人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案2二年级上册数学乘法教案

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案2【3篇】二年级上册数学乘法教案完整版人教版二年级上册数学《乘法的初步熟悉》教案

教学内容：乘法的初步熟悉教学目标：

1、通过动手操作，引导学生自主探究，经受几个一样加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求一样加数的和用乘法计算比拟简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培育学生观看、发觉、解决力量。

3、使学生初步学会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动好玩的。培育和训练学生动手操作、抽象概括的力量；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法。

教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便。

教学难点：使学生理解乘法的含义。教学过程：

一、导入新课

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生答复后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是一样的，那么2就是这个算式中的“一样加数”（板书）。（2）数数看是几个2相加？（3个）2．出示算式：5＋5＋5＋5提问：这个算式中的加数一样吗？这个算式中的一样加数是几？几个5相加？

二、探究新知

1、摆图形嬉戏

学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕获信息。

2、沟通。

说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？①4个☆

用了40根小棒。

10+10+10+10=40②5个△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15③3个□用了12根小棒。4+4+4=12④┅┅

教师小结：这些算式都是“求几个一样加数的和”．（板书）

3、设疑：摆5个△是5个3相加，?那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？提醒：用加法列式，算式很长．

4、引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个一样加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。

教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。

乘号象什么？学生怎样答复都有对，让学生了解数学家在创造乘号时是把“+”歪一下。由于乘法和加法有关系。

6、以4+4+4为例

指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师订正，读作“乘”板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。师：这个算式就表示3个4相加。

问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？多找几个同学。

请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，进展读作练习，用以区分上题，从而培育学生的审题力量。

（目的：动手操作是现在所提倡的一种新的学习方式，在详细的教学中我发觉象这样的概念性教学，抽象性比拟强，只有通过详细的动手操作才能帮忙学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。）

三、稳固1．出示香蕉图。

（1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．（2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组．）

求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2+2＝8）

2．出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？3.比拟加法算式与乘法算式．

请同学们观看比拟刚刚我们写的三道加法算式和三道乘法算式，争论下面几个问题：

（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么一样与不同？

（2）求几个一样加数的和，用哪种方法计算比拟简便？简便在什么地方？小结：通过比拟我们知道，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便，以后我们求几个一样加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个一样数的和，用乘法计算比拟简便．）

4．将连加算式改写成乘法算式．

3＋3＋3＋34＋4＋45＋5＋5＋5＋53+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=453×15

15×32．将乘法算式改写成连加算式．

19×4

50×3

计算2×18写成加法算式

3．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式．4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？小结：只有求几个一样加数的和，我们才能用乘法计算．5.能用上今日所学得学问吗？5+5+5+5+5+5+4=346.反应推断

（五）质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

1．但凡在加法算式中，每个加数都一样，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2．求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。

四、课堂作业

1．看图先写加法算式，再写乘法2．把乘法算式与加法算式用线连起来。

3＋3＋3＋3

8×29＋9＋9＋9＋9

3×47＋7＋7

9×58＋8

7×33．写出乘法算式，再用小棒摆一摆．

2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加．板书设计：

加数一样

求几个一样加数的和

乘法

×乘号2＋2＋2

3个2

3×2

读作：3乘25+5+5+5+5小棒图记录

（3例，写出结果）

读作：几乘几等于几4

人教版二年级上册数学乘法的初步熟悉教案22

乘法的初步熟悉

（二年级上册）

>教案

教学内容:>教学目标：

（１）在详细的情境中体会乘法运算的意义，熟悉乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个一样加数的和用乘法比拟简便”；

（２）通过学习活动，进一步进展学生观看、操作、比拟、合作、沟通等力量，培育学生自主学习、合作探究的力量；

（３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培育学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

在理解几个一样的数连加的根底上熟悉几个几相加，从而理解乘法的意义。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、徐教师家有两个邻居，他们的手可巧了，昨天晚上徐教师给了他们１分钟的时间，你们看就摆了这么多的图形，（小明他摆了一个长方形、一个梯形、一个三角形；小红则摆了四个一样的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？

２、现在教师给你两分钟的时间，你能摆出比他们更多的图形吗？咱们就来比一比。３、学生操作摆小棒。

４、学生汇报。据生答复师板书具有代表性的加法算式。

二、观看实践，探究新知

１、请同学们认真观看一下这些加法算式，你发觉了什么？是呀，左边这一类他们的加数都一样，而右边这一类他们的加数不一样。

２、那你能制造几个像这样一样一样加数连加的算式吗？（生说师板书）刚刚那位同学说得太多了，教师只记得每个加数都是６，却忘了有几个６，你说该怎么办？（直接说出几个几相加）你们认为怎么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？

