教学反思和教后反思优秀8篇

教学反思和教后反思优秀8篇教学反思和教后反思篇1

一、做好幼儿的阅历预备

本次音乐活动的重点是引导幼儿学唱歌曲《爷爷为我打月饼》，本首歌曲相对较难，一来是歌曲较长，有两段;二来是歌曲某些内容幼儿难以理解，如：“打〞月饼，“老红军〞等。针对这样的状况，教师除了做好物质预备：歌曲视频、图谱外，还需做好幼儿的阅历预备。由于中班的教学活动时间在20-25分钟，因此我们可以将某些理解环节放在活动前，如：晨间谈话时间、散步时间等。

本首歌曲难以理解的地方有二，一是何为“打〞月饼，我们常说的都是“做〞月饼，那月饼为什么要“打〞呢?在查阅资料后，我们发觉：古人制作月饼时，是将月饼陷煮溶后包上皮，然后放进木制的模具中定型(现代是用机器压制)。因为月饼和模具粘得很紧，所以要“敲打〞模具使月饼掉出来。这就是为什么叫“打月饼〞。因此，我们找到古人打月饼的小视频，给幼儿观看，边看边解说，使得幼儿明白为什么是“打〞月饼。只有在理解的基础上学习，才能使得幼儿真正学习到学问。

第二个幼儿难以理解之处就是“老红军〞，大部分幼儿都知道“警察叔叔〞、“解放军叔叔〞、“交警叔叔〞这些耳熟能详的军人，但大部分幼儿对于“红军〞的认知较少。因此，教师要丰富幼儿对红军的认知，可以给幼儿看一看红军的特别穿着，讲一讲红军远征的小故事，引导幼儿知道红军是中国人民解放军的前身，是一支不怕困难、顽强前行的队伍，以此来增添幼儿对唱曲中爷爷的敬畏感。

二、利用好家长资源

既然幼儿对唱曲中某些部分难以理解，教师也可以引导幼儿带着问题回家问一问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起查找答案，让家长也加入到幼儿园教学的队伍中，促进家园协作。恰逢中秋节，教师可以鼓舞幼儿回家将歌曲唱歌自己的爷爷听，稳固对唱曲的把握。

三、缺乏之处

在学唱歌曲的过程中，幼儿唱歌的主动性有待提高。教师在幼儿学唱歌曲的过程中要变换多种方式鼓舞幼儿演唱，如：轮番唱、男生女生唱等，运用多种形式：图谱、视频、钢琴伴奏等，激发幼儿的演唱兴趣。

教学反思和教后反思篇2

?母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既奇怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

?母鸡》描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲〞的形象。对母鸡的情感由“厌烦〞转变为“敬重〞。

为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解对母鸡的感情改变的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢〞，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈爱、负责，所以尊敬母鸡。在教学中，我还注重抓住语言文字进行训练，培育学生的语文素养。如：在理解厌烦母鸡时，学生说母鸡的厌烦表达在“叫声如怨如诉〞，我让学生先理解什么叫“如怨如诉〞，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还支配了说话练习。学生理解了为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。在课文的结尾，我推举给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比方，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，表达了语文学习的开放性。当然，在教学中还发觉了许多缺乏，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

教学反思和教后反思篇3

?沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和爱护的课文。以自己的亲身经受向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法：

一、朗读充分、形式多样。

作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美妙生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的尊敬之情，形成喜爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。

朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读呢？〞这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。〞或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。〞这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。

二、师生课前预备充分，教学时充分留意了图片的使用。

教者预备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特殊是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习状况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。

〔一〕运用图片资料时，插入奇妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。

王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，连接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲〔板书课题沙漠中的绿洲〕〞理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚刚我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。〞这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就特别大就很简单在出如今孩子们的头脑中了，那么对他们产生尊敬之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。

〔二〕、出示的资料图片，要讲究有效性

如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。

我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容相互补充，这样听的'学生会更有兴趣，读的学生很简单产生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。

三、操之过急，往往简单流于形式。

可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。

其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民细心侍弄花草，营造美妙环境的壮举，打下感情基础，就可以了。

根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？〞这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答确定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。

纯属个人意见，不当之处请包涵。

教学反思和教后反思篇4

镇优质课我教学的是二年级校本课程《三字经》的“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍〞部分。之所以选择这几句经文是因为它对孩子而言有特别大的教育意义。可以使学生在学习新课的基础上，受到教育，提高自身的学习意识。

教学以展示学生喜爱的《三字经》小故事开始。这是对前面学过学问的复习，也是对接下来要学习的新课的导入。在学习新课的过程中，我设计教学以读为主，指名读，小组读，男女生读，同桌相互读等多种新式，目的在于让学生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种刻苦学习的精神。在学生理解出现歧义时出示了动画视频，既可以吸引学生，激起学生兴趣，保持学生的学习状态，又能够通过更直观的影响资料帮助学生理解经文的意思。

