24 火烧云 示范一等奖创新教案(2课时打包)

24火烧云示范一等奖创新教案(2课时打包)《火烧云》教学方案

教材分析

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

教学目标

1.认识“喂”等8个生字，能够正确美观地书写“必、胡”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

教学重点

正确认识和书写本节课中的生字。

教学难点

了解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

教学准备

多媒体课件、课文插图。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？

（生交流：波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹等）

2.这节课，我们将随着作家——萧红，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

3.板书课题，齐读新课。

【设计意图】从学生日常生活入手，使学生产生浓厚地兴趣投入本课的学习中。

二、视频播放

三、初读课文，随文识字

1.学生自由读文，读准字音，读通课文，标出自然段，圈出不认识的字音，小组内交流学习。

2.全班交流：在交流中，引导学生更改读错的生字。

3.课件出示生字，指生认读，去拼音读。

4.学生交流识记生字的方法。

5.你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

【设计意图】学生通过自学，解决生字问题，为接下来的学习扫清障碍。

四、指导书写

1.课件出示生字及田字格。

必胡灿骑秒腿凶

猛接庙威武镇

2.学生观察生字在田字格中的位置。

3.学生讲一讲生字书写的注意点，教师相机补充指导。

“必”卧钩圆润，撇画有力。

“胡”左边的“古”要略小，“横”要向左上倾斜。

“灿”的火字旁略瘦长，“山”略宽。

“骑”右部稍宽稍长。

“妙”的“少”右点稍高，撇向左下长伸。

“凶”外框竖不宜太高。

“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。

“接”右边底横要稍长，上部的“立”的“横”尽量短小。

“庙”书写时注意“由”上宽下窄，“广”的“横”充分伸展。

“威”斜钩尽量舒展，被包部分小且靠左。

“武”的第二横略长，被包部分不要过大。

“镇”左窄右宽，右部注意“横”的长短变化，间隔均匀。

4.教师范写，学生描红、仿写。

5.展示学生作品，进行讲评。

【设计意图】学生先自学，教师再针对易错字进行重点指导，充分发挥学生的自主学习能力。

五、通读课文，整体感知

1.课件出示问题，学生带着问题读课文。

2.全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？

三个部分。第一部分（1、2）：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分（3～6）：具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分（7）：写火烧云下去了。

3.作者是从哪几个方面写火烧云的？

（颜色和形状）

【设计意图】学生发挥学习的主动性，以小组合作的方式进行自学课文，完成对课文的初步感知，加强学生的合作能力和自学能力。

六、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以相互讨论交流自己的看法和感受。

七、作业布置

1.巩固复习本节课中的生字。

2.画一画你观察到的火烧云。

2《火烧云》教学方案

教学目标

1.背诵第3～6自然段。

2.了解火烧云的景象，体会作者对大自然的热爱赞美之情。

教学重点

了解火烧云的景象。

教学难点

体会作者对大自然的热爱赞美之情。

教学准备

多媒体，课文插图。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们初步对课文进行了整体感知，同学们还记得哪些内容？

课件出示题目，教师相机指导。

（1）全文可划分为几个部分？

（三个部分）

（2）分别讲了什么内容？

（第一部分（1、2）：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分（3～6）：具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分（7）：写火烧云下去了）

（3）作者是从哪几个方面写火烧云的？

（颜色和形状）

2.这节课，我们继续深入学习，感受火烧云的美。

3.板书课题，齐读新课。

【设计意图】复习导入新课学习，使学生能够快速进入本课的学习。

二、精读课文

（一）学习第一部分。

1.学生自由读课文第1～2自然段，找出火烧云这个名字的由来。（课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火）

2.课件出示红彤彤一词，引导学生说一说类似的词语（绿油油、金灿灿、黑黢黢、白花花）。

（二）学习第二部分。

1.课件出示课文第3自然段：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

（1）这段话主要描写火烧云的哪些特点？

（2）描写了火烧云哪些颜色？

（3）引导学生找出排比句，用“一会儿……一会儿……一会儿”造句。

2．学生自由读课文第4～6自然段。在读的过程中找出体现变化快的词语和都变了哪些形状。

3.学生小组为单位，进行交流。

4.教师指生回答，相机出示答案：一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼这些词语体现了变化快；火烧云都变了马、狗、狮子的形状（课件出示相关图片）。

5.课件出示句子，学生赏析比较哪一句比较好。

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。作者把看到的和想象到的结合在一起写，不仅使句子生动具体，还突出了火烧云变化的美。）

6.试着背诵3～6自然段。自背，个别背，集体背。

【设计意图】通过小组合作的形式进行学习，教师只起引导作用，锻炼学生的自主学习能力。

三、拓展延伸

1.作者用了哪些写作手法表现火烧云的千变万化？

预设：

（1）抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来写火烧云美丽奇幻的特点。

（2）运用合理想象。作者在描写云时，展开想象，把事物的静态和动态描写结合起来，从而使文章生动形象。

2.你认为这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

预设：对大自然景物的赞美喜爱之情。

【设计意图】通过拓展延伸，帮助学生从写作的角度赏析课文，以及感受作者对自然景物喜爱的思想感情。

四、课