４、假如教师告知你几个几连加，你能写出加法算式吗？谁情愿到黑板上来试一试，其他的小朋友写在练习本上。写３个８连加、９个５连加、３０个２连加。在写３０个２连加时有什么感觉？那假如写５０个２连加，８０个２连加，１００个２连加，甚至更多，请你想象一下，会有什么感觉？

５、那么在数学里面像这样求几个一样加数的和，除了用连加这种方法外，究竟还没有其它比拟简便的方法呢？我们共同来讨论讨论，假如在这过程中遇到困难，教师为你们开通三条求助热线：

（１）自学课本４５～４６页；（２）同桌争论；

（３）请教后面听课的教师；

6、学生汇报。你能告知大家这种方法叫什么吗？（乘法）你们听说过乘法吗？那中间这个小叉叫什么？（乘号）读的时候就读作一个字“乘”，那这个算式就读作30乘2，谁来读读看！你们觉得这个乘号像什么，像加号。30×2，你们知道这个30是怎么来的吗？30个2相加除了可以写成30×2，还可以写成2×30，谁会读这个算式。

7、你认为黑板上的那些算式还可以改写成乘法算式？请你先独立思索，再跟同桌沟通，然后指生答复。

小结：为什么没人改写右边的算式呢？是呀，只有像这样“求几个一样加数的和”才可以改写成乘法算式。你觉得用乘法算式表示以后有什么感觉？乘法实际上就是求几个一样加数和的简便运算。这就是我们这节课要学习的乘法，提醒课题。

8、学习了乘法之后，你觉得生活中什么地方要用到乘法，乘法能给你带来什么好处？

三、稳固练习，拓展提高

我们班的小朋友不仅会发觉学问，而且会运用学问解决生活中的一些实际问题。国庆节放假期间，你去过游乐园吗？喜爱吗？下面教师就带小朋友们去游乐园逛一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜爱的方法解决吗？你解决的是什么问题，算式该怎么列？

四、学生小结，畅谈收获

今日你学会了什么？你觉得在今日这一节课中，什么地方让你感到最满意，最愉悦？

>的说课

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底．

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比．这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法．在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．

二、教学目标：

1．使学生初步熟悉乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法．2．培育学生分析、比拟、综合、抽象概括初步规律思维力量．3．渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的积极性．教学重点：初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式．

三、教学重点：

识别一样加数．

四、教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

五、教法和学法

１．正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，表达温故知新的教学思想．

２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的根底上，准时抽象方法，再比拟对比，从中进一步强化所学的新学问．

３．创设思维的环境，根据教材的编排挨次，引导学生有序的思维，留意鼓舞学生用精确的语言、连贯地表述思维过程．

六、教学过程

１．抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移．

本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的，因此再现和再强化一样加数连加是非常必要的，教师在新课前可设计如下预备题：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比拟长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它．（板书课题）通过预备题，使学生进一步建立起一样加数的概念，把握一样加数连加式题的特征，并能初步熟悉到：一样加数连加，就是求几个一样加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．

（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来到达初步理解乘法意义的目的．2．教学新课

（１）摆红花．新课一开头让学生仔细观看教师在投影片上摆红花卡片，指名答复教师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最终又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生仿照教师在桌上摆３个２朵，最终让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：①有几个一样加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６）

③熟悉“×”号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．

（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由．争论后答复．（板书３×４＝１２）．（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４×５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生答复后，板书４×５＝２０）（４）分析比拟，提醒本质．指导学生观看比拟黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①横向比拟：比拟２＋２＋２和２×３，说一说２×３表示几个几相加？比拟３＋３＋３＋３和３×４，说一说３×４表示几个几相加？比拟４＋４＋４＋４＋４和４×５说一说４×５表示什么？②纵向比拟：比拟２×３、３×４和４×５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：一样加数）乘号后面的数表示什么？（板书：一样加数的个数）

③综合比拟：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

④乘、加比拟：乘法与加法相比，哪种方法比拟好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利，计算也比拟简便）（板书：用乘法计算比拟简便）这样通过分析比拟，不仅提醒了本质，同时也有利于学生抓住学问的内在联系，构建新的认知构造．３．稳固练习，强化新知．

