语文期末阅卷分析

江都市2006-2007学年第一学期高二文期末卷

本次高二年期末研是州市期末历的常性，但同也是新程改革推程中的性，因此，的期末研具布

卷晟分析兼具双重蔻：其一，作常性来，通期末段性价与最分析，考中存的信息行反并一步和，

和完善教学工作；其二，通程改革的教学要与教学价的合，考的主性内片面性，反思考目'考容

合新的要求和考生的，教学改革和价提供反°

本次卷分析将依据定性和定量:分析相合的方法，卷和教学最作出粗浅的分析，以期利于教学工作改和考改:

体思路：

-'卷特点与体价

二'册究和答分析

三'教学工作的反思与卷的建

卷特点与体价

作高二期末段性价，与原先考相比有大化，首先，考文理科学生要求不同，文科学生增添了加；其次,

由原来分150分整到文理考卷分160分，文科学生加部分分40分，合分200分;再次，本次范广，涉及

教学内容'修系列《唐宋》唐部分教学内容和《〈史〉》一至四及七大部分的教学内容。

了适新程改革和适新程背景下的高考改革，本次考以上化是必然的，文卷作手段的工具，作出相化是3

市期末讲卷除增加加以外，在参照年高考卷树的基上，持以慎度，未能M卷树上作出重大整，保持卷।

，作段性考，注重教学内容的考，卷易适度，以学定考，以本，注重内涵，注重点，覆盖全面，体出平和f

的内容效度°

确

1鑫

望程消瞠

得嘤鹘始普

滥嚅擀靠瞬

智普愿意番

用普器瞿

本次命思路明乏

在索，

改朝的弓探新

厚指伸努,力极

有吃螃蟹的勇

也未不，需要

气°

，前

讲分析

究和答

本次研的卷树以高考卷构作参照，考到相合理性，同兼平段性性,注重内容效度，文理考卷i

容涉及三部分教学内容，文科加置两8小，内容涉及修模的部分教学内容°卷整体度0.68左右，模均分109

具体考目下表：

卷考双向目

卷

文理

文科加

文理卷内容比重分析襄

考范一

必修五

唐宋

史

代文

作文

文科加卷曲容比重分析袤'

考范

iF^

史

合

各具体分析和答情况研究如下：

第一言基知(1-6)

1.本考加点字的音，通辨音注音全都正蠲的。本正确答案C

其中A中奶酪的“酪”字正确音Do;B凝眸的“眸”字正确音mou;D中的一的“”字正确音xue℃'

"字多音字，一叶扁舟一的“扁”多音字，考多音字的正确音，多音字字音的要把音和字合起来，即借助

,因此具有合性°

2.本考字的能力，通字形辨，字推敲,字。本正确答案D°

其中A中身不恤的“”字，正确的写法"”，与，音同形近，但其E大，“”字从阜，声。“阜”指士

有。本：以高掉下，落；“”字火“歹”是隶楷写法），声。剔肉残余的骨，常与“死亡”有。本：死亡；

的“身”字正确写法“生”，音近形异，“芸芸a生”：芸芸者，众多也°众生：原指世的一切生灵，即一切生物

大群无知无的人。“众多生灵”与“众人身体”所指然不同；C中的陷井一的‘‘井"字正确写法“阱”，两字音

食志下》“阱，穿地以陷也”，陷阱，捕捉野的坑，比害人的圈套。井，M地面向下挖掘而成的取水的深洞，i

（洞）°D中没有字，其中“数”与“戳”，“”与“”易混淆°有B中的“黯”与“暗”也易混淆°

3.本考文言的意，通境推断的意。本正确答案D°

A考的一多象，其中“”：会意字，从从“番”，"7’：房屋；“番”：足。屋里有足印，能自

“』”"申”声。本：究；考察。引申有“”“知道，知悉”意思，在本句中有“清楚'明白”意思。“用”，

用，使人'物等其功能，在本句中有因的意思。B,志，本心愿所往，有意愿，志向，理想之意，引申表示彳

意，代此不常用，范逐小；趣，同“取”，音同假借；C“将”，；愿之意，代无此，范已小；

,全部，都的意思，音同假借°口考古今异。形容，不同于代，代是一个，句中两个，形，形体；容，：

代，句中“睡醒”之意°

4.本考病分析，本正确答案D

其中A料来源于06高考全国卷I,原“家老字号食品厂模不大，但认料到加工制作都非常究，生的食品一直:

信的°”做了修改：“富春老字号食品厂模不大，但以料到加工制作都非常究，生的食品一直都是新老客，

病句型依然一致°A中“生的食品一直都是新老客受信的“，序不当，“生的食品一直都是受新老客信

生的食品一直都是新老客受信的”句式糅，可改：“生的食品一直受新老客的信”°

B.料来源于06高考全国卷n,原“天津市大部分民工理了行卡，建立工'月支付，季算’，了广大民.

