小学语文教师课堂教学总结

第页共页小学语文老师课堂教学总结小学语文老师课堂教学总结小学语文老师课堂教学总结1新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学把戏翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样进步课堂教学的有效性？为此，我们学年组在本学期着手开展了本课题研究，获得了较好的研究效果。一、详细措施：开学不久，我们二学年课题组三位成员根据课题方案和教学实际情况制定了实在可行的课题研究方案，明确本学期课题研究的主要内容，即：第一课时教学的有效性研究、教学方法的选择和运用的有效性研究。每月三个老师轮换上研讨课。老师们都能认真钻研教材，开展集体备课，精心预设教案。在研讨过程中，我们按照以下步骤进展：集体备课，确立教案认真听课，详细记录专题学习，展开评课集思广益，达成共识。我们将本课题作为学校教研组研究的课题，每次的活动都扎实有效。二、点滴收获：心理学研究说明，梦想是儿童的一种天赋和本能，富有梦想、好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特性。在低年级教材中童话占很大的比重，而童话这种文体，正是以其梦想性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望。如何让学生学得生动、有趣，获得满意的教学效果呢？通过学习很研究，我们一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，获得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“读”要富有层次性，每次“读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力改变了第一课时的“读”的泛化现象。课堂教学目的明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能根据学生的实际情况实现教学目的的多元化，努力做到“课前预习，课中扎实，课后延伸”。如今的课堂是书声琅琅、“读”领风骚。如何使朗读指导更有效？和于莉、管雪锋两位老师经过讨论，认为朗读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，老师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，表达朗读过程的层次性和朗读目的的有效性，注重朗读评价，丰富学生的语感，定会获得良好效果。三、存在问题：通过研究，我们发现，本课题研究的涉及面比拟广泛，我们只能选取目前课堂教学中急待解决的问题开展研究。也许我们的研究还不够深化，甚至可以说是蜻蜓点水，很希望得到专家的专业引领。但无论结果如何，我们在扎实地做着，所谓“摸着石头过河”吧，目的只有一个，那就是进步每一节语文课的教学效果。小学语文老师课堂教学总结2回忆一学期的工作，想说的真是太多太多。公民老师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担当着治理全班同窗的重担。先生是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，老师工作的好坏直接关系到全体学校的开展。下面分多少个方面来说一说：一、思想方面本人关心国家大事，工作当真负责，关心学生，爱惜学生，为人师表，有奉献精力。二、教学方面1、备课开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的领导下进展群体备课，仔细听，认真记，懂得精神本质。而后根据要求，提早两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真研究教材、教参，学习好纲领，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的长处判断自己的教学思路，经常工作到深夜。为了学生能更直观地感想所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制造教具。每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到非常僵直而苦楚悲伤。而家人都已酣睡，时钟已静静滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无筹备之仗。上课时认真讲课，力求捉住重点，冲破难点，精讲精练。应用多种教学方法，从学生的实际动身，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的才能。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；个别问题找中等生；简单些的总是找学困生答复。桌间巡视时，注意对学困生进展背靠背的辅导，课后及时做课后记，找出缺乏。3、辅导我应用课余时间对学生进展辅导，不明白的耐烦讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长接洽，及时沟通情况，使家长理解情况，以便在家里对孩子进展辅导。为了辅导学困生，我常常在班后把他们带回家，给他们吃小灶。4、作业根据减负的恳求，我把天天的作业经由精心肠挑选，适当地留一些有利于学生才能开展的、施展主动性和发现性的功课。三、德育工作德育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是宏大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝固着老师无私奉献的精神。师爱是"超常脱俗"的爱。这种爱不血跟亲情，不____与目的，然而这种爱却有一种宏大的力气。1、爱就是理解。爱学生就要理解学生，包括对学生的身体状态、家庭情形、知识根本、学习成就、兴致爱好、性格气质、交友谊况、喜怒哀乐的深化懂得。这是做好班级管工作、防止教育盲点、因材施教的前提，也是进步教育管理程度、进步教育教学品德的必要条件。初接新班，理解学生从理解学生家庭开场。父母的年事、职业、家庭住址、生活状况，做到高深莫测。接着就要理解孩子的兴趣、爱好、特色，他们有什么弊端，需不需要照顾；理解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了理解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说谈话，在闲谈进程中理解他们的根底情况。经过一段时间的理解，知道了许多：懂得了孩子的所有，我才华有的放矢地去关心他们。2、爱就是关心。师爱是教育的"光滑剂"，是进展教育的必要条件。当老师全身心地保护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种宏大的教育力量。正因为有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于承受教育，教育才能收到良好的成果。师爱要全面、公平。