小数乘小数教案-【通用,经典教育教学资料】

小数乘小数教学内容:冀教版《数学》五年级上册第１8、19页。教学目标：1.知识目标:结合具体的事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。2.能力目标：理解小数乘小数的计算方法,会笔算简单的小数乘小数的乘法。3.情感目标:积极参与数学活动，获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。教学方案:通用教案个性化教案教学环节一、问题教学预设师:同学们,我们的身边有许多数学问题,我想了解一下，哪位同学知自道己小房间长和宽大约是多少，面积有多大?情境。师生谈话，由介绍自己家的房间面积谈起，引出聪聪家客厅面积的问题。教师口述出示相关信息并板书。学生发言，教师对注意观察生活的学生给予表扬。师：我们先来算一算聪聪家客厅面积的问题。聪聪家客厅长4．8米,宽3.6米。教师板书:长4.8米宽3.6米二、解决师：要求“聪聪家客厅的面积有多少平方米”怎样列式?问题。1.客厅面积。学生说算式,教师板书:4．8×３.6=（1）提出师:观察算式中的因数，你发生:算式中两个因数都是小数。生：两个因数都是一位小数。现了什么？问题(1)，师生共同列出乘法算式。引导学生观察算式中的因数的特师：观察的很仔细,今天我们就来研究小

点。数乘小数的计算方法。板书课题:小数乘小数(２）提出师：请同学们先估算一下,聪聪家客厅的估算的要求，面积大约是多少。让学生说一说给学生一点思考、估算的时间。自己是怎样想的。学生方法师：谁来说一说,你是怎样估算的?结果是只要合理，就多少？予以肯定。学生可能出现以下方法：（1）把4.8看成5，把3.６看成4,5×4=20,所以客厅面积不到20平方米。（2)把4．8看成5,把3.６看成3.５,5×3.5=17.5,所以，聪聪家客厅的面积大约是17．5平方米。(3)把4.8看成4,把3．6看成３,4×３＝1２,聪聪家客厅的面积一定在12平方米以上。……(3）提出用师：聪聪家客厅的面积不到20平方米。竖式计算的要那么，到底是多少平方米呢？我们运用竖式计求,讨论:两个算一下。因数都是一位教师板书竖式:小数怎么办?用整数相乘的方法算出4８×３6的积以后怎么办?让师：同学们，大家已经会用竖式计算小数学生充分发表乘整数了,这个算式中两个因数都是一位小自己的想法。数,怎么办？生:4.8扩大10倍是48,３．6扩大10倍是３6，先算48×3６。生:把两个因数分别扩大10倍,变成4８×36。……师:把两个因数分别扩大10倍,变成48和36。教师板书:

师：用整数相乘的方法算出48乘3６的积以后怎么办?学生可能出现不同意见。如：生：把积缩小100倍。生：把积缩小10倍。如果出现不同意见，教师进行指导。使学生了解，两个因数分别扩大10倍,就等于这两个因数的积扩大100倍。即：4.8×１０×3．6×10=4.８×３.6×1０0（4)先讨师:谁来说一说，4.8×３.6怎样用竖式计论怎样计算，算?再师生共同完生:把４.８看作48,把３.6看作36，用整成竖式计算。重点讨论怎样数乘整数的方法算出48乘36的积,再把积缩小1０0倍。确定小数点的位置。师:好!请同学们说，我来写，我们共同完成竖式计算。教师随着学生的回答,板书:师:按整数相乘得出172８后，怎么办？生：把1728缩小10０倍。生：从1７2８右边开始数出两位点上小数点。教师完成板书：

2.沙发占师:通过计算,我们知道了客厅的占地面地面积。积是28平方米，聪聪家客厅中摆放着一个沙发,请看18页的沙发图1７．,并认真读一读文(1）让学生读问题（2）,字,说说你了解到哪些信息，要解决的问题是什么？并观察沙发图,了解其中生:沙发的长是１.８米，宽是０.85米。的信息和要解决的问题，写出算式，并讨师:求沙发占地多少平方米?怎样列式?生:问题是沙发占地多少平方米？论算式中两个学生可能说出不同的算式，教师肯定并板因数的特点。书。0.85×1.8师：同学们看一看这个算式的两个因数，你发现了什么？生:这个算式中的两个因数都是小数。生：两个因数一个是一位小数，一个是两位小数。(2）提出：师：这样的两个小数相乘,用竖式计算怎“怎样用竖式样算呢?计算”的问题,教师板书竖式:进行讨论，然后师生共同完成，竖式计算。在横式中写得数时，告诉学生1:１．8扩大1０倍是18,0.85扩大1000生,根据分数倍是８5,先算出18乘85的积,再把这个积缩的基本性质，小１000倍。小数末尾的０可以不写。生2:先按整数相乘的方法计算８５×１8，再把积缩小１000倍。……

