观察类教案7篇

观察类教案7篇观看类教案篇1

活动目标：

1、稳固对红、黄、蓝等颜色的认识。

2、通过变魔术游戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象。

3、主动参加活动，体验颜色改变带来的乐趣。

4、培育幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

矿泉水瓶、瓶盖、颜料。

活动过程：

一、以"变魔术"引入，激发幼儿兴趣。

师：今日，老师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来!

师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色?

小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。

师：水宝宝是透亮的。如今，要把瓶子里的水变美丽，我们一起念"水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!"(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)师：水宝宝变色了，如今请小朋友来当一回小魔术师。

二、第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐秘。

1.引导幼儿自由探究。

师：老师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝从桌子上拿一个瓶子，一起学老师摇瓶子，要说："水宝宝水宝宝，变变变"。

师：请幼儿从桌子上取一个瓶子，用力摇，使其变色。

(老师鼓舞孩子用力摇一摇)师："你们变出来了吗?变出什么颜色了?"

2.稳固对红黄蓝等颜色的认识。

3.集中商量，探究水宝宝变色的隐秘。

师：我们的瓶子怎么能变颜色呢?

请哪个幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验。

师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?好惊奇哦!

小结：其实老师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。

三、第二次探究，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的改变。

1.教师出示瓶子，并进行示范讲解。

老师手里有一瓶红颜色的水，如今我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。

2.教师提出操作要求。

师："在请幼儿进行操作之前，老师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候肯定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后肯定要用力把它拧紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。

3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看色彩的改变。

(1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。

(2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。

(3)师：瓶子里的水有改变吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢!

4.小结(1)个别幼儿进行沟通商量。

(2)对"魔术"进行验证。

四、延长活动：《找颜色》

师：今日我们小熊班的小朋友都很能干，变出了这么多美丽的颜色，其实在我们的生活中还有很多其它的颜色。

让我们去教室外面找一找其他美丽的颜色吧。

观看类教案篇2

教材与学情分析：

“观看物体〞属于“图形与几何〞领域的学问，本单元的主要学习内容是在前面经受了从不同角度观看实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习依据从一个或多个方向观看到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培育学生的空间观念。例1是依据给出的从一个方向看到的样子图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例2是依据给出的从三个方向看到的样子图，用小正方体摆出相应的几何组合图。

学生经过二年级下册从不同角度观看实物，从不同角度观看单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观看同一个几何组合体的学习。已经把握了一些观看的方法、培育了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动阅历。本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经受观看、操作、想象、猜想、分析和推理等过程，进一步积累活动阅历，同时侧重积累学生的数学思维活动阅历，提高学生的空间想象和推理能力，进一步进展空间观念。

教学目标：

1.依据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的样子，并还原立体图形。

3.经受观看、操作、想象、猜想、分析和推理等过程，积累活动阅历，提高学生的空间想象和推理能力，进一步进展空间观念。

教学重点：

依据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：

借助空间想象还原立体图形。

教学预备：

课件、正方体教具、小正方体学具

过程设计：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州(播放“纸片楼〞新闻视频)

师：在刚刚的视频中，为什么有人会看到“纸片楼〞呢?(学生答，教师随机点评。)

师：看来我们观看一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完好的样子的。那我们要从几个方位去看呢?今日我们就继续来观看物体。(课件出示，再板书贴)

(设计意图：“纸片楼〞新闻导入，激发兴趣，唤醒学生观看阅历，为后续学习做预备。)

二、自主活动，探究新知

1.依据一个面摆放，体会摆法多样性。

(1)出示探究内容

师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么?(出示正面观看图)

师：假如这三个正方形是老师用正方体摆出来的，你知道我是怎么摆的吗?你能想象一下吗?

学生想象，说可能性。

师：如今老师要再告知你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，如今你们能确定我是怎么摆的吗?

(2)龚婷婷《观看物体三》教学设计公开课学生操作探究：用4个小正方体，摆出从正面看是

的图形。

(3)全班汇报沟通。

小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有许多种不同的摆法。

(4)拓展空间想象。

师：假如如今再增加一个5号小正方体，要求从正面看到的图形仍旧是三个小正方形，可以怎么摆呢?(请生上台演示)

小结：看来从一个方向观看，我们不能确定物体的样子，因为会有许多许多种状况出现。【板书：一个方向，有许多许多种状况】

2.依据两个面，依旧不能确定摆法。

师：那如今怎么办?(引导学生说出从其他方向看)

