小学语文-14课小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

《小马过河》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文2、看清插图，初步了解故事内容教学重点：1、正确、流利地朗读课文教学难点：看清插图，初步了解故事内容教学过程：一、激趣导入在茂密的森林里，住着一匹快乐的小马（板贴小马图），可有一天，他却遇到了一个巨大的难题，你们想知道是什么难题？一起走进今天的课文。（生书空，师板书课题：14.小马过河）二、看视频感知1、出示看视频提示：初步了解故事内容2、检查对故事情节的大体了解情况：（1）老马：马棚、试一试、应该小马：愿意、麦子、驼、磨坊、挡住、该、立刻、前蹄、唉、既牛：伯伯、浅松鼠：突然、哩、掉进指名读①指导多音字“磨”的不同读法：mó摩擦mò用重物将食物弄碎②指导语气词“哩”的读法：带入句子“深得很哩”朗读三、看插图读课文，理脉络1、自读1、2、3段，说说小马遇到了什么难题？出示填空：小马打算帮送去，结果被挡住了去路。2、小马打算去请教河边的小动物，请教了谁？小动物怎么回答他的？观察插图，找到插图所对应的段落（1）第一幅图（第4段）（指名读，请生评价，师注意指导疑问语气）小结：请教牛伯伯，牛伯伯告诉小马水很浅。（2）第二幅图（第5段）（指名读，请生评价，师注意指导感叹语气）小结：请教松鼠，松鼠告诉小马水很深。（3）第6段为过渡段：牛伯伯和松鼠的话产生了这么大的差别，小马为难了，他连忙收住脚步（引读第6段）（4）第三幅图（第7、8段）（指名读，请生评价，师注意指导“我……我过不去”、“没……没想过”）小结：请教老马，小马决定亲自试一试。3、结合三幅图，简单说一说故事内容四、作业布置：1、练写生字2、尝试与家人合作，分角色读课文。学情分析：

二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，懂得道理。教学效果:第一、打破传统的讲读模式。整堂课以读代讲，读中感悟.第二、现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。听故事是学生最喜欢的，教师把为本文自制的动画片故事引进课堂，其实是要学生复述课文，练习说话，发展思维，发展语言，让学生在快乐中学到了知识。《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。1、小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？在去磨坊的途中，一条小河挡住了小马的去路。2、小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。3、同一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深？因为老牛的身材高大，所以他说河水很浅；因为松鼠的身材矮小，所以他说河水很深。4、文中“我……我过不去”“没……没想过”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，妈妈给了小马什么建议？这里的省略号表示小马在回答妈妈的时候吞吞吐吐，十分不好意思。妈妈告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。5、《小马过河》第一课时的课后反思：一、注重朗读指导为避免打破《小马过河》这一故事的连贯性，我将教学设计中学生的朗读分为分部分进行，并融入对问号、感叹号、省略号的不同语气指导，这样使朗读教学更加扎实。我采用指名分段朗读的方式，让学生依次读课文，并进行评价。达到了预期的指导效果。二、评价用语要具有指向性在朗读评价中，我直接给出了“声音洪亮、读音准确”评价标准，这样一来，该怎么评、评完怎么改就了然于