健康教育活动实施方案报告(整理)

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14安康教育活动实施方案报告随着时代教育的开展,安康教育活动以其独特的魅力开场受到越来越多学习学习、关注并参与其中,并已逐渐成为教育工作重点之一。下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助!篇1我们都知道大学是一个大的集体，我们每天生活在其中，每天总会与各种各样的人接触，而如果而我们没有一个安康的心理，就无法与人正常的相处，无法建立自己的人际关系网，这将会导致我们觉得生活是孤单的，是无助的，从而产生一种迷茫的时生活状态，这对我们的大学生活是致命的，毕竟大学生活是我们人生中最珍贵的经历。而我们也将通过大学慢慢的学会融入社会。以下是我在本学学期参加的一些心理安康知识普及的实践活动的讲座;教育活动;团体辅导;心理情景剧等相关活动。1.2021年10月10日，在世界心理安康日这天,我参加了浙江理工大学材料与纺织学院心理安康协会组织的一次有关心理安康的教育活动。该活动邀请同学们一起来到杭州灵隐寺聆听国家著名心理咨询师王道华教师的讲座。活动的内容是寻访灵隐心灵之路。2.2021年10月17日，我在离我校不远处的杭州师范大学参加了一个有关人际关系中的技巧与方式的教育活动，该活动有他们的心理安康协会理学院分会主办。活动的名称为影像心灵。活动中教师采取图片、文字以及小游戏的形式，让同学们了解了表情的重要性，赋予了讲座一个轻松愉悦的开场气氛。接着，教师又以讲小故事、与同学互动的轻松方式让大家领会了倾听的重要性，明白了吵架的艺术，懂得了如何面对批评、如何对别人说“不〞、如何处理沟通后的负面情绪等等。最后，教师让大家外国某学校给学生们的处理人际关系的10句话。因为我们都是大一的新同学，刚刚进入大学校园，犹在适应崭新的生活方式，无法防止人际关系困扰的时期，通过教师为我们的点拨，使我对人际关系又有了进一步的了解。3.2021年10月30日晚上6：30这次我来到了我校隔壁的杭州电子科技大学。这次心理安康讲座是由武汉大学哲学学院副院长、武汉大学现代心理学研究中心副主任张掌然教授带来的一场名为“迈向未来的五种人〞的讲座。这次讲座以“成功与自我〞为开场，张教授在讲座中首先引用了卡耐基的“成功〞秘方和丘吉尔的“最简短的演讲〞，进而一步步阐述成功与五种人的关系。其中，张教授旁征博引用幽默幽默的语言，形象举例毛主席和周来解释怎么选择人生开展路径。另外张教授着重讲解专业定位于全脑思维的重要性，通过这次讲座使我受益匪浅。4.2021年11月27日晚，我参加了我校浙江理工大学法政学院心理安康协会举办的主题为“大学生的情绪管理与心理成长〞的心理讲座。本次讲座邀请了浙江大学的马建青教授作为主讲，活动面向学校大一新生和个年级学生。该次讲座以生动诙谐的故事和笑话的形式向同学们传达心理安康的重要性。马建青教授引用现实生活中的例子讲述了大学生在生活中存在的心理问题，并对问题进展详细的分析与讲解，尤其对其中的“应该做〞与“不该做〞作了仔细说明。在讲座期间，针对大学生可能存在的心理问题，马教授讲解并提出了积极有效的解决方法，巧妙的比喻使抽象的心理知识变得清晰。有趣的故事配上幽默的语言不仅使得此次讲座笑声不断，更让我在笑声中敞开心扉，更使我学会了如何正确对待自己的心理问题。5.在2021年11月20日，我班举行了一次心理情景剧的活动，活动中同学们诙谐，生动的表演方式赢得的全班的阵阵掌声，活动中同学们的欢声笑语至今还留在耳边，活动中流露出同学朋友间深深地友情。6.在2021年11月25日我班在三区三号楼开展了一次团体辅导活动，活动以轻松幽默的方式举行了一系列的活动，通过这次活动进一步增加了同学的之间的了解和增添了班级的互信离和凝聚力。在这段时间里，我通过参加一系列的心理讲座，教育活动，让我明白了，要想成为一名优秀的大学生，要想拥有一个完满的大学生活，心理的安康是必不可少的。我们只有心理安康了，才能去面对生活中发生的各种事情，而至于因为一点小事就闷闷不乐好长时间，也不至于因为一点挫折而自暴自弃，产生各种沮丧悲观的想法。为了我们的心理安康，了解与掌握心理安康的定义是必不可少的，这对于增强与维护我们的安康有很大的意义。当我们掌握了人的安康标准，以此为依据对照自己，进展心理安康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理安康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期到达心理安康水平。随着社会的飞速开展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进展知识更新;“人类进入了情绪负重年代〞，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成局部，我们大学生更应该有一个安康的心态，积极的态度去面对。