学生说的只要合理就给予肯定。师：好！就按大家说的方法,我们一起算一算。大家说,我来写。学生说,教师板书。师:按整数相乘的方法算出8５×1８等于153０后，怎么办?生１:把15３0缩小1０0０倍，在1的后面点上小数点。生2:从153０的右边开始数出三位，在前面点上小数点。……教师在竖式中点上小数点。师:大家看今天算出的这个小数积比较特殊，小数的末位是0，根据小数的末尾的0可以不写。基本性质，在横式写得数时，小数完成横式:0.8５×1.8=1．53(平方米）(３)让学师:用竖式算的对不对呢？请同学们用计生用计算器检算器检验一下。验，得到确定学生计算交流。答案。三、归纳师:观察两个竖式中的因数和积,你发现总结。它们的小数位数有什么关系?让学生观生：小数乘小数，两个小数一共有几位小,数,积里面就有几位小数。因数和积的小数位数说一说生:积的小数位数就是两个数因小数位数的和。有什么关系,

使学生了解:两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。再师生共同总结归纳小数乘小数的计算方法。……师:观察的很认真。知道了两个因数和积中小数位数的这种关系,在计算小数乘法时，不计算，我们就能判断积的小数位数。谁能说一说小数乘小数的计算方法?生1:按照整数乘法的计算方法算出积。生2：看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位，点上小数点。……最后,教师完整的口述小数乘小数的笔算方法。师：小数乘小数,先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。四、尝试应用。师:请同学们看19页第（３)题中的图及文字,说说你知道了哪些信息,问题是什么?１.提出问生：茶几的长是0.9米,宽是０．４5米,题（3），让学要求茶几的面大约是多少平方米。生自己读题并师:怎么列式?观察茶几图,了解信息和要解决的问题，列出算式,先估计积有几位学生说，教师板书:0.45×0.9=师:估计一下,０.45×0.9的积有几位小小数，再用竖数？为什么?式计算。生:三位。因为两个因数一共有三位小数，所以它们的积也一定是三位小数。师:请同学们试着用竖式计算。学生自主笔算，教师巡视，个别指导。请一名好学生板演。2．订正学师:谁和板演的结果不一样？生计算的结如果学生出现小数点点错的，就结合错题果，重点说一说怎样确定积中小数点的位置。进行指导。如果没有,请板演的同学说一说确定小数点时是怎样想的。如:生:先用整数相乘的方法算出45×9等于４０5。因为两个因数一共有三位小数，所以，

也要从405的右边开始数出三位,4０5正好是三位,就在4的前面点上小数点，整数部分写０。3．“试一师:下面我们一起来看“试一试”，根据试”,先让学生126×1２=1５12，直接写出下面各题的积。你说一说怎样确知道怎样确定小数点的位置吗？定小数点的位生：看两个因数一共有几位小数。置,再自己试写。交流时,让学生说一说怎样想的。五、课堂师：请看“练一练”第1题，判断一下,练习。积有几位小数。1.“练一指名回答。练”的第１题。师：请同学们在练习本上计算。让学生先判断积有几位小学生自主计算,教师巡视,注意帮助学习数,再计算，最有困难的学生。后全班交流。２.“练一师：请同学们读一读第2题,说说你从中练”的第2题，了解到了哪些信息?先引导学生弄学生说出“大门和侧门的宽度和高度”的懂题意,再独信息。立完成。师：学校大门和侧门的面积各是多少?请同学们算一算。教学反思人教部编版语文三年级下册第１7课《我变成了一棵树》第二课时教学设计课题《我变成了一棵树》单元第五单元学科语文年级三年级

