画苹果的教学设计6篇

画苹果的教学设计6篇画苹果的教学设计篇1

教学目标

1．学习生字新词，积累好词佳句。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情意，以及志愿军战士关怀他人比关怀自己更重要的高尚品行。

教学重点：

引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学方法：

学生小组合作探究、教师启发引导

教学难点：

理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情意，以及志愿军战士关怀他人比关怀自己更重要的高尚品行。

教具预备：

有关上甘岭战役的资料，多媒体课件。

教学过程：

一、激情谈话，导入新课

1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？〔板书课题。〕

2．齐读课题，质疑问难。

〔学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？〕

二、自读课文，整体感知。

1、自由读课文，小组内互学生字、新词。

2、老师检查：采纳指名读、齐读的方式，留意纠正字音。

3、默读课文，小组商量苹果的传递顺序。

4、老师引导小结：

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

三、感情朗读，探究文本

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，莫非他们都不需要这个苹果吗？〔特别需要〕

1、自由读课文后商量：从哪些地方可以看出他们特别需要这个苹果？〔通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果〞的精神境界。〕

〔1〕、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌沟通。

〔2〕、全班沟通：

在沟通中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：??

〔3〕、课件出示以下句子：

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。〞“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。〞

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子〞，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。〞

???伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。〞

火线运输员渴：“火线上跑来跑去〞，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。〞

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

2、商量：战士们为什么都不吃这个苹果？

〔1〕、首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

〔火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应当吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“嘶哑〞，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照看的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。〕

〔2〕、从战士们想法和做法中你体会到了什么？

〔每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。〕

?〔战士们在最困难的状况下，宁愿自己干渴，也肯定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情意，一种关怀别人胜于自己的精神。〕

〔3〕、小组内分角色朗读课文1～12自然段。

小结：最终战士们在“我〞的带着下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

3、指名读13～15自然段。商量：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

〔1〕、引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完〞与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个〞相对比，谈自己的感受？

〔在这种艰苦的状况下，志愿军战士为别人着想、相互关怀的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。〕

〔2〕、同桌相互朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

4、齐读最终一段。

〔1〕、理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想指令大家仔细地把苹果吃了，突然觉得防炮洞里非常沉静。〞联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

〔“沉静〞是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都特别不安静，流着泪，说不出话来。连长也兴奋得流泪了。此处无声胜有声，这是美好的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到美好；这也是傲慢的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的'战友而感到傲慢。〕

〔2〕、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关心与友爱而感到美好与傲慢。让我们包含感动与尊敬，齐读课文的最终一段〔配乐〕

四、总结全文，升华情感。

1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品行我们应当学习，老师期望大家永久记住“一个苹果〞的故事。

五、作业

1．摘抄课文中你最受感动的句子。

2．写一篇读后感。

板书设计

一个苹果

第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长

〔谁也没有吃，回到连长的手里。〕

第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……〔剩下大半个〕

战友间相互关心，相互爱护

画苹果的教学设计篇2

教学要求：

1、理解课文内容，体会战友间相互关怀的思想感情。

2、练习概括课文的中心思想。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

联系课文内容理解结尾一段话的意思。

练习概括课文的中心思想。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语。

2、指名背诵。

3、今日我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。〔板书课题〕

二、依据预习提示中的要求检查预习状况。

1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？

2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？

3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？

三、进一步自学理解。

1、提出进一步自学的要求：

〔1〕默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。

〔2〕想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。

2、学生依据要求自学，教师巡察。

3、商量沟通。

〔1〕课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。

〔2〕传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？

4、齐读最终一个自然段。

四、布置作业：朗读课文。

第二课时

一、练习给课文分段，说说每段的段意。

二、同座轮番朗读课文，互相评议、订正。

三、商量课文。

1、“剧烈感情〞指的是一种什么感情？

2、为什么说进出的泪花是“美好的〞泪花？

3、练习朗读最终一段，读出感到美好，感到傲慢的思想感情。

四、练习概括课文的中心思想。

1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。

2、学生在作业本上练习概括，教师巡察指导。

3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。

4、这篇课文的中心思想应当怎样概括？

5、学生修改自己概括的中心思想。

五、布置作业：朗读课文。

板书设计：

画苹果的教学设计篇3

教学目标：

1、在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培育学生有条理地思索问题的能力及擅长沟通合作学习的能力。

合作探究学问：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究学问：经受从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学预备：

教具：课件、10个苹果

学具：自带数量是10的物品

教学过程

一、情景导入：

师：同学们，今日是个特别的日子，我们学校来了许多的家长和老师来看我们上课呢！我们的`好朋友机智狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？〔生猜。〕我们一起来数一数吧。数完后，师：机智狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？

指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

二、实践操作：

小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

活动要求：4人一个小组，小组长安排任务，有想方法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

教师巡察。找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的状况：

先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。学生说一说，喜爱哪一种。为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思索。

四、理解10的加减法

师：你们分完了，老师也想分一分。老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口头汇报，教师板书。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

