初中化学二氧化碳教案

初中化学二氧化碳教案【篇一：九年级化学上册二氧化碳的性质教学设计人教新课标版】二氧化碳的性质教学设计一、教学设计思路故事引入运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。二、教案课题：二氧化碳的性质教学目标知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2.了解二氧化碳的有关用途；3.了解并关注温室效应。4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程1.co2的密度与空气相比(a)比空气大（b）比空气小（c）与空气相等（d）无法判断2.co2在水中的溶解性是(a)难溶于水（b）能溶于水（c）微溶于水（d）易溶于水3.下列操作中只发生物理变化的是(a)将co2通入水中（b）将co2通入澄清石灰水中(c)将co2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（d）将co2加压降温压缩成干冰。附2：课堂练习二4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成(a)红色（b）紫色（c）蓝色（d）无色5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于(a)化合反应（b）分解反应（c）置换反应（d）氧化反应6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(a)它能溶于水（b）一般情况下，它不能燃烧（c）它的密度比空气大（d）一般情况下，它不支持燃烧布置作业：1.课后习题2.二氧化碳的功与过3.思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？【篇二：初中化学二氧化碳制取的研究优质课教学设计】初中化学二氧化碳制取的研究优质课教学设计【学情和教材分析】学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先生：二氧化碳能溶于水，溶解能力随压强增大而增大。【板书】2．能溶于水(1∶1)师：同学们可以自己做实验，得到有关二氧化碳密度的知识。【投影】向小塑料袋中倾倒二氧化碳。(教师作示范操作。)注意观察两端的小塑料袋是否依旧保持平衡，并说明为什么。生：倒入二氧化碳的塑料袋一端向下倾斜，说明二氧化碳的密度比空气大。师：二氧化碳的密度是1．977g/l，是空气的1.5倍。因此，可以像倾倒液体那样把二氧化碳从一个容器倒入另一个容器中。【板书】3．密度是1．977g/l，比空气的密度大。师：二氧化碳的密度比空气大，所以实验室可以用什么方法收集二氧化碳？生：向上排空气法。师：能不能用排水法收集二氧化碳？为什么？生：不能。因为二氧化碳能溶于水。【小结】二氧化碳密度比空气大、能溶于水，因此二氧化碳只能用向上排气法收集。【讲述】以上我们介绍了二氧化碳的物理性质，那么，二氧化碳有哪些重要的化学性质呢？【板书】二.二氧化碳的化学性质【投影】二氧化碳能使蜡烛火焰熄灭。【演示】向放有两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。要求学生注意观察，并叙述蜡烛先后发生的现象。生甲：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。生乙：下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭。师：第二名同学观察得更仔细。以上现象说明什么？生丙：说明二氧化碳不能燃烧，也不帮助燃烧。生丁：再次证明二氧化碳的密度比空气大。【板书】1．一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。【讲述】任何事物都是相对的。也许有的同学要问：什么情况下二氧化碳能够燃烧？产物是什么？课下，老师将跟感兴趣的同学共同探讨这个问题。【设问】实验证明二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。那么，它是否可以供给呼吸？【讲述】同学们也许听过阿尔卑斯山撍拦范磾的故事吧！(教师扼要介绍故事梗概。)下面让我们用实验来揭开撍拦范磾的奥秘。【演示】把两只小白鼠(或小麻雀)分别放入盛有二氧化碳和空气的标本瓶中。要求学生观察比较小白鼠的活动情况：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐渐停止，不能动了。另一瓶中的小白鼠活动正常。(引导学生分析现象，得出二氧化碳不能供给呼吸的结论。)【板书】2．二氧化碳不供给呼吸【提问】那么，撍拦范磾中狗死的原因是什么？【回答】像小白鼠一样，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。【讲述】二氧化碳没有毒性，但它无法供给呼吸。当空气中二氧化碳含量达1％的时候，对人体就有害处；达到4％～5％时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10％时，会不省人事，呼吸停止，导致死亡。【设问】一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的浓度往往很高。在进入这些地方前，必须先做什么实验，才能保证人身安全？师：(用三只分别盛有含二氧化碳量各不相同的标本瓶模拟同学们郊游时遇到的三口撋罹當。)请同学们用实验的方法说明能不能进入这三口撋罹當？【演示】(先引导学生讨论，然后选一名学生到讲台演示。)把三根系有细铁丝的燃着的蜡烛分别伸入撋罹當中，一瓶蜡烛火焰熄灭，一瓶蜡烛火焰燃烧不旺，另一瓶蜡烛燃烧正常。生：火焰熄灭或燃烧不旺，说明摼當中二氧化碳浓度过大，都不能进去。师：用类似的方法检验，就可保证人身安全。师：下面我们将通过实验探讨二氧化碳能不能跟水反应。【投影】*醋酸是食醋的主要成分，是一种酸【实验】(教师指导学生做以上实验。)师：实验中同学们要仔细观察比较固体石蕊和石蕊试液颜色是否发生变化，叙述实验现象，分析其中的原因。生：向固体石蕊通入二氧化碳，固体的颜色不变化。向石蕊试液中通入二氧化碳或滴加醋酸，紫色石蕊试液变成红色。师：以上事实说明什么？生甲：二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应。生乙：在有水的条件下，二氧化碳才能跟石蕊发生反应。生丙：二氧化碳与水反应，产生一种跟醋酸性质相似的新物质，使石蕊试液变成红色。师：第三位同学回答得更明确、更具体。二氧化碳跟水作用，生成碳酸，它使紫色石蕊试液变成红色。(进而引导学生写出化学反应方程式。)【板书】3．二氧化碳跟水反应co2+h2o=h2co3师：大家再做一个实验。【实验】分别加热盛有碳酸和醋酸的两支试管(教师示范操作)，观察并叙述产生的现象，分析其中的原因。生甲：盛有碳酸的红色试液，加热后又变成紫色，而盛有醋酸的红色试液却没有变化。生乙：原因是能使石蕊试液变红色的碳酸受热后发生反应，生成其他物质。师：碳酸不稳定，很容易分解成水和二氧化碳，所以红色石蕊试液又变成紫色，而醋酸加热不分解。【板书】h2co3=h2o+co2↑师：下面我们通过实验寻找二氧化碳的又一重要化学性质。【板书】4．二氧化碳跟石灰水反应【实验】向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体(教师示范操作)。师：产生什么现象？说明什么？生甲：澄清的石灰水变浑浊。生乙：说明二氧化碳跟石灰水发生了反应，生成难溶于水的白色固体。师：现象叙述准确，分析明确具体。石灰水的主要成分是氢氧化钙，二氧化碳跟它反应后生成的白色固体，叫做碳酸钙。反应的化学方程式是【板书】co2+ca(oh)2=caco3↓＋h2o师：这个反应可用于鉴定二氧化碳。下面请同学讨论两个问题。【投影】讨论1：为了使石灰浆抹的墙壁尽快干，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿？讨论2：你怎样用实验的方法证明一瓶无色气体一定是二氧化碳？【回答】略(可由几个学生回答，相互补充)。【小结】略(教师小结时，应强调二氧化碳的鉴定方法与鉴别方法的不同)。师：以上我们学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，下面我们做练习。【投影】练习1：有四瓶无色气体，它们分别是氢气、氧气、空气和二氧化碳气体。请用最简单的实验方法将它们区别开？【回答】略(教师要引导学生用最简单的方法鉴别，同时要求语言简练、完整，表达准确、清楚)。【