初中社会实践活动-研究性学习选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE选题指导课教学设计【活动目标】1．引导学生善于发现，善于思考，善于提出问题，能从多方面寻找有价值的问题；2．指导学生学会把问题转化成具有研究价值的课题；3.培养学生小组合作探究，以及筛选、合并、归纳等能力；4．培养学生关注生活和社会的意识与情感。【时间】1课时【活动准备】微视频、课件、pad电脑【活动过程】一、创设情境，导入新课板书课题，请学生观看微视频，初步了解青岛啤酒，引导学生边看边思考，“我知道了什么，我还想知道什么”。二、交流所得，提出问题1.引导学生回答“知道了什么，还想了解什么”；2.小组交流，每人在pad平台中提出自己感兴趣的一个问题。三、明确要求，将问题转化成为课题1.PPT展示课题的具体要求，并进行解读；2.学生对发到平台上的问题进行筛选、修改、完善；3.在平台里发布之前发过的问题和修改后的课题，前后对比展示，进一步明确课题的要求。四、再次指导，规范课题形式1.ppt展示课题常用的陈述形式，明确课题的构成：研究对象、研究内容、研究方式；2.对照平台上修改后的课题，选取几个课题，师生讨论，进一步规范课题的书写和格式。五、小组酝酿，多方寻找课题1.小组交流，从其他方面或者不同的角度提出有价值的课题，并注意要符合课题的要求，然后发布在平台上；2.学生针对提出的课题，进行归纳分类，分别得到：可以从日常生活中能引发兴趣的内容（家庭、学校和社会）、教材中涉及到的值得深入探究的内容、社会热点问题中寻找课题，然后PPT出示其他的三种寻找课题的途径：分析一些习以为常的现象，发现平常中的不平常；科学前沿内容；我们的即兴灵感，并引导学生进行举例。六、课堂小结：1.说说这节课的收获是什么？2.总结并板书：发现问题→提出课题3.教师引用爱因斯坦的名言结束，再次点题，并加以延伸。板书设计板书设计选题指导发现问题→提出课题九年级学生学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，本身具备一定知识储备和逻辑思维能力，具有良好的小组合作提出问题、解决问题的能力。本节课首先请学生观看微视频，初步了解青岛啤酒，引导学生边看边思考，“我知道了什么，我还想知道什么”。小组交流，每人在pad平台中提出自己感兴趣的一个问题。通过对问题进行筛选、修改、完善；前后对比展示，进一步明确课题的要求。修改后的课题，选取几个课题，师生讨论，进一步规范课题的书写和格式。教师引导小组交流，从其他方面或者不同的角度提出有价值的课题，并注意要符合课题的要求，然后发布在平台上；学生针对提出的课题，进行归纳分类，分别得到：可以从日常生活中能引发兴趣的内容（家庭、学校和社会）、教材中涉及到的值得深入探究的内容、社会热点问题中寻找课题。本节课引导学生善于发现，善于思考，善于提出问题，能从多方面寻找有价值的问题；指导学生学会把问题转化成具有研究价值的课题；培养学生小组合作探究，以及筛选、合并、归纳等能力；培养学生关注生活和社会的意识与情感。研究性学习自编教材，从生活中选取研究的对象，最终用来指导和服务生活。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识解快问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实跣，增强探究和创意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习要分为课题研究和项目设计两大类，课题研究是以认识和解决某一问题为主耍目的，有调查、实验和文献研究等方式。研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。可以把科技小发明、小制作纳入研究性学习的范国;要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究热情;要加强与学科课程的联系，在学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容，学生有效地应用各科知识。研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，要引导学生经历提出问题、确定主题、制定方等过程，学习调查研究、实验研究、观亲研究、文成献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成採究习，形成料学的态度和初步的创新精神。可参考《普通中学研究性学习指南》进行整体规划与实施。各小组寻找生活中感兴趣的问题，并把问题转化成课题，组长汇总，相互修正完善。下一节课，各小组交流。课后反思：本节课的目标是引导学生善于发现，善于思考，善于提出问题，能从多方面寻找有价值的问题；指导学生学会把问题转化成具有研究价值的课题；培养学生小组合作探究，以及筛选、合并、归纳等能力；培养学生关注生活和社会的意识与情感。本节课通过了解青岛啤酒的微视频引导学生思考，提出自己感兴趣的一个问题。通过对问题进行筛选、修改、完善；前后对比展示，进一步明确课题的要求。师生讨论，进一步规范课题的书写和格式。教师引导小组交流，从其他方面或者不同的角度提出有价值的课题，并注意要符合课题的要求，然后发布在平台上；学生针对提出的课题，进行归纳分类，分别得到：可以从日常生活中能引发兴趣的内容（家庭、学校和社会）、教材中涉及到的值得深入探究的内容、社会热点问题中寻找课题。本节课以学生为主体，充分调动学生的积极性，教师对学生提出问题不断鼓励，学生在学习中增长了能力，收获了成长。综合实践活动主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。研究性学习自编教材，从生活中选取研究的对象，最终用来指导和服务生活。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识解快问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实跣，增强探究和创意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习要分为课题研究和项目设计两大类，课题研究是以认识和解决某一问题为主耍目的，有调查、实验和文献研究等方式;项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。可以把科技小发明、小制作钠入研究性学习的范国;要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究热情;要加强与学科