浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性

浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性

新课程背景下小学语文的有效教学,是指教师在语文新课程标准指导下,遵循小学语文教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.课堂教学是学生学习的主阵地,也是“减负增效”的关键所在.可是,当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文课堂教学的有效性.如何改进教学方法,充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,提升语文课堂教学的有效性,成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题.

一、制定学习目标的有效性

要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测,而课前诊测就是师生互动的过程,教师通过诊测,可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况,从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标.那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下,按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计.才能使课堂达到预期的效果.

课前的诊测首先要考虑到学生是学习活动的主体,是教学活动赖以存在的根本,课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点(前在状态)和可能达到的发展水平（潜在状态）,针对不同类型的学生,确定每节课的具体课时目标,目标必须要与学生的学力水平相匹配,才能使课堂教学达到学生的最佳发展区.课前的诊测除了考虑学生原有的认知水平外,还要考虑同一学科,不同的课题,其教学目标也应有所侧重.因为不同的课题,其知识及能力的构成方式不同,学生在探究这些知识时,需要投入的思维方式的重点不同,所以应根据本课教学内容的具体情况,按照学生认知规律的发展趋向,侧重在三个维

度的某些方面或某几个方面予以加强,以体现课堂教学的灵活性和针对性.

因此,要提高小学语文课堂教学的有效性必须依据学生和课题来制定学习目标,才能更好的让语文课堂活跃起来,赋予语文课堂生命,让整节课生机勃勃,让更多的学生参与到课堂中,使语文课堂成为学生学习语文知识的主阵地.

二、课堂导入的有效性

“良好的开端是成功的一半.”课堂导入是课堂教学的重要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果.能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来,并使其产生良好的学习动机,调动其积极性,尤为重要.所以教师要精心设计好导语,以求唤起学生的学习兴趣,收到先声夺人、一举成功的奇效.在引入时,根据教学内容,以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语,能将学生的注意力聚焦到学习目标方面,缩短学生与目标之间的距离,在最短的时间里帮助学生进入到学习新课的最佳状态,使学生思维“入路”.文章主要是通过对桂林山和水的描述来写“桂林山水甲天下”这句话.因此,一上课我就在电脑屏幕上播放播放一些风景胜地的图片,（红叶似火的香山,峰峦雄伟的泰山,神奇峻秀的黄山.水平如镜的西湖,波澜壮阔的大海,幽深壮美的三峡.）让学生初步感知祖国河山是如此多娇.再通过谈话让学生激发出学习的热情,提出这篇课文的学习内容,如同学们看了录像,有很多同学又喜欢去旅游,到过很多地方,知道了我们的祖国幅员辽阔,景色优美壮观.有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上.这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游,欣赏那里的秀丽风光.好不好？精致的图片,伴随着愉快的音乐,学生的注意力很快就被学习目标吸引；一问一答之间,教师和学生产生了良好的默契,学生们兴致盎然的进入了本课的新课学习.

总之,导入有法,但无定法,贵在得法.但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化.我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,

灵活设计,巧妙运用,使导入――这个教学的“第一锤”,就敲在学生的心灵上,迸出迷人的火花.

三、课堂提问的有效性

著名教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨”.孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆.”因此教师在课堂上要给学生一个思考的空间,要提高自己的提问艺术.课堂提问是开发学生智力、提高课堂教学效率的一种行之有效教学方法.可见,在教学中讲究提问的技巧是多么重要.提问是启发学生思维,传授基本知识,掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段.其贯穿于课堂始终,直接影响着课堂教学的成败.在课堂教学中,一个好的提问,可以引起学生的兴趣,激发学生的思维.那么,如何提高小学语文课堂提问的有效性,让小学语文课堂焕发生命活力呢？结合自己平时教学实践,我以为可以这样进行有效提问.

1、设问要准

所设问题要有明确的目的性和针对性,要扣准教学目的和要求；设疑时围绕中心、总体设计,在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑,一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的,应该是目的明确,与课文学习密切相关的有意义的问题.提问要有明确的动机意识,设计问题时要做到“三问”:为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？创设的问题要小而具体,讲求过程、不重结论,具有可思性.只有这样,才能引导学生在积极的思考探索中理解知识,把握重点,体味思路,突破难点,激发学生思维的层次性.