小结：看来从两个方向观看，虽然可以缩小一些范围，但仍旧不能确定物体的样子。因为它还是存有多种状况。【板书：两个方向，仍存有多种状况】

3.依据三个面，确定摆法。

(1)三个方向，确定摆法。

师：如今老师再告知你从上面看到的图片，你能确定是哪个立体图形了吗?说说看，你们是怎么确定用4个小正方体摆出的图形的?请生上来摆一摆，并说想法。

师：为什么如今你们摆的都是一样呢?(出示确认4号位置的ppt)小结：看来，我们通过对三个面的逐次观看，就能确定老师摆出的立体图形。

(2)应用体验。

师：老师直接给大家三张图，你能还原出这个立体图形吗?(先让几个学生说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。)

师：能说说你是怎么想的吗?(请生上台演示)

预设：先依据正面看到的图形摆出1号和2号，再依据侧面的图形确定3号可能的位置。

小结有序观看的方法：“先〞从正面看，“再〞从左面看，“最终〞从上面看。

(设计意图：通过操作、想象与沟通活动，让学生充分经受动手实践、动脑思索的过程，企图实现让学生由依靠几何直观逐步过渡到空间想象。并在活动过程中，培育学生观看发觉、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动阅历。)

三、实践应用，拓展提升

1.哪些立体图形符合要求?

师：刚刚我们始终在借助小正方体还原立体图形，这一次我们不摆了，

只在脑子里思索?看能不能还原出原来的立体图形!来看图。哪些立体图形符合要求?【出示课件】

学生回答，教师再结合图示再次强调从三个面观看才能确定物体的样子。

2.把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起，假如从正面和后面看，所看到的图形面积之和是()平方厘米。

3.小组合作还原出较冗杂立体图形。

(1)出示题目及合作要求

(2)学生活动：先观看、想象，再摆放沟通。

(3)拓展：看来依据从三个方向看到的样子图来摆放立体图形，有时候还原的样子也不是唯一的，下节课我们在深入讨论。

(设计意图：通过3道练习题，进一步加深学生对学问与方法的应用，培育学生应用意识，进展空间观念。)

四、课堂总结：

这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

作业设计：(见学习单)

观看类教案篇3

教学目标

1.培育孩子们观看的兴趣，养成留心观看四周事物的好习惯。

2.让学生写下观看中新的发觉，或是观看中发生的事。

3.让学生了解观看日记的写法，也试着写观看日记。

4.练习修改习作。

教学重点把自己平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事具体、生动地写下来。

教学难点从哪些方面进行细致、精确的观看。

教具预备课件

导入：

一、激发学生的写作兴趣

师：我们学习了《爬山虎的脚》是叶圣陶经过一段时间的观看发觉爬山虎的隐秘，《蟋蟀的住宅》是法布尔观看了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。平常仔细、连续的观看才把文章写得生动好玩，有吸引力。今日，我们就来学习的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动好玩。(板书：写观看日记)

?设计意图：与学生对话，拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。】

二、回忆日记格式。

(一)回忆日记格式。(出示课件2)

1.学生齐读题目，说一说要求写什么?

2.师导言：既然要写观看日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么?

3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。

4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题;其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几!(板书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几)

5.观看日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观看最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观看日记的格式。老师认为，学生写日记，依据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚刚的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观看日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。

6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容，却由几则日记共同组成。)

7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观看到的事物发生的改变通过几则日记描写出来，叫作连续观看日记。今日，我们也可以写一写连续观看日记。

?设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】

(二7定观看对象。

1.同学们想一想，你准备选择什么事物来进行仔细细致地观看呢?大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都预备观看什么?

2.学生回答：他们想观看种子发芽、树叶颜色改变、月亮改变的过程、家里养的小猫。

3.学生先在小组内沟通自己的观看对象，然后在全班沟通。

(二7定观看对象。

1.同学们想一想，你准备选择什么事物来进行仔细细致地观看呢?大家打开书翻到

第46页，看看这些小朋友都预备观看什么?

2.学生回答：他们想观看种子发芽、树叶颜色改变、月亮改变的过程、家里养的小猫。

3.学生先在小组内沟通自己的观看对象，然后在全班沟通。

?设计意图：让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和辨别，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来】

三、指导观看方法，引导学生习作。

(一)指导观看方法

1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观看的事物，你能告知我们一下，你怎样去观看选好的事物?

2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观看的方法。

(1)请观看同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组，大家一起商量、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。

(2c学生将自己小组观看的结果与全班同学沟通。

3.引导学生了解观看事物的方法，引导学生认真想--发挥联想和想象，并指导学生把观看到的事物说得生动、具体。

(1g是水果类，指导学生在全面细致观看的基础上，让学生说说先观看什么，再观看什么，最终观看什么，并说说自己每步观看的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。(出示课件3)

(2g是观看植物，引导学生要观看它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要认真观看它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的样子、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。(出示课件4)

板书：观看植物

(干、茎、叶等各部分的特点，生长习性)

(3)如观看动物，就要观看动物的外形，生活习惯等特点。板书：观看动物(动物的外形、生活习惯等特点)

(二)引导学生习作

1.师导言：我们怎样才能把观看到的事物写出来，记录下事物的改变和自己的观看过程，以及自己的想法和心情呢?请大家再读第44页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，找出能表达观看细致的语句，说说你的体会。

2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。〞由此可知，观看一个事物必需具体，细致。

3.同样，写观看日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观看还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比方，看：眼睛看到什么?