通过这次的讲座，我深刻的看到了安康的心理对我们的重要性，一个幸福的人生必须要有安康的心理作为坚实的后盾，在以后的学习与生活中，安康的心理将会帮我们一步步的走向成功。所以，以后我们必须关注自己的心理安康，努力的去使自己的生活变得完满。篇2关键词心理安康教育目标体系途径方法心理安康现状实践活动操作体系内容摘要：本文论述了现阶段学校开展心理安康教育的必要性，根据自身开展心理安康教育实践活动的经历，说明了心理安康教育的目标、途径和方法、管理体系，着重探讨了心理安康教育实践活动的操作体系和开展个案研究等内容。初中学生心理安康教育问题，是随着社会、经济和科学技术的开展，中国根底教育改革和开展的深入，而逐步成为教育课题的，已有不少的教育理论工作者展开过较为广泛的研究，在理论层面富有许多有价值的成果。同时也有不少教育同行作了一些有益的实践探索，但在广阔的中西部地区相关研究起步较晚。我们于2001年2月至2005年6月，历经4年多，从初中学生心理安康教育活动的视野展开了研究，取得了显著的教育教学效果和社会效益，于2005年10月获得泸州市人民政府普教成果二等奖。现将我们的研究情况概要的呈现如下，以求教于专家同行。一、初中生心理安康教育实践活动研究的原因心理安康就是青少年学生在学习、生活、交往和自我教育的动态的开展过程中的个体化的社会适应。首先，初中生心理安康教育是素质教育向纵深开展的需要，是实施素质教育的目标之一。其次，心理安康与德育的关系十分密切，是新时期下德育工作的延伸和补充。安康的心理有助于学生的安康成长，有助于学生形成正确的世界观，从而促进社会主义精神文明的建立。第三，心理安康教育与新课程改革的理念、目标和方法不谋而合，是实施新课程改革的重要途径，也是一种重要的课程资源，是关注学生终身开展的以人为本的教育观的表达。第四，初中学生心理安康教育是学校生存开展的迫切需要。初中学生具有半幼稚、半成熟;半独立、半依赖：自觉性和幼稚性错综矛盾的特点。我校为城乡接合部的一般普通高完中，初中学生中留守子女多，父母离异家庭子女多，下岗家庭子女多，学困生多，学生有很多的困惑和问题行为，单靠老思路老方法不能较为妥善、彻底的解决这些问题。只有有效的开展心理安康教育实践活动，才能更好地处理好这些问题，才能促使学校走上持续稳定的开展之路。二、初中生心理安康教育实践活动研究的目标我们把研究的目标分为三个层次，即研究的核心目标，是探索初中学生心理安康教育实践活动的内容、途径和方法。总目标是改善初中学生的心理安康水平，提高全体初中学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。相关目标是通过初中学生心理安康教育实践活动的开展，提高教师心理安康教育的能力，从而促进教师的专业化成长。三、初中生心理安康教育实践活动研究途径和方法我们主要是以正常学生为主，重点在学生的开展和预防。主要途径有四种，即开展团体的、小组的、个体的心理安康教育实践活动、开设心理安康活动课等。方法是有方案、有系统的开展教育实践活动。研究中采用的根本方法有：行动研究法。辅助的研究方法有：实验研究法、有文献检索、观察研究、问卷调查、教育测验、教育实验、个案研究等方法。四、初中学生心理安康教育实践活动的管理体系我们以德育处、教务处和教科室等为主要管理机构。班主任兼辅导员，常设管理机构是德育处，课题研究常设机构是教科室，设有心理教师两人。建立健全研究的组织制度、培训交流制度、心理安康教育实施制度等。五、初中生心理安康教育实践活动研究取得的成果一实践研究的成果我们认为，“心理教育〞或“心理安康教育〞研究的是对学生不安康的或亚安康的心理状态进展正面引导、积极预防或解决的教育。换言之，主要针对学生业已出现或可能出现的心理问题而进展教育。可以这样认为，心理安康教育在现代学校教育中应有重要的地位，发挥其它教育途径所不能代替的作用。它不仅仅能直接解决学生的心理问题，包括学生的心理危机，而且能在一种更为广泛的意义上维护学生的心理安康，与其他教育途径如学科教学、德育、学生管理等一道增强学生的整体素质。“安康〞二字更可以突出我们对学生实施这类教育的最终目的，并将其归属于安康教育的范畴而又明确划分了与生理安康教育在内容上的区别。因此，以学校为主营地以学生为教育对象的心理安康教育应有其特定的含义：它是教育者运用语言交流、活动等多种途径和手段，从学生心理实际出发，对学生心理素质的各个方面存在的问题进展积极的教育和辅导，进而培养学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质提高和安康心理开展的教育。二建立了心理安康教育实践活动的操作体系1、开设讲授课和心理安康活动课。讲授课主要是心理安康常识课、安康教育课和心理卫生讲座。我们以心理安康活动课作为初中学生心理安康教育实践活动的一个核心工作。主要功能是促进个体的身心安康，以个体经历为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活、社会适应与开展的技能。