全面公正的爱是指老师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘束的更要爱；"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。3、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的根底。尊敬学生要尊重学生的人格。老师与学生诚然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是等同的，这就是恳求老师不能平易近人，更不能利用老师的地位和权利污辱学生；理解学生要从青少年的心理开展特点出发，理解他们的`要求和主张，懂得他们成熟和天真；信赖学生要信任他们的潜在才能，放手让学生在理论中锻炼，在磨难中成长。只有这样，学生才能与老师缩戒备理间隔，学生才会对老师产生依靠感。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不必编排值日表，每天卫生扫除都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、援助。用爱心造就孩子对群体，对别人的爱，一旦这种爱升华为对别人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。4、爱就是责任。爱学生要深化地爱，爱学生要理智地爱。就是要严厉要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其弊病错误，不放纵、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情绪色彩，又表现出深化的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生将来的开展和前途。作为一个合格的国民先生，我有义务引领他们走进常识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开空想的风帆，驶向梦中的此岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在教学中我采用了良多孩子们易于承受的方式进展教养，想了很多有趣的游戏，不仅使学生爱动的天性被发挥的畅快淋漓，由此吸引了学生的注意力，而且还有意想不到的收获。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。老师的责任不仅在于教学学生知识，更在于引导他们学会生涯和生存的根本技能，及做人的根本行动准那么。刚入学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我就不失时机地抓住一切可能利用的时机进展惯例教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进展教育。这样让他们心中有通例，时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自发性不强，还需要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，而后目送他们一个一个走出去，还要不断地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。指导他们游戏的方法。上课光阴站队就得训练好几次。就这样，促地下课我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。四、个人学习积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为领导，更好地进展教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学效劳。五、努力方向1、加强自身根本功的练习，课堂上做到精讲精练，注重对学生才能的培养，知识上做到课课清、段段清。2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留心力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。5、利用各种方法，训练学生进步、集中注意力。6、在教学高低功夫，努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的先进。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着始终的变革。作为有任务感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自发性，及时创造、研究和解决学生教导跟管理工作中的新情况、新问题，把持其特点、创造其法令，渎职尽责地做好工作，以实现咱们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份空虚，那沉甸甸的感情。我用我的心去教导我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把毕生矢志教育的宿愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛开绚丽的花朵。小学语文老师课堂教学总结3西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。事实上，在问题的解答过程中，我们调查发现：有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣：有的学生认为问题太复杂，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这不是课堂提问者的初衷。如何进步小学语文课堂提问的质量，这是摆在广阔小学语文老师面前非常现实而有意义的问题。为此我校的几位老师组成了一个小小的课题组，对小学语文课堂教学的提问进展了由浅入深的研究。经过前几次的总结和提升和最近半年的研究理论，我们总结了几点：一、比拟成功的提问策略语文课堂提问是优化教学过程、进步教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。老师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的施行，并以此来进步自己的教学效果。那么老师要在哪些地方设问呢？我们经过组内理论研究总结了一下几点：1、在主要内容上设问，料想设计富有整体性的问题。学生阅读课文时，往往感到一读就懂，但又不能从整体上把握课文的中心思想和构造线索，因此对课文的理解是含混不清的。老师从全篇的主要内容入手，精心设计提问，可以有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。2、在矛盾处设问，料想设计富有启发性的问题。不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如《穷人》一文，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下后说“睡觉还早”。