《走月亮》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！部编版语文四年级上册《走月亮》课标分析一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地......虫鸣、鸟飞、溪流、人语，“我”和阿妈之间浓浓的亲情。本文的语言精妙、别致，富有诗意，教学中还需着力引导学生加以品味，学会借助字典、联系上下文、联系生活实际等方式理解、品析语言，感受文章的语言美。二、教学目标1.认识本课“”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字，理解相关词语的意思。2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。背诵第43.感受课文的语言美，体会散文的韵味；理解课文内容，体会“我和阿妈之间浓浓的亲情以及我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关心家人的美好情感。三、教学重点从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我与阿2.调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。教学难点1.充分调动生活体验，发挥想象，让画面浮现2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。部编版语文四年级上册《走月亮》教材分析以“自然之美”“”本篇课文是在学习了《观潮》之后再次出现的一篇精读课文，“自然之美”不仅有波澜壮阔、波涛汹涌的钱塘江大潮，还有温馨、美好的的散文，用优美的语言，描写了阿妈和“”牵着手在月光皎洁的夜晚散步的情景。语言温暖、画面温馨、情景交融，亲情流露，充满了他们的背影，照亮了远处的山，近处的溪水和田园.....课文的1、2自然段用诗一般的语言，将师生带入到皎洁的夜光下，月光倾泻，照亮了一切。和学生一起边读边想象，关注末尾的省略号，并且说一说以“走”为线索，写了自己的所见所想。第468自然段描述了三幅含深情。第4自然段看到了灰白色的鹅卵石，细细的溪水，可爱的小水塘，看到了水塘抱月，闻到了山草和野花的香味，想到了和阿妈生活的场景----抱”水和月光融为一体的美好画面。月夜所见，不仅仅局限于看到的，作者反而调动各种感官，眼看、耳听、鼻闻、心想，灵动、丰富的画面展现在眼前，情景交融，真情感人。“啊，我和阿妈走月亮边走边看，边走边听，边走边闻，一切都是那样的温馨和美好。此情此景，不断勾起的回忆，和阿妈生活的一幕幕不断涌出，民风的朴实和淳朴让人感动，平淡、朴实的语言中渗透着真情实感，表达了对于这段生活浓浓的回忆。走月亮”不是写风俗习惯，而是“自然之美”！部编版语文四年级上册《走月亮》学情分析步培养。学生对月亮比较熟悉，但却不了解“走月亮这一风俗，在阅们的形象思维向抽象思维过度的阶段，可以培养其想象力。《走月亮》教学设计课堂实录一、诗意导入，揭示课题1.展示课件月夜图，引导学生设想自己处于那样的意境中。导语：一轮明月，古往今来，无数的文人墨客为之惊叹，为之沉醉。苏轼在《水调歌头》中是这样说的，”；张九龄曾感叹“；读杜甫《月夜行》方才知道“”。浓浓的月色笼罩的不仅仅是眼前景，还有心中情。让我们一起走近走月亮。2.教师板书课题，理解课题。（板书：走月亮）（1）你们是怎么理解这个课题的？（2）走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。3.介绍及与课文相关的背景知识。就是吴然的作品，这就是吴然，在写这篇文章时，早已告别童年很久，当他看到《浮生六记》中走月亮”这三个字的时候，童年上等母亲回来，一夜又一夜，头顶的月亮圆了有缺，缺了又圆，而母亲的身影总是反反复复出现在眼前，于是便有了这篇课文。二、初读课文，检测预习1.预习过课文，让我们先来一波字词大扫除吧！（检查字词）2.朗读课文，跟随的脚步感受月光下的景与情。读课文时，请思考两个问题：课件展示（）课文讲了一件什么事情？（2“我”和阿妈记录你们的思考足迹。（小路上、小溪边、田埂上、很多地方）谁想回答刚才的问题？3.这句话反复出现了四次，使文章自然分成四个部分，把我”和阿妈走过的地方巧妙的串联起来，使整篇文章结构清晰自然。三、品读课文重要段落我”在田埂上和阿妈走月亮时的情景。（学生读第四自然段后做笔记，回答问题）谁来说说你看到了什么“”呢？一个“抱字，抱得那么和谐，那么美好，那么可爱！叫人怎能不联想起妈妈的怀抱呢？)情？（快乐、温馨......）怎么才能读出幸福地感受？小溪，细流，流着香味，流着月光，细细的溪水，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”又叫人怎能不回想起和妈妈一起在溪边度过的美好时光呢？（读）和阿妈一起走月亮，眼中见到的，心中想到的，都是诗情画意————“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣溪边留下了多少和阿妈相伴的美好回忆！