索求书具的儿童情态③“忽“即“立：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的形象跃然纸上④“奇之宾客其父乞之：三言两语就从旁衬托出的杰出才华⑤“日扳环谒于邑人：仅一句话就刻画出父亲小利、的形⑥“不使学：三字看似平淡，却也点明了终未成大器的原因⑦第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了后来的变化和结局（学生讨论）自由意见本文借事说理，以的实例，说明后天教育对成才的重要性。这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，希望给以深长的思考。（1）具有怎样非凡的才能？（用原文回答“生五年,未尝识书具,忽啼求之父异焉借旁近与之,即书诗四句,并自为自名”是什么原因造成最后“泯然众人矣”？开头介绍的身

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