一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用,学习尝试创编故事。目标二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、发挥自己的想象，创造自己的想象世界。重点难点通过朗读想象画面,抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。发挥自己的想象，创造自己的想象世界。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一．课文动画片段导入看完片段,学生提出问题。本节课通过课文动画片段和复习上节课的字词,进而导入新课。指名说二．复习检查,巩固生字:1、带着刚才同学们提出那些有趣的问题，一起进走课文去寻找答案，在寻找答案之前先来考考开火车读你们对生字的了解。希望痒痒的鳄鱼狐狸秘密丁零香肠糖醋2、今天，我们继续学习《我变成了一棵树》。齐读课题板书：我变成了一棵树

讲授新课一、品读感悟（一)学习第1-4自然段本部分分为三个环节:第一个环1、自由读课文第1-4自然段，思考：“我”为自由读课文，节为品读感悟,什么希望变成一棵树?读后思考主要抓住重点的字词对文章进行２、出示第1-3自然段和问题“英英,吃饭了!”理解,结合图片、我在树下玩得好好的,一点儿都不想吃饭。“英英，吃饭了!”妈妈的噪门又大了许多。3、说一说:如果你在玩得正高兴的时候，妈妈知识链接等资料指名读使学生对文章有一个细致的感突然叫你去吃饭，你心里是怎么想的呢?悟，重点语段重生畅所欲言点朗读，多读,在4、“我”为什么希望变成一棵树?指名答读中体会词语的因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树深意;第节是拓展阅读，我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现小组讨论交流重点还是阅读，我真的变成了指名读提出一些简单的二个环5、出示句子:许多小树枝正从我身上冒出来。呀，一棵树!这是介绍“我”变成树的过程,你认为哪些词句有趣?预设:我认为“痒痒的”一词太有想象了力，一问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为拓集体交流展想象，主要是个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒交流预设发挥自己的想的”。象，创造自己的想象世界，尝试创编故事。预设：“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情！6、指导朗读:读出惊喜的语气。（二)学习第5-6自然段学生有感情朗读1、自由读第5－7自然段，思考:我变的树上会长什么?“我”变成了一棵什么样的树？自由读课文,2、老师提问:你猜,我变的树上会长什么？树上读后思考

为什么不是苹果，梨?3.还有哪些形状的树？指名说播放课件指名回答4.省略号还省略了哪些形状的鸟窝?梯形、星形、心形、五角星等生畅所欲言想象(三)学习第7-23自然段1、自由读第7－２3自然段,思考:“我”变成一棵树后,还发生了哪些有趣的事情？自由读课文，２、交流:“我”变成一棵树后，还发生了哪些读后思考有趣的事情？交流我变成一棵树后,窝里住满了我的朋友，还有妈回答妈，他们在一起吃东西,馋得我直流口水。３、出示课件:英英想象自己身上有许多鸟窝是为了什么?（想给小动物居住）（1）邀请了哪些小动物？你认为这句话想象奇特的地方在哪里?指名说这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。(2)明明是鸟窝,住的却不是鸟儿，来源于作者大胆的想象。4、更为神奇的还不是这个，最神奇的是,妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里!妈妈到来,还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵树大，又是有何反应?(１）齐读１3,１4段（2）出示课件齐读“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声

音,把它们吓了一跳。（“我”有点饿)“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。(“我”饿极了)这两个咕噜噜有什么不一样？咕噜噜是个象声词,要读的快而响，第二个咕噜噜要读的更重。指名回答(３）老师范读，学生再一遍。指导朗读,没人会想到变成大５．但是没有人理会“我”树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——我的口水流下来了。6.从哪里看出来我的口水流下来了？(从小动物的对话里7.出示句子“咦，下雨了。”看出）小狐狸抬头望了望，可天空分角色有感情中一丝乌云都没有。（惊讶)地朗读课文“是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。（询问）“你看，这不“么那,可能是一只虫子撒的尿。”(猜测）在哭。”小白兔发现了树干上好好的嘛。”(“不对，是大树不断往下滴的水珠。（肯定）（1）指导朗读（2）唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。(分角色有感情地朗读这一部分课文。)9、出示课文:“小馋猫，肚子饿了还对我眨了一下眼睛。噢，最了解我的人到底还是妈妈。,对吧?英英！”妈妈说话了,指名读

哎呀,她是怎么知道我的秘密的?（