2、提问要活

问题设计要因课文而异.设计问题,或平中见奇,平中求活；或多重设问,逐层深入；或抓住矛盾,提出问题；或变化角度,启发思考.如在教学《把我的心脏带回祖国》一文中写道:“肖邦得知这一消息,悲愤欲绝.他将自己的一腔热血化成音符,写下了著名的《革命练习曲》.那催人奋进的旋律,表现了波兰人民的呐喊与抗争.”旋律由音符构成,音符是作曲家用笔写成,肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问,就能迫使学生开动脑筋,吸引学生精

读课文,寻找答案.答案就在下文:“肖邦日夜思念祖国.他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己的音乐创作之中.”这种问法不仅激起学生思维的浪花,有时甚至能产生“投石击破水底天”的教学效果.

3、发问要有层次

教师在备课时,反复推敲,精心设计课堂提问,帮助学生加深理解.设计的问题要适当、适度和适量.适当,主要根据文章不同体裁,设计不同层次的问题；适度,主要指问题的难度要适合学生的实际知识水平；适量,主要指问题的多少要适合学生的接受能力.在问题设计上必须遵循循序渐进的原则,做到低坡度,密台阶,问题设计要由浅入深,由具体到抽象,引导学生由低层次目标向高层次目标迈进,这样才能让学生有一个思考的过程,才能让学生正确牢靠地掌握所学知识,克服学习上的畏难情绪.如:学生初读《跳水》一文后,教师可以提问:“你感觉有趣的地方是什么？让你最揪心的地方在哪里？你最敬佩的人是谁?”在了解学生的兴趣点、震撼点、动情点后,教师可继续提问:“本来有趣的事情怎么会变成扣人心弦的险情？船长为什么能化险为夷?你敬佩的船长是怎样一个人？”,问题层层加深,以此激发学生探索情节发展的脉络、矛盾激化的焦点、解决问题的方法.

教师通过这样一组由易到难,环环相扣,层次清晰的提问,把学生的思维一步步引向新的台阶,引入精彩,引入成功,学生对本文重难点的学习就轻而易举地掌握了.因此,教师在设计提问时,应做到有层次,有梯度,应思考如何引发学生对文中的实质性问题进行深入思考,对文本的思想内涵产生更加深刻的感悟,只有这样的提问才是真正有效的.

课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性.好的提问,能激发学生学习语文的兴趣,激活学生的思维,引领学生在语言王国里遨游；好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处,疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高语文课堂的教学效率.

四、课堂练习的有效性

新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.练习是为了配合教学设计的,它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养.练习的指向对象为学生,学生是练习的受用者,练习设计的科学合理与否可从学生的使用情况窥见一斑.课堂练习应当遵循小学生心理发展的规律,由浅入深、由易到难,其中的练习形成应该形成一个训练的梯度,呈现由简单到复杂的纵向的训练序列.如写作相关练习是低年级说话写话,中高年级习作.

有效的课堂练习要紧扣教学目标,选择练习的内容与数量应凸显精致.任何练习的设计,需有一定的目的性和指向性,即练习的设计应该反映教学内容的基础知识、基本经验和基本方法,必须符合教学目标,服从教学重点.另外学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制.承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点.教师在设计和布置练习时可给学生的作业也开设一个“自助餐”,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养语文能力.

总之,课堂练习做到少而精,让学生在乐中学.只要我们潜心研究,科学设计,有效实施、相机练习,课堂练习就一定能回到语文课堂,使学生在每一节课中都能有效地练习把知识转化为能力,获得更大的发展.

五、课堂拓展的有效性

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用.语文教学课堂,其本身的学科特点决定了其课堂教学必须实施开放、拓展,以满足学生的需求,有效的调动学生学习的兴趣和积极性,从而实现课堂教学的有效性.语文教学的拓展内涵在于:尊重学生、利用好教材,立足课堂的基础之上,实施有效拓展,从而达到学生学习上质的飞跃:超越教材、超越课堂.因此我认为小学语文课堂教学拓展可以从以下两方面来开展.一、让学生在有效资料的搜集中,积聚知识、增进感悟.在小学语文传统教学中,许多教师为了上好每一节

