有关师说说课稿四篇

第页共页有关师说说课稿四篇有关师说说课稿四篇师说说课稿篇1韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为“唐宋八大家之首”。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。一、说教材1．教材的特点及在本单元的地位《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比拟典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因此指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。2．教学目的根据教学要求中对学生“掌握古论文的论证方法和根本知识点”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目的：A．根底知识目的理解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。B．根本才能目的掌握本文正反比照的论证方法；进步文言文的阅读才能，培养文言文的记诵才能。C．德育目的树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气3．教学重点和难点针对本篇文言现象比拟典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。教学难点为：理解本文的论证方法二、说教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合所教学生的根底实际，我采用以下方法教学：1．老师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语。3．针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重教的思想。三、说学法长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，老师搞“填鸭式”教学，学生被动承受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种老师单边进展的层面上。本着：“要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”的指导思想。我制定了以下学法及才能培养：A．运用圈点、勾画、批注的方法；B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的才能；C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目的。四、说教学过程如何打破重点、难点，有效地完本钱课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原那么：第一，注意高视角、低起点，先把根底知识落到实处，再循序渐进进展教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进展科学素质的培养、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的理解。第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进展。第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；第二课时：讨论和分析^p，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。详细教学过程如下：第一课时一、作者简介，背景介绍〔略〕二、齐读第1自然段：〔力求背诵〕重要词句分析^p，如古今意义，通假字、名词的意动用法等；三、窜讲。四、根据课文内容讨论：〔有些人认为不靠老师、自学成才也是有的，那就是天才，天才是不用老师的。〕————明确，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他说话、写字等等，教他们的父母和他请教的那些人都是他的老师，连他自学用的课本、材料都是前人总结出来的经历成果，严格说来也是他的老师。但凡某一方面对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。身边的人都有其优点，值得我们去学习，我们对身边的老师们也应尊重，互相尊重。五、布置作业，整理文学常识、第一段字词；背诵课文。第二课时一、复习上课所学，检查作业完成情况：二、自由朗读第2、3、4自然段，窜讲，提问，释疑答疑：重点句子解释①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也〔宾语前置句，之，宾语前置的标志〕②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也〔否认判断句，“非……也”构成否认判断〕③巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？〔巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，如今士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？〕④闻道有先后，术业有专攻〔听的道理有早有晚，学问技艺各有专长〕⑤余嘉其能行古道我赞许他可以遵行古人〔从师〕的途径四、讨论、归纳本课特殊的文言现象：此局部为打破重点之环节，在上节课布置作业的根底上，让学生分组讨论，然后以板书示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。通过前面的学习，达成了本课教学目的中的根底知识目的，那么，如何在此根底上，逐步实现其他几个目的呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成根本才能目的和德育目的。五、讨论、解读课文：〔学生活动为主〕〔1〕考虑本文是立论文还是驳论文？明确：是立论文。并通过正反比照论证、举例论证等论证方法来论证。说理性很强。结合课文内容、结合现实中的例子展开讨论，明确老师在学生成长过程中的作用。如“吉林油田高中数学获奖的学生对其老师的态度”。认为老师应该谢谢他，没有他老师也不会成名。让学生评价。-————明确：这位学生完全否认了老师在学生成材过程中的作用。应清楚的对待这个问题一方面，不能否认学生的主观作用，他的个人天赋、个人努力；另一方面，不能否认老师的作用，也不能夸张老师的作用。六、总结课文、布置作业：1．字词强化训练：布置相关的解释多义词练习〔此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移〕2．写作训练：〔由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，可以结合学生理解的实际，进展写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正表达了本课教学目的中德育目的的设计意图。〕启发学生考虑：作者阐述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈打破老师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时也是了不起的进步。关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光辉，针砭了当时上层社会只看门第上下，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有开展的余地。学习本篇后，以“谈老师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。第三课时背诵指导、扩展阅读〔略〕师说说课稿篇2各位专家、领导、老师：大家好！让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起讨论，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。一、说教材1.教材体系我说的是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社结合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言才能训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵敏性强。2.教材内容2B第三单元的核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题"Whatcanyousee?"同时引出新的4个交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并结合单词用"Icanseea…"答复所提的问题。再次根底上，拓展到学生生活中看到的事物，灵敏运用句型进展操练。3.教学目的通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和根本构造句型的操练，进步学生初步运用英语进展简单日常交际的才能，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。〔1〕认知目的a.可以听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee?及其答复Icanseea…并能在适当的情景中自由运用。c.可以跟录音朗读对话，并能分角色进展表演。