参加广东省初中生物新课程教学设计与案例评1

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！参加广东省初中生物新课程教学设计与案例评选《生物圈广州市番禺区市桥第二中学李小平一、教学内容分析：这是一节是七年级(上册)有生物的家》，第一节《生物圈》的教学内容。元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。二、教学对象分析1、心理特征：中学生具有好奇心理强、表现心理厚、求知心理高、怀疑心理浓的心理特征。中学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。中学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。教师要布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。2、知识能力：七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。启发、培养。教师可根据以上特点，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。三、教学目标分析：（一）知识目标：1.描述生物圈的范围；2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；3.尝试搜集和分析资料；4.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。（二）能力目标：1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。（三）情感态度与价值观：1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。四、教学策略：现出“三维”教学目标。五、教学过程教学内容预期教学目的一、创设问题情让学生体会到家的温馨和重要性让学生对境，引导学生思民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。生物圈有个初步的理性认识3.比喻：地球──足球使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角学习考、讨论、导入课题给学生自物圈的范围”，看看科学家的观点是由发言的空间通过讨主动参与学习良好的学习习惯。论、角色扮演等实践活动，学习新一起交流一下，可以吗？让学生自的厚度中，可以把生物圈划分由组合成小组进行交流活动，利用角色扮演，调动学生学习的主动性和积于学习的主体态度与价值观的养成有极大学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。知。1、生物圈的围。有利于培养学生主动探科学精神岩石圈是截然分开的吗？引入下一个学习知识点物，其他地方没有呢？11、讨论：学生分成6大组（确定11、分组讨论，人为组长，及时、准确记录该小培养学生探究组成员活动情况，以作学期成绩合作学习能力。圈为生物的生存提供了基本条参考。）2、充分利用教材提供的信息独立分析、观归纳的能力。件。3、汇报结果：以组间竞赛形式，每通过竞争果，其他组成员和教师作评委，对各学习的积极性，组的作答给予适时的、恰当的评价。并注重学生间的相互评价方讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生讨论3没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。给学生自由想象的空间学生的主体地的学习热情。②如何获得和分析这些资①搜集途径：11、知识迁移：任举一种熟悉的生物，巩固所学知识改变传统终以学生为主学生小结本节主要知识及学习──总结──学习的良好自我评价的作的语言表达能力。总22、有人设计了类似的题目：下列条这节课的主要内容包括进去件是该生物生存所必需的填“+”，否则填“-”，问其他哪一个学生愿往教师考学生让学生大计题目考自己，在提高创新能所学知识得到了巩固。培养学生为下节课或以后的学习做铺垫。STS”所学的内容紧密结合生活实习在生活中的应用。培养学生变或不能满足时，生物是否还能很好地生存？如果不能，请搜集资料的思维能力和说明你的观点。想象力。七、教学反思：却一下子把学生的学习热情调动起来了，使他们愉快轻松地进入本节知识的学功之处。习与创新意识培养落到实处。需要反思的是