实施程序与一般的认识类课程不同，教学步骤为：“引言-创设情景-设疑-讨论-感悟-延伸。〞2、开办学生行为矫正班，实施团体心理辅导和个别心理辅导在矫正班中开设了理论课、活动课和实践课三类课程，比方，“行为反思〞、“行为矫正〞、“心理安康教育〞等，共8门课程。每期矫正班的学生由班主任推荐，安排心理安康辅导员作教师，学生人数7〜10人。教学的形式主要有集体谈话、个别交谈、案例讨论、角色扮演、室外活动、身体训练等等。广泛运用了强化法、代币奖励法、行为塑造法、行为限制法、示范法、消退法、处分法、刺激控制法等心理安康教育的方法，改变学生的问题行为。教学上做到有方案、有目标、有记载，并且培训后有跟踪。3、建立师生、生生互助的常规机制，首先建立我校教师联系学生制度，明确班科教师联系的对象、任务，把关注学生心理安康的状况作为重要内容，改善师生关系，加强学法指导，消除心理安康的学习隐患。其次，建立学生的自助和互助机制。在班级建立内心理安康互助小组。4、建立了解学生心理安康状况的调查机制。通过实施心理安康问卷测试，设立心理安康咨询箱，阅读学生日记、周记、作文、自传、内心独白等了解学生生活经历和内心世界，多渠道的了解心理安康学生状况。5、建立有利于学生心理安康的教学机制。健全制度，加强管理，提高了教学质量，有效的减少了因学习问题引起的心理安康问题。6、建立优化学生心理安康的外部环境机制。多方协调，治理校园周边环境，减少学生与校园内外不良因素的接触。促进家长与教师、家长与学校的互信，特别做好留守儿童的教育工作，联系其监护人，加强对学生的关爱、管理，形成教育合力。7、建立与新课程相适应的开展性评价机制。广泛采取赏识教育，实施展性评价，注意发现学生的闪光点，帮助学生找到自信的支点。8、建立对学生进展职业教育的工作机制。对学生进展择业意识教育，职业道德的渗透，就业形式的介绍，做好与职业技术学校沟通实施“2.5+0.5〞的分流工作，促使学生多渠道的开展。9、建立通过特长教育优化学生心理安康水平的机制。开展丰富多彩的校园文化活动，举办艺术节、学生书画展、演讲比赛，课外科技活动、研究性学习小组、学科兴趣小组、办心理安康黑板报、校园播送站、校园文学社，定期培训艺体特长生等等活动。实践证明特长教育有效地提高了学生心理安康水平。10、建立奖学助学机制。通过实施助学金、奖学金制度，帮助贫困的学生解决生活困难，使其完成学业。从而有效减少学生因生活问题引起的心理安康问题。篇3一、指导思想：坚持“以育人为本〞、“以学生开展为本〞的思想，强调促进学生认知、体验、实践相结合的能力。既要对学生进展生命科学知识的传授，让学生理解生命教育的内涵;又要引导学生贴近生活、感悟生命，在感悟中融知、情、意、行于一体，使学生丰富情感，获得生命体验，塑造完美人生。以树立和落实科学开展观，建立和谐校园为宗旨，着眼于全体学生的身心和谐开展，为学生的终身幸福奠定根底;着眼于学生个性的安康开展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定根底;着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造安康和谐的生命环境奠定根底。在我市中小学生中开展生命教育，目的是帮助广阔师生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，提高思想道德素养，在人格上获得健全开展。三、活动目的：生命教育着眼于学生个性的安康开展，为学生爱校、爱家奠定情感根底;着眼于全体学生的身心和谐开展，为学生的终身幸福奠定根底;着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造安康和谐的生命环境奠定根底。引导学生热爱生命，学会关心自我、感恩家人、热爱自然，提升生命品质，理解生命的意义和价值。通过开展生命教育活动，使全校师生热爱生命，珍惜生命，尊重生命，更好的激发学生的生命潜能,唤起学生对生命的珍爱,让学生觉得活得有价值,有意义,让生命的意义更加丰富多彩,活的更精彩,在提升生命的尊严的同时,提升生命的价值和提升道德教育。通过生命教育专题活动，让学生进一步了解生命的意义，珍惜生命的价值，树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，安康幸福过一生〞的意识;帮助学生掌握心里安康知识，学会调试心理的方法，珍爱自己，关爱他人，乐观进取，安康成长;教育学生学会紧急避险和自护自救;积极创立平安、优质、和谐校园。三、活动主题及内容：本次生命教育以“珍爱生命、安康开展〞为主题，包括生命与成长、生命与他人、生命与环境等，分两个模块开展：一生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、诚信之歌、礼仪之歌、等专题。二真情感动。包括感恩父母、师恩难忘、友谊天长地久、祖国在我心中等专题。