已经深夜，睡觉还早吗？在此料想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对矛盾的探求中，进一步体会到桑娜的仁慈。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打鱼未归丈夫的牵挂之情，担忧之心。3、在课题处设问，料想设计富有吸引力的问题。课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探究欲望。如《落花生》一文，简介作者时，告诉同学们文章的作者许地山，笔名就叫“落花生”为何用自己的笔名来做文章的题目呢？简洁的问题恰到好处，为引导学生如何做人打下了伏笔。再如《草船借箭》一文题中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢？这不但表现了诸葛亮的神机妙算，也暗示了这些“箭”在以后的对曹作战中是要“还”的。抓一字而动全篇，一石激起千层浪。4、在反复处设问，料想设计富有想象力的问题。许多课文，作者运用了反复的表现手法，以强调某种感情的强烈和深沉。在这里设问，可以充分表现作者的感情内涵，也可促使学生体会悟情，提出富有想象力的问题。如《林海》一文中。三次出现“亲切、舒适”一词，分别表现老舍先生不同情境下的感受。教学中，我料想紧扣反复处发问，既可突出重难点，又能进一步感悟文章思想内容。5、在关键处、空白处设问，料想设计富有统领性的问题。学习一篇课文，假如设计的问题过多，缺乏针对性，不仅费时低效，而且学生的才能也得不到开展。老师假设抓住教材的关键，在关键处设问，提出富有统领性的问题，那么教学事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜长叹一声“诸葛亮神机妙算，我真不如他”。紧扣“神机妙算”设问，诸葛亮的神机妙算表如今哪些方面？在此根底上引导学生默读进展小组合作探究，那么学生学得主动，学得扎实。二、课题研究成果1．通过在课堂中注重提问方法与技巧的运用，学生语文学习的兴趣得意较大程度的进步，课堂有焕发出勃勃活力。2．自开展课题以来，课题组成员公开课，将在课题研究中的经历融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果，得到了组员和学校领导的肯定。三、语文课堂提问仍然存在的缺乏经过课题研究，课题组成员掌握了一些有效的课堂提问的方法，学生在个性化学习过程中，问题的发现、探究、解决方面的才能也有可喜的进步，师生关系融洽，学习兴趣增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的问题进展探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着许多缺乏之处：1．问题切入点不适宜导致提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。课堂上，有时老师的问题范围太广，学生不知道从何入手；有的问题太长，往往使学生抓不住重点；有的问题没有考虑价值，侧重于机械的盲目记忆；问题和问题之间没有组织性和系统性，想到什么就问什么。2．老师提问多，学生主动提问少长期以来，语文教学之所以高耗低效，一个不容无视的原因就是提问主体没有得到根本的转变，学生随老师的意旨学习课文，用老师想听到的话答复老师的问题，课堂上外表热闹，实际上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。偶然有学生发问，也只是问问词语解释，句子含义之类没有思维深度的问题。老师很多时候不敢把课堂提问权利放手给学生，怕学生打乱了教学进程，这其实是一种画地为牢。3．不充足的期待时间期待时间是指一个问题被提出之后与由这个问题引起的答复之间的时间量。大量研究提醒，老师在提出问题之后的期待时间平均只有1秒，假如一名学生不能迅速地考虑问题，老师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述这个问题，要么就叫另一个学生来答复这个问题。老师留给学生组织答案的时间太少。一再如此，学生就失去了使他们的思路趋于完善的四、今后的设想当然，本次课题研究仅仅只是一个开端，还有许多深层次的任务和问题有待我们在教学理论中去探究与解决，更需要老师在这次课题研究中认识的进步和自身教学程度的进步与完善。转变观念是一个困难而复杂的过程，而渡过这个阶段的惟一途径只能是老师对新理念的不断学习理解、理论反思、总结进步。当然，事物是在开展中不断地完善、充实、进步的，我们由衷地希望，通过自己的努力可以促进自身程度的进步和教育事业更好更快地开展。小学语文老师课堂教学总结45月21日至22日，xx省第八届小学语文青年老师课堂教学评比活动在桐乡市会展中心举行。参赛老师是11个市的教坛骄子，代表了我省青年老师的最高教学程度。最后，省小语会会长沈大安老师给大会做了总评及专题讲座《语文教学走向生本》。讲座内容记录如下：一、本次活动的特点：1、教材集中在中高年级，课型有精读和略读，首次出现了综合性学习。2、参赛老师理念正确，个人素质好，参赛课经过精心打磨，反复理论，各地教学程度更加接近，差距进一步缩小。3、文本解读比拟深化，普遍关注语言，有比拟明确的知识和才能点，安排书面作业，进步了课堂教学的有效性。4、真实、朴实、扎实、厚实正在成为我省小学语文课堂教学的主流风格。〔一〕xx：《思念母亲》。教材处理详略清楚，以思念生身母亲的情感体验为根底，体会作者对祖____亲的深沉情感，使学生的认识渐次推进。抓住课文中日记“触景生情”的特点，引导学生举一反三地阅读，练习写作，知识和才能训练点明晰。〔二〕xx：《普罗米修斯》。从理清人物关系入手，落实“初步把握文章主要内容”的年段目的，同时理解和积累词语。通过画面再现和回环朗读，感受普罗米修斯造福人类的博大爱心和坚忍精神。〔三〕xx：《临死前的严监生》。目的指向体会人物描写的方法，引导学生经历“见文——见形——见心”几个阶段，品味名著的精妙。根据文学作品特点，注重再现形象，让学生对“一个名字”“一个场景”留下深化的印象。〔四〕xx：《遨游汉字王国》。在一系列好玩的游戏中初步感受汉字的魅力，鼓励学生积极探究，大胆想象，激发了探究汉字奥秘的兴趣。学生研究意向的选择和交流具有很大空间，表达了综合性学习的自主性。〔五〕xx：《临死前的严监生》。呈现学习的真实状态，尊重学生的阅读起点，从字词疏通开场，在细读人物的动作变化中逐步感悟人物特点。课末引导学生重新考虑，自己修正初始观点，课堂教学增量明显。〔六〕xx：《巨人的花园》。表达童话特点，把课外阅读的方法辐射到精读课文的教学中，帮助学生学习和运用阅读策略：借助“概念圈”认识花园和巨人的开展变化，利用几何图形讲述课文主要内容，给精读课文的教学中引入了新的元素。〔七〕xx：《古诗两首》。引导学生从诗句中读出画面，读出画面后的情感，根据儿童认知特点进展“借景抒情”的启蒙教育。两首古诗的比拟阅读，在疏通字词中浸透着学习方法和文化因素。〔八〕xx：《七律·长征》。基于学生学习起点，关注学生学习难点，从正音和理解词语开场，恰当运用多媒体手段，缩短诗歌与学生知识经历之间的间隔。