说一说1+9=10这道算式里，1表示〔左边有一个苹果〕，9表示〔右边有9个苹果〕，10表示〔一共有10个苹果〕。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚刚那样列两道加法，两道减法吗？

……

师：你们解决了机智狗出的难题，机智狗说我们班的孩子真了不得，它很佩服你们呢！

五、课间手指操

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发觉了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1，还剩9；

弯下2，还剩8；

……

玩手指，学数学，

你说奇异不奇异？

真奇异！

六、机智狗爬台阶

师：就在我们刚刚在玩手指的时候，机智狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机智狗的肉骨头搬到哪去啦？〔楼梯上〕我们一起数一数，一共有几级楼梯？〔10级〕

机智狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机智狗爬了一级台阶，还有几级？〔9级〕用算式表示是〔10-1=9〕

学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机智狗爬了2级台阶，还有几级？

……

机智狗靠着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可高兴啦！

七、小猫钓鱼

我们再来看看，机智狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？〔钓鱼〕

师：池塘里原来有多少条鱼？〔10条〕

接着课件显示被小猫钓走了一部分〔不观察〕，还剩下一部分〔看得见，能数出来〕。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？

八、猜猜罗老师的手机号码。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本领，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

九、小结：

师：把今日数学课上好玩的事告知爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师，或者考同学好吗？

教学反思：

?分苹果》这节课我从学生所熟识和喜爱的机智狗没有来参与我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？〞这一问题情境，使学生产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学〞，而是在“玩数学、体验数学〞。

另外我还在整堂课中依据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了“玩手指〞“机智狗夺骨头〞“小猫钓鱼〞“猜罗老师的手机号码〞等游戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

画苹果的教学设计篇4

[一]、教学目标

1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培育学生的动手操作的能力，进一步培育良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的敏捷性。

[二]、学具预备

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

[三]、教学流程

〔一〕、创设情境，导入新知

出示小熊的挂图，师：今日，小熊过生日想请小动物们吃苹果，〔出示苹果图片12个〕小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

〔二〕、操作探究，体会新知

一、出示小黑板：小熊预备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思索。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、假如预备了三个盘子呢？

2、假如预备了六个盘子呢？

3、假如预备了二个盘子呢？

4、你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思索以上问题，并进行解答、沟通方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、沟通探究

师：从帮小熊分苹果中你发觉了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行沟通学习的方法。

{对于学问可以进行肯定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的沟通，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

[三]、动手尝试，稳固新知

一、个人尝试〔第34页的"试一试"第1题〕

1、学生看题，说题意。

2、利用学具分一分，独立动手实践。

3、沟通订正。

二、进一步深会〔第35页的"试一试"第2题〕

1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、不用学具，直接完成练习。

3、师适当引导，学生间沟通好的练习方法。

三、尝试探究〔第35页的"试一试"第3题〕

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作：编一题简洁的应用题。

3、小组展示应用题，集体修正，给予准时的评价〔不要磨灭学生的那份热情〕

4、独立完成应用题，集体沟通。

四、敏捷伸缩〔第35页的"试一试"第4题〕

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？〔列式计算〕

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思索：还可以怎么排？

3、汇报结果。

[四]、课堂小结

一、小结

平均分的方法许多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、延长

数一数本班的同学一共有几个，除了我们如今的这种排法，还可以怎么排？

画苹果的教学设计篇5

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，认识除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观看、推理、推断能力，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学教具：

课件。

学生学具：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？〔大屏幕出示主题图〕观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内商量用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

a组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。〔直观展示给学生。〕

b组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

c组、利用乘法口诀：三六十八

d组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟把握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

182=639=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、〔〕里最大能填几？

3〔〕＜25

8〔〕＜36

7〔〕＜29

〔〕7＜36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

84=648=819=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些学问？

板书设计：

分苹果

186=3〔盘〕

竖式

先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材支配了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观看比较，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动阅历的有意义的学习过程。

缺乏：这节课上得不够生动、活泼。

画苹果的教学设计篇6

一、教学目标

1、学会本课的生字及新词

2、有感情的朗读课文

3、理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。

4、学习战士们事事为别人着想的精神。

二、教学重、难点

重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间相互关爱的情感。

难点：体会为什么说战士们流出的是美好的傲慢的泪。

三、课前预备：每人预备一个苹果

四、教学过程

〔一〕谈话导入

教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今日大家都带来了一个苹

果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹

果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？

学生：主动发言。我的是从家里带来的。

教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果

今日，我们就一起来学习一个苹果。

〔二〕学习课文

1、自读要求：

仔细地小声地读课文

2、沟通：

学生：苹果是捡的

教师：严厉 地对学生说，小明，老师给你支配一个任务。明天给老师捡一个苹

果来。

学生：哄堂大笑

教师：怀疑地说为什么笑呢？

学生：a、很不好意思地说，因为苹果脏

b、笑的前仰后合，说因为苹果臭

教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？

小结：你们都不情愿捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？〔激发学生学习的

兴趣〕

3、学习1—6自然段

教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？

学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧〞

教师：我把这个苹果给了谁？

学生：连长

教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的

学生：我望着那流着汗水的脸，惊异地问