〔2〕才能目的a.学生能自由交换练习句型，可以在真实语言环境下运用句型。b.学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进展小组活动，组织对话。〔3〕情感目的心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到英语与日常生活的严密联络，使学生觉得自己可以用英语进展真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。〔4〕教学安排本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。〔5〕教学准备电子白板课件，图片二。说教法与学法1.愉快教学法为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使本来枯燥的单词句型操练变得充满活力。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进展交流，用恰当的语言鼓励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。2.情景教学法直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进展真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习稳固，从而进步课堂的教学效率。3.交际法整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵敏运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进展真实的对话，到达真实交际。进步学生的英语交际才能。三。说教学过程本课我通过复习导入、新课呈现、稳固操练、拓展延伸、教学反应以及课后作业五个步骤进展设计。教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的根底，激发学生的兴趣是新课导入的关键。""Wellbegun,halfdone"良好的开端是成功的一半。复习导入分两块：①Freetalking:先是和学生进展每天都要操练的根本的问候语的问答练习，在此根底上运用What’sthis?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike,bus,car和taxi.②听一听，唱一唱本单元C局部的英语歌曲"Row,row,rowyourboat."这一首优美的英文歌，全班同学在老师的带着下，边边唱边表演，营造良好的英语气氛，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。新课呈现分两局部：①在前面唱歌曲的根底上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，老师顺势问学生Whatcanyousee?让学生通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新颖感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，老师反复问，同时学生反复听Whatcanyousee?句型，为接下来的句型教学打好根底。②创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友："Whatcanyousee?"小朋友通过放大镜找一找，答复："Icanseeatrain."这样，既引出了新单词train的教学，又让学生在情景中学习本节课的句型"Whatcanyousee?"及其答复"Icanseea…"稳固操练分四局部：①读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模拟正确的语音语调②做一做，低年级学生集中注意力的时间比拟短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在老师身上是老师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。③练一练，前面都是针对单词进展的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。④演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上____自己要说的图片，并把它表演出来。拓展延伸分两局部：1.在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。2.拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用"Icansee…"答复下列问题。教学反应局部：利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反应所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好老师当场批阅，反应。布置课后作业局部：让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。四、教学总结这节课不管是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，进步了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏稳固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。师说说课稿篇3《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，课文还浸透了“学无止境”的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一局部，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的.愿望及原因。虽然当时他已经是“远近出名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。第二局部，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，说明路途之遥远；“风餐露宿”，说明途中生活艰辛；“日夜兼程”，说明孔子求知假设渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。第三局部，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子那么毫无保存地把学问传授给他。第四局部，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比拟遥远的，对那个年代的生活情况不是很理解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文才能培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联络。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，到达“润物细无声”的教学效果。为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都表达了这一点。二、说教法：三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的才能。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的根本理念。这就要求老师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用才能。本节课我的教学程序安排如下：第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中表达。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开场，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的才能。在此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、表达他们自己从文本获取知识的过程。接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等【关键词】：^p，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深化地体会到孔子当时路途中的困难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、开展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进展角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的根底上进展角色表演。整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深化，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深化。假如上好此类课文，有待于我们以后进一步去理论研究。希望各位老师批评指证。在此我特别要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！师说说课稿篇4【设计意图】我以《胖厨师和小