听：耳朵听到什么?触：手可以摸到什么?嗅：鼻子可以闻到什么?味：舌头是否可以尝到什么?另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到

什么?心中感受到了什么?自己的心情怎样?(板书：有感受，记下来)

4.所以写观看日记除了“观〞，更要有“察〞，就是还要有观看后的感受。同时，别忘了写出观看对象最近几天或一段时间内的改变状况哟!

5.学生开始写日记，教师巡回指导。

四、整理观看日记，组内共享日记。

1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观看细致入微。

2.在学习小组内相互交换日记，提出修改意见，教师参加其中，并加以指导。

3.评一评：谁写的日记观看得细致，内容记得精确、形象。

?通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】

五、教师进行总结，激发习作热情。

师总结：有人说过，生活，需要细心观看，更需要理性思索，从而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：认真观看生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：详情在于观看，胜利在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对观看对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观看日记了。愿大家多观看，爱倾听，善思索，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观看日记吧!

板书设计写观看日记

给日记取个标题

第一行写上日期、天气、星期几

观看植物(干、茎、叶等各部分的特点，生长习性)

观看动物(动物的外形、生活习惯等特点)有感受，记下来

教学反思：

学生能够在回忆课文内容的基础上，结合自己的生活实际，写出自己观看的事物以及它的进展改变过程，用词比较精确、恰当。

尽管设计的很好，但是本次习作也存在许多缺乏之处，表现最明显的就是习作中的语言不够丰富，虽然学生把观看对象描写得很真实，但总感觉表达平平淡淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。

观看类教案篇4

活动目标

1、在操作中探究几种纸的不同特性，并初步探究，发觉几种纸不同的吸水性。

2、能大胆说出自己的发觉，进展口语表达能力。

3、大胆地参加科学活动，培育探究发觉能力，

活动预备

1、每人一个小盆，小盆里有餐巾纸、报纸、挂历纸若干张。

2、每桌一个小方盘，盘里放有红色的颜料水，另预备好的若干份小棒，小棒上贴有3种纸，纸的长度一样。

3、黑板上贴三种纸，五角星若干。

活动过程

一、认识三种纸，并探究其不同特性。

1、你们前面的小盆里有什么呀?有些什么纸呀?

2、请小朋友用手摸摸，发觉这些纸有什么不同?

3、师生共同总结：餐巾纸是毛乎乎的，报纸是光滑的，挂历纸是最光滑的。

二、认识纸的吸水特性

1、(出示一方盘红颜色的水)这里有一盘红水，今日这些纸要和红水做个游戏，请小朋友把纸像老师这样一头捏在手中，一头浸在水中，认真看看，水会怎样?纸有什么改变?等一会儿来告知大家。

2、集中幼儿提问

a：刚刚你发觉了什么?

b：水怎么会到纸的上面的?

引导幼儿总结出：纸有吸水的本事。

三、探究三种纸的不同吸水性

1、餐巾纸、报纸、挂历纸的吸水本事是不是一样大呢?我们来举行个吸水竞赛。

2、引导幼儿探究竞赛方法：把小棒上的三张纸同时放在红水里，观看哪张纸吸红水吸得快?

3、幼儿操作，引导幼儿认真观看纸上颜色不断上升的改变状态。

4、组织幼儿沟通

谁得吸水本事，是第一名?谁是第二名?谁是最终一名。

5、师生共同总结：餐巾纸吸水最快，报纸吸水慢，挂历吸水最慢，并把黑板上的三种纸标3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。

四、阅历迁移

有一个小朋友哭了，流了许多眼泪，身边有这三张纸，他该用哪种纸擦眼泪最合适?为什么?

观看类教案篇5

一、教学目标：

1、通过本节课的活动进一步加深学生对学问的理解。

2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。

3、在分组活动的过程中，与他人能够合作沟通。

二、教学重点：

加深对“对称〞的理解与把握。

三、教学难点：

利用所学的学问完成活动内容，经受从数学到生活的过程。

四、教具预备：

玩具汽车(不同方位的图形)、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。

五、学具预备：

白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组

六、教学过程：

学生回忆：

我们都学过了哪些观看物体的方法和对称的学问?