生命教育活动操作过程：一、宣传发动：利用国旗下讲话、板报、班班通、班团队活动等广泛宣传“生命教育〞，努力营造良好的宣传气氛，使学生认识生命的起源和意义，理解生命的珍贵，热情地参与到生命教育活动中来。二、具体活动：1、组织开展全校性的学生心理安康教育活动。针对小学生普遍存在的心理安康问题，以及不同学段学生的心理特点，举办一次心理安康教育讲座，教会学生正确认识自己，自我调节心理的方法，使学生的身心处在安康、明朗的阳光下。2.各班组织开展实践活动，提高学生的耐挫能力。培养学生的竞争能力，抑制“输不起〞的心理障碍。班主任可为学生创设受挫情境，在“吃苦活动〞中自讨苦吃。也可先与家长取得联系，让学生在家中体验、尝试，开展“今天我当家〞、“怎样解决生活难题〞等班队活动，以提高学生的生存能力、自理能力。3.组织学生观看生命教育影片或图片，让学生从中真正认识生命的可贵。4、读名作——引导学生广泛搜集、阅读关于生命的作品，从中受到启迪，加强对生命意义的认识。推荐阅读?钢铁是怎样炼成的?、?秋天的思念?、?假设给我三天光明?等作品，了解名人珍惜生命，与灾病顽强斗争的事迹，尊重生命，感悟生命的顽强。5、听故事，走进亲人、朋友、同学的生活中，倾听他们认识生命的故事，或者向家人讲述桑兰和霍金的故事，引起情感共鸣，明确生命的价值。6、爱心助残活动，让同学们知道生命进化的困难和生命的脆弱，从而珍惜关爱每一个都来之不易的生命。了解残疾人、特别是智障儿童所需要的帮助，以及他们对我们关爱的渴望，并向广阔同学提出建议，鼓励大家都参与到爱心志愿者的队伍中来，并设计一份长期交流结对的方案书。7、感恩父母活动，平时做好学生与家长之间的工作，让他们彼此更互相了解。每逢“三八〞妇女节、母亲节等，使每个学生都领到一份爱心作业——为父母做一件实事。如：与父母通一封信，每天洗一次碗、一周洗一次衣服、清扫一次房间、在学习上少让父母操心等。总之，生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、保护生命、享受生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育。它也是一种和谐教育，强调生活与生命、个体与社会的协调统一。在构建社会主义和谐社会的时候，生命教育更注重生命个体与自我的和谐、个体与他人的和谐、个体与环境的和谐，以及个体与社会的和谐。加强生命教育，就是要结实树立育人为本的观念，要贴近学生生活，贴近青少年生理心理变化，在推进生命教育的过程中增强针对性、实效性，把这一工作真正做到学生的身边、学生的心里，以期通过我们的教育活动，能够使学生在认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的根底上，进而对个体生命在社会中的价值和意义有所感悟。生命教育活动感受：长期以来，“塑造知识人〞成为根深蒂固的教育信条，颠倒了生活和教育的关系，无视对生命的呵护和关爱，对青少年“成长的烦恼〞缺乏足够的关注与适时的引导，缺乏人文关心。直到青少年生命伤害事件的屡屡攀升，才在人们的脑海一次次敲响警钟。在小学生中开展生命教育已刻不容缓。我们的学生，是社会的人，并不是仅仅生活在学校，其思想的形成，除了在学校承受教师教育的影响，还要受到家庭、社会的影响，关心青少年的身心安康是社会、学校、家庭的责任和义务。生命教育是学校教育不可无视的一环，促进人的全面开展是现代教育的根本宗旨。生命教育的目的是引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。可以说，生命教育既是人的全面开展的内在要求，也是促进人的全面开展的重要手段。开展生命教育不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。生命教育在某种意义上就是学会爱与被爱的教育。在这个世界上，除了你自己抛弃自己，没有谁能将你抛弃。生命教育旨在不断发现和消除人性的弱点。而所有这些教育，都应从小学生开场。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开场进展生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素的“死亡〞危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人，促进我国和谐社会的建立。总之，生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。我们要善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到开展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。生命虽是一个沉重的话题，但又是如此贴近生活，贴近孩子!生命的课堂，搭建了一个生命教育的平台;生命教育让孩子懂得要好好珍惜时间，珍惜生命，也让孩子拥有一颗善良的心，闪亮的心!珍惜生命，从每个人做起，从小做起!