新课,往往在备课环节习惯于搜集大量的背景资料,以便补充介绍和翔实说明,有效增加课堂教学的生动性.这种行为固然是责任意识的表现,但是也产生了一些不可忽视的负面效应:教师由此劳精费神显得比较疲惫,且从“包办一切”中折射出对学生能力的不信任心态,久而久之,变相地培养和助长了学生的学习惰性.随着社会科技化进程的不断加快,学生学习途径日益多元化,教材之外的“杂学知识”越来越丰富起来,“杂学能力”也从中得到了一定程度的锻炼.因此在小学语文教学中,教师在有效目标指导下,完全可以把关于教材补充资料的搜集环节放手让学生去完成.这样既能调动语文学习的积极性,又能让学生在不断积累知识.第二、拓展故事情节,激发学生学习的主动性小学生年龄比较小,对任何事物都充满了好奇心,其思维比较灵敏,教师可以抓住学生思维灵活、好奇心强的特点,在教学中,鼓励学生将阅读本文改写或者创新,在允许的条件下还可以对自我的创作进行表演等,通过对故事情节的拓展,来激发学生学习的兴趣,巩固学生对知识的掌握,加强学生对内容的理解,拓展学生的思维能力,培养了学生的创新意识.但教师也要注意,有效拓展不能忽视以文本为基础.语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科,语文课堂的首要任务就是带领学生进入到文本内容和思想情感的学习中去,不论是怎么样的拓展都不是盲目的,都应以文本为基础.有效拓展还要注意学生的接受能力.拓展并不是教师漫无目的的文化游走,拓展的目的是为了让学生对课文的内涵及外延有一个更深入更宽泛的了解,因此一定要符合学生的认知水平.

总之,语文课堂教学效果有效性是一种过程,更是一种理念.它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育.它是语文教学的生命,是一篇大文章.让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.从而实现课堂教学的有效性.

参考文献:

1、李明新《追求实与活的语文教学》

2、王荣生《语文科课程论基础》

3、杨再隋《语文新视野》

4、韩雪屏《中国当代阅读理论与阅读教学》

5、李云翠《浅谈小学语文课堂练习的有效性》

6、朱蓓莉《浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性》

浅谈小学班主任工作如何开展班主任工作总结

浅谈小学班主任工作如何开展班主任工作总结

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为作为班集体灵魂班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们他们真正感受真正感受到到老师对老师对他的亲近和他的亲近和爱爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化文化与高尚与高尚的道德的道德情操情操，使学生，使学生对你对你既既亲近亲近又崇拜又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对对班集体有班集体有着着以点带以点带面面和和以以面面带带面面的作用，我的作用，我称称他们是他们是班主任的的左右手左右手。。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，

帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面以面带面。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的`保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。

训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每每个学生个学生具有具有服服从集体，从集体，服服从从命令命令的思想，具有自我约束力，形成习成习惯惯，保，保证证整个班集体整个班集体随随时时表现出表现出活活而而不不乱乱，严，严而而不不死死的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步。

浅谈小学体育课堂语言艺术论文

浅谈小学体育课堂语言艺术论文

体育课是一门综合艺术，涉及方面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

在现在的小学体育课中，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用、方法、技巧。

人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感，教师语言应避免出现“八话”：“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”

运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。情不通，理不达，不行。所以我认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术。

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。我认为有以下几种：

1、声势变化技巧

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，

没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。

2、语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，

教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3、语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的`兴趣。

4、幽默技巧

幽默是外来词，意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

对于幽默，教师队伍，尤其是教师运用幽默技巧，利用课境（课堂环境）恰如其分的，能含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的课堂经验，确实合理，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教师说：“其实，也没什么学得了，不过，既然你已经会了，那么，

你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。

所以说语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具。从猿古人到现代人，大中国上下五千年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。而教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“八话”，一节课往往事倍功半，因此，体育语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响大家的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。

浅谈小学语文课堂气氛的营造

浅谈关于小学语文课堂气氛的营造

一、精心设计课堂导入，让学生快速进入学习状态

二、引入游戏活跃氛围，寓教于乐激发学生学习兴趣

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在玩中学，在学中玩。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、适时对学生进行点拨，唤起学生的学习欲望

生命，因为激情而更美丽；语文教学，因为激情而更动人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？教师正是这些知

识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去；其次要让自己由一个教书工匠向一个演员过渡，用高超的演技来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢？在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。

四、创设悬念引发课堂气氛

教学不只是单纯地知识传授，需要