学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要学问点：轴对称、平面对称、镜面对称

找准位置：

出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上〞观看到的图形

出示表示方向的词语“前面〞、“后面〞、“左面〞、“右面〞、“上面〞。

学生依据教师所出示的每一个样子，选择观看的位置

同位两人互相推断对错

个人操作：

1、“我会剪〞(出示一幅雪花的图案)

如今利用我们学过的对称的有关学问，思索如何才能既简便有快速地完成作品?

课堂沟通各自的方案。

2、依据自己的爱好，选择合适的图形和样子，自己设计、剪出一朵秀丽的雪花。

找不同层次的学生沟通自己的剪法，并说出学问根据。

那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容?举例说明

小组商量之后。再集体进行课堂评价

同位合作：

1、“我能画〞(出示一幅简笔画)

依据小房子在水里的倒影，你们能够画出它在陆地上的样子吗?

2、学生同位合作完成

3、班级绘画展评：

指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好?哪些地方需要改良?说明自己的理由。

小组探究：

1、“我能做〞(出示一组不同的动画图片)

依据要求贴图画：

小猫的左手拿着一支笔。

小猴的右手里有一个桃子。

小狗左脚的鞋子有一个洞。

小猪的右边有一把钥匙。

学生依据要求，把每一个小动物的画像补充完好。

2、小组之间互相评价。

指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价

欢乐舞蹈：

播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。

依据教师的口令，边做边观看镜子中的“你〞是如何做的?

应当发出什么样的口令，才能让镜子中的“你〞听从你的指挥?

课堂小结：

谁来说一说你这节课有哪些收获?

你觉得你在这节课的表现如何?(小组之间说一说)

反思：

观看类教案篇6

第一课时

教学目标：

1、认识从不同方向观看拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。依据三个方向观看到的样子摆小正方体，结果只有一种。

2、能正确分辨从正面、左面、上面观看到物体的样子。

3、通过拼摆活动培育学生的空间想象能力和推理能力。

教学重难点：

1、会从不同的方向观看拼摆的立体图形，分辨物体的样子。

2、能通过从一个或多个方向观看到的图形来拼摆小立方体。

教学预备：

多媒体教学

教学过程：

一、导入课题

一、谈话导入

〔课件出示积木图片〕同学们，大家喜爱搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今日我们也一起来搭一搭。〔板书：观看物体三〕

二、新课教学

1、出示例1：按要求摆一摆。

解决问题〔1〕：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

学生动手拼摆，并与同伴沟通摆法。

指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：

解决问题〔2〕假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的样子不变，你可以怎样摆？

〔1〕学生动手拼摆，在小组中沟通摆法。

〔2〕指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予确定。

提问：通过拼摆，你有什么发觉？

通过沟通，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教学例2。

出示例2：你能摆出兰兰所观看的图形吗？

〔1〕动手操作，让学生依据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌沟通摆法。

教师巡察，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。

提问：通过刚刚的拼摆你有发觉了什么？

通过沟通，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的样子也就确定了，也就是说此题只有一种摆法。

3、即时练习。

指导学生完成教材第2页“做一做〞。

学生依据题意自行操作，教师巡察准时发觉学生在拼摆中存在的问题，并进行准时指导。

三、稳固练习

指导学生完成教材第3页“练习一〞第1-2题。

第1题：先让学生独立做出推断，再组织沟通。

第2题：先让学生动手摆一摆，再组织沟通摆法。通过沟通，引导学生体会第〔1〕题中有多种不同的摆法，第〔2〕题是不能确定5个小正方体怎么样摆的。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

练习一1、2题

第二课时

教学目标：

1、通过练习能正确分辨从正面、左面、上面观看到物体的样子。

2、通过练习稳固从一个或多个方向观看到的图形来拼摆小立方体。

教学重难点：

1、会从不同的方向观看拼摆的立体图形，分辨物体的样子。

2、能通过从一个或多个方向观看到的图形来拼摆小立方体。

教学过程：

一、导入课题

一、复习铺垫：

1.上一节课我们学习了观看物体的一些学问，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？

2.在从一个和多个方向观看物体时要留意什么？

二、新课教学

一、基础练习：

1、第3、4题学生自己独立练习，再沟通。

对于第4题第〔2〕小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过沟通，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的样子的。

2、第5题：可以让学生直接作出推断，再组织沟通。

3、第6题：让学生依据从一个方向看到的图形，推断所观看的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只依据一个方向看到的样子，就确定是什么立体图形。假如搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……

教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观看自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能精确地摆出这个立体图形。

4、第7题：让学生先独立思索，再依据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立思索的基础上，教师组织全班商量。

三、提高练习：

1、同一个物体从不同方向看到的样子是不是相同的呢？从不同方向看呢？

2、小华从什么方向看到的

3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下列图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

1.指名回答，一起沟通，引导学生认识以下的重点：

通过三个面观看到的样子摆小正方体，只有一种可能。

2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简洁了。

五、作业