依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次清楚、饶好玩味的练习，这样可以稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧．

《乘法的初步熟悉》教学反思

《乘法的初步熟悉》这一课时，我在设计教学时主要想突出以学生为主体，引导学生参加学问的形成过程。在理解几个一样的数连加的根底上熟悉几个几相加，从而理解乘法的意义。

在引入这一环节，通过情境的创设,不仅能激发学生剧烈的学习兴趣，而且把学生的学习推动到衍生学问的原发地带,使学问的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要制造一种方法,把这个比拟麻烦的加法算式既简洁又精确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。数学的魅力正源于此———撩拨心灵深处作为发觉者的剧烈欲望。在乐此不疲的制造过程中,学生对乘法的熟悉不断深入与积淀。而后又组织了沟通与探讨,在师生有效的互动中,为熟悉乘法积存了广泛深厚的表象根底,最终到达了高潮:把“+”换一个方向变成“×”,所以30个２相加我们可以写成２×30或30×2这样就为学生对乘法的熟悉划上圆满的句号。我想,经受这样的学习过程,学生所获得的唯恐不仅仅是一个数学符号,亦或一种新的运算吧！因此,让学生经受乘法的产生过程,感受乘法的本质意义显得尤为重要。

《乘法的初步熟悉》的评课

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

我认为整个设计思路应当比拟符合学生的认知水平，根本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并把握了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去查找、去发觉，让学生自主的学习少了些。

教完了“乘法的初步熟悉”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切方法使学生把握新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量通过情境的创设,不仅能激发学生剧烈的学习兴趣，而且把学生的学习推动到衍生学问的原发地带,使学问的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要制造一种方法,把这个比拟麻烦的加法算式既简洁又精确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。

人教版二年级上册数学乘法的初步熟悉教案23

《乘法的初步熟悉》教案

大河岸小学王蕊娜教学内容：乘法的初步熟悉教学目标：

1、通过动手操作，引导学生自主探究，经受几个一样加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求一样加数的和用乘法计算比拟简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培育学生观看、发觉、解决力量。

3、使学生初步学会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动好玩的。培育和训练学生动手操作、抽象概括的力量。教学重点：

知道乘法的含义。了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便。教学难点：

使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义教学过程：

一、情景导入

1、今日，汤教师带同学们去游乐园玩（出示主题图）

2、游乐园里都有哪些游乐工程啊？（小火车、摩天轮、过山车）

二、探究新知

1、组织学生解答

（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？

（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？

（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？

2、组织学生沟通

（1）让小组代表汇报，教师依据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）

（2）引导

A、刚刚那位同学说得太快，数字太多，教师只记得加数是2（或是其他），遗忘有几个2，怎么办呢？B、组织学生用“几个几”来表述

板书：3+3+3+3=122＋2＋2＋2＋2＋2＝124＋4＋4＋4＋4＝20

3、提问

（1）让同学们观看看看这些算式有什么特点？

（2）小组沟通，组织学生汇报

结论：都是加法算式，都是求“几个一样加数的和”

4、设疑：假如是20个3相加，30给4相加，怎样列算式？

提醒：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。引出：今日我们就来学习一种“求几个一样加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步熟悉）。

5、以小火车图片为例：

（1）出示小火车的加法算式，让同学们认真观看，有（）个3相加?(2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？

加法算式：3+3+3+3=12乘法算式：3×4或4×3，读作：3乘4或4乘3带着学生读两遍（3）介绍乘法算式的各局部名称

个食指穿插，做“+”，向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师订正，读作“乘”

乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示（一样加数）乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是“×”这是我们今日新学的运算符号，读作乘号。让同学们两（一样加数的个数）

6、请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？再反复读两遍，培育学生会读，会写的力量。

3＋3＋3＋3＝124×3或3×42＋2＋2＋2＋2＋2＝126×2或2×64＋4＋4＋4＋4＝205×4或4×5

7、观看黑板上的几个算式有什么一样点，引出“只有几个一样加数相加，才能改为乘法”。例：2+3+53+3+3-3提问：这两个算式能不能改写为乘法算式，为什么？

学生答复：不能，由于“只有几个一样加数相加，才能改为乘法”。

8、（1）出例如拼图图片

A、说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？B、列出加法算式，写出乘法算式。

①4个用了20根小棒。5+5+5+5=20②6个△用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18③3个☆用了30根小棒。10+10+10=30（2）比拟加法算式与乘法算式

小结：

1、求几个一样