所以，“我提议哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”假如你是文中的“我”，此刻和阿妈在一起，你会做些什么呢？（回答）段）于是，我们仿佛听到孩子涨满了欢乐地说:“啊，我和阿妈走月亮听到孩子涨满了幸福地说:“啊，我和阿妈走月亮感受到“我”幸福的小的心灵里醉人的说：啊，我和阿妈走月亮......”四、自主学习，合作探究1.来，小组内交流，哪些地方吸引了你？）2.“我”听见，“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪我”闻见，““我”看见，“沉甸甸的，稻穗低垂着头稻田像一片月光镀亮的银毯”......3.说一说哪些地方最吸引你？（1）沟水汩汩，满意地响着。在眼中就连沟水也有了感情，这感情其实也是自己的感受，你发现了么？“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，眼中的景最能体现心中的情，让我们照样子说一说。小鸟，地。溪水，地。你看，刚刚积累的拟声词，现在就用到了，这就是学以致用。相信同学们还有更好的想法（播放流水声）。你听，这就是汩汩的流水声，伴着秋虫的歌唱，多像交响曲啊，如果你此时此刻就在其中，你的心情是怎样的，带着你的理解，读一读吧。（2作，将稻田比作银毯，这样一来，画面就灵动了。稻谷、稻田、稻穗好一副丰收的景象这里有一个“稻，教师范写，学生书写并同桌之间互相评价。4.令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，应该读出什么语气呢？有哪个小组想挑战？5.这一切，自然又勾起“我”温馨美好的回忆，还点燃了“我”幸福的期待和想往—“哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？”于是，读者仿佛也走到了月光下的村头，走到了田埂上......于是，我们仿佛又听见孩子涨满了幸福地说:“啊，我和阿妈走月亮涨满了期待地说:“啊，我和阿妈走月亮涨满了深情地说:“啊，我和阿妈走月亮在那美好的童年里，在每一个月光流溢的秋天的夜晚，“我”啊——“有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。阿妈温暖的手牵着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突走着......”“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，月亮带着星星走就像阿妈带着我”“我”和阿妈静静地牵着手走着，拉着妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，请同学们用心感受，读（“有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲......6.每一次，我”月亮和星星，阿妈和我，已融为一体了。这样一路走着，走着，美景——“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”景美，人美，情更美。在这几乎唯美的文字中一路走来，谁不会被深深地感染和陶醉呢？读：“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”五、回归生活，散播爱的种子读到这里，你眼前会浮现出和亲人的那幅画面呢?预设：1.月光中妈妈和我共读励志故事2.风雨中爸爸手持雨伞呵护放学归来的我3.春天里，有我和爸爸妈妈一起放风筝的身影4.清晨的海边，有我和妈妈一起奔跑的痕迹......一幅幅动人的画面，情，浇灌你成长，让你的心灵丰满，羽翼健壮，在人生道路中自信昂和亲人在月光下度过的某个情景。.“”“”“”“涵咏品味”中烹调语文的“”“”“”体会词句表达的效果。其二是在“”“”“读”“”味。其三是在“意境联想”“”“”“思接千载”“视通万里”。其四是在“”“写”味，充分发挥教材“”《走月亮》评课稿抓句去重点体会，但却没能走的扎实。在学生谈论感受时，有一个引领点，我却疏忽了，当时有的同学谈到了这篇文章写的美，还有同学句，会使学生们很快投入进去，调动积极性，在小组内交流的时候也会明确目的，体会更深，学生读文后在组内交流，只是找出了自己认在今后的教学中，我定会把每一步走的扎实，是语文课丰富起来。情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排“也照亮了林间的大道和小路......”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......”不仅增强韵律感，使语一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我与阿妈浓浓的亲情，以及“我的幸福与快乐。暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样