学生在多读多思索的基础上，自主发觉孙敬，苏秦，车胤，孙康四位古人所共有的精神，并能够说出我们要向他们学习，基本实现了教学目标。

通过学生展示课前预备的勤学小故事，可以看出学生的确预备充分。对于没有自主学习的同学，我又设计了推举书目，让学生的自学有所可依。推举作业也二选一，既可以表达学生的主体地位，也能够让学生选择自己喜爱的作业方式，可以提高学习效率。

这节课中也出现了一些问题，大多数是因为我自身而言。比方敏捷性差，一旦学生的思路脱离预设，作为教师没能尽快的设计应对方法。教学效果还有待于提高，部分学生还不能得到背诵的水平。

教学反思和教后反思篇5

“9的乘法口诀〞，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较娴熟地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最终一部分，学生对于口诀学习已有了肯定的阅历，并且有了肯定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中留意了以下几点：

〔1〕小组合作，推导口诀。

要培育学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节。我提供了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀．同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开拓了更宽阔的思索空间．通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与沟通中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法．为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“如何记起四〔〕二十八这句口诀〞和“在自制卡片上9个9个地加，从1加到81〞两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。

〔2〕查找规律，记忆口诀。

由于9的乘法口诀有其特别规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生把握规律的教学思索方法，有利于提高数学能力。从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速进展的今日，我们教师要从以前教师教，学生学的观念中解放出来，《语文课程标准》提出，教师不仅是学生的引导者，也是学生的合。

教学中，要让学生通过自主商量、沟通，来探究自己提出的问题，教师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告知学生，要在自己发觉学习中所得到的结论记起来也更加简单。所以教师在上课前必需吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度进展的社会所淘汰．跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合和朋友。

教学反思和教后反思篇6

随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧急劳碌而又欢乐的二个月过去了，当我空闲下来细细回顾这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的教师，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培育她〔他〕们的团结协助能力，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我班这段时间的一些体会：

一、培育学生良好学习的习惯和学习兴趣。

学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培育学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的留意力，组织好学生的纪律。利用各种嘉奖措施激励孩子，准时提示孩子们做好上课预备工作，并且在课后留意观看学生的行为，依据学生的表如今班里进行典范教育。在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，学生渐渐养成了仔细听课、仔细完成作业的习惯。

二、培育良好的班集体。

班集体是培育学生独特的沃土，有了这块沃土，学生的独特才能百花争艳。集体活动，最能培育学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带着学生主动参与学校的各项活动，让家长能准时了解到学生学习状况，这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。

三、关怀爱惜每个学生。

作为一名学前班教师，在对不同类型、不同独特的学生，应当有针对性地进行教育。为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给他们做思想工作，主动和家长以及代课老师沟通意见，学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松欢乐的环境里好好学习。

教学反思和教后反思篇7

1、通过播放《感谢你》这首歌，导入话题“爱〞，整节课围绕“爱〞进行教学，引起学生思索，从而激发学生学习兴趣。

2、父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事表达出来的，这些小事对学生来说是司空见惯。我通过课件出示父母一天为我们所做的事，让学生计算一年，十年所做的事，使学生从微小中见真情，感受到父母无私的爱。同时，我又引导学生进入了对家庭生活的回忆之中。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真实的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。情感是有感染性的，一个学生的情感或是一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。

3、制作感恩树，让学生得到实践，懂得为家做些力所能及的事，来报答始终为自己付出的父母。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和稳固，课将结束时，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向课外。设计这一环节，让学生在课后进行情感体验，培育良好的道德行为。

总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的作用，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高课堂的实效性。

教学反思和教后反思篇8

?争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心谅解了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理改变以及行动的改变，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义，它不单只告知我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪耀着理性的光芒，那种理性更加是智慧的光辉所照射出来的。

文章中对争吵双方的心理都做了许多的描写，通过自己不断地朗读课文，我发觉《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我〞抱歉的时候，第二次是在“我〞向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’抱歉时，他的微笑蕴涵着什么？〞孩子们各抒己见，我引导说，假如你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告知我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。〞我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是专心在和克莱蒂沟通着，他们成为了克莱蒂的知音呀！

在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？〞在商量中孩子们达成共识：“我〞并不理解克莱蒂，因为自己的嫉妒，“我〞执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我〞挑衅的笑、是自以为是的笑……

“孩子们，正是由于‘我’的误会，才导致后来——〞

“‘我’对克莱蒂的报复行为。〞

“才激化了——〞

“矛盾〞

“才有了——〞

“争吵！〞

“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，认真地揣摩当事人的心理改变。〞

生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。

……

“在