在反复诵读中体会诗歌的章法，感受伟人的胸怀。〔九〕xx：《鱼游到了纸上》。从标点入手，通过词语理解、形象再现、前后比照、整体把握，引导学生细读一个语段，感受青年的画技高超。通过想象写话，迁移运用课文写人的方法。〔十〕xx：《刷子李》。为略读课文设计别出心裁又富有张力的学习活动，让学生通过自己的考虑和创意把握课文内容，感受人物特点。课文阅读抓大放小，在拓展阅读中进一步感受小说的写作特色。〔十一〕xx：《两个铁球同时落地》。针对学生和课文背景间隔遥远的实际，引领学生品味词句，反复朗读，逐步走进伽利略面临的责难境地，通过练笔感受他不迷信权威、追求真理的科学精神。〔十二〕xx：《大瀑布的葬礼》。以三个画面概括课文主要内容，通过品味词句、感情朗读、前后比照，体验无视环境保护的沉痛教训。在多角度的写话中表达自己的感受，实现认识和语言的同步开展。二、语文教学走向生本。现代教学论认为构成教学活动有四个要素：老师、学生、教材〔教学内容〕、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调老师的主导作用，容易成为以老师为本。目前小学语文课堂教学中，老师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。开展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的开展。教学过程不是老师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。老师的“教”是为学生的“学”效劳的，老师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。课堂不是老师自我表现的舞台，不应以老师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。〔一〕文本解读走向生本。老师解读文本最好经历“普通读者——老师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度考虑：假如让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？……老师对文本的解读需要深化和独到，但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。小学语文是打根底，不提倡“深度语文”。学生对文本的解读不会跟老师心中的答案完全一致，可能会有多种情况。根据对学生学习程度的估计预设不同答案和对策，并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。〔二〕内容选择走向生本。语文课的教材不等于教学内容，老师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目的，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣。过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，可以化难为易，深化浅出。小学语文教学的定位应该在哪里？语言+文字=语文。〔三〕教学过程走向生本。教学应当遵循儿童的'认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向明晰，让学生亲历学习过程。针对学生真实的学习状况教学。学习这个文本，学生的原有根底是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。随时关注学生的学习状态。老师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目的已经根本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目的，这就是一个好老师应有的“课感”。把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生开展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。老师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采取的措施：1、初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。2、鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终。让学生提出“真问题”。3、非常重视学生的错误，把错误看作重要的教学资，引导学生从错误走向正确。4、根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。4、提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地考虑。要减少低效的感悟和讨论。〔四〕反应评价走向生本。老师要尊重儿童，平等地对待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反应评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生可以感悟到的根底上适当点拨和进步。老师要擅长“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。小学语文老师的教学语言包括评价语言，先求正确、标准，通俗明白，让小学生听得懂。在此根底上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。小学语文老师课堂教学总结5课堂教学是全面进步学生素质，培养孩子成为现代中国人的教育渠道，也是施行教学方案的主要基地，其质量将成为素质教育施行的重要标志。为使素质教育在正常的轨道上运行，进步课堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的理论与讨论，现就如何进步小学语文课堂教学质量谈几点本人的考虑：一、深化理解，因材施教教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要成认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的开展。每个学生的个性各不一样，知识、才能、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和开展倾向，只有深化理解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的根底上，即相近的智力程度，相近的知识积累的根底上。老师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生互相促进，这样才能获得最正确的效果。二、以学生为主，老师为辅老师应坚持以学生的“学”为主，老师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的参与到学