做了修改：“州金阳光房地公司全体工理行卡，建立工'月支付，季算’，极主工的合法益”考病

B成分残缺，缺少的中心，“建立工’月支付，季算‘制度"°

C

料来源于06高考全国卷I,原“天安广等七个色旅游景点是否收票的，国家旅游局新言人已在者招待:

做修改，“于旅游景点在旅游旺季票是否价的，市旅游局新言人已在者招待会上予以否”。考病句

中r

“是否收票的”涉及两面，“予以否”表意不明°

D.料来源于06高考安徽卷，原“目前，我市已做出划，通思的政策和到位的服，多方引金，拓展的新.

修改：“市政府作出新年工作划,通惠的政策和到位的服，多方面引金，展的新局面”。没有病

本答情况分析：2'3'4偏多，暴露考生基差，感弱

5.本考文学常，答案A

具一般9A文末考的学生也否属直接叙事特,B点考的内理容解涵，盖“文不学用鼻直祖接，文和章述大”是宗，的目，考有也考直生接表《史》体和例述的，理如解《.夏c本i》概内述2禹涵才¥

??j月5考生《卑>后世文学的影响；D考内容涵盖司迁乳餐事§黑聂丁'迁底।算需

》在史中的作用的理解但引序”的法得商榷，也引起学生的解，命中注意表述准确°一

例分析：不少，既有D表述的干，也有BC的。反映史模教学缺乏教材整合，探究能力缺乏培

6.本考文学常，答案D°

其中A考学生唐代表作家代表作品思想内容的理解。高适是盛唐塞代表作家，《燕歌行》是其代表作品；B考

脉的了解。中唐歌是唐的再盛期，新求是一期歌展的主要特征；C考学生唐朝人歌格的基本了解°/]

代表人，也是唐国余中两朦的明星°D考学生初唐歌革新文学史的了解。初唐四杰是指初唐四位杰出

,杜甫曾初唐四杰作出：“王洛当口肺薄文与未休°曹身名俱，不江河万古流。”比中肯地价了唐初

初唐四杰的的内容丰富，唐初的注入了新血液，并后来子昌等人把唐展到全新段造了有利条件。但当也不

掉旧体裁的束。本意在迷惑考生判°

答情况明：本正确率高，D比明

第二代文(7-10)

代文必修五模内明文段，考内容涉及“科学之光"，甲'乙两料和接料来自达文的《要起蹩〉..

“言”主要明了《物起源》的写作和作者物起源的一些基本看法。透明的文字，我可以看到达文待科亏

事求是的科学度和持真理'毫不的定信念以及刻苦研的着精神。甲段文字，达文明了物起源的化点：％

出来的,而是像一M其他物下来的，例明了物化的原因。乙段文字M生活在我周的生物之的相互系明了

自然不是唯一化的手段的基本点°

7.本考信息的能力，甲段文字的基本点，得出一的充分根据，A是得出的条件和理由，但不是充分相

有直接表述，但似是而非，缺少“相互适”而使得信息不完整，D然是一定范内的正确,但是狭隘的，不符，

据”的限定而相去甚°B原文信息改化，与“除非……”句吻合°

8.本考作者点度的惴摩，文中啄木'郴寄生两例明生物的异不能因于某一方面原因，从而疑与批判自然与

达文否定了自然学者的狭隘点，A是的，C的改了原文信息，“或”成了号，系就成了并列系，不合理自'

了必要要素，与作者点度相悖°D“以作出合理的解”歪曲了例明的意，文中已作出了合理的解°

9.本考把握作者点度和信息的能力，BC'D三在原文中能找到相信息，符合文意，A中“了解无数生做

的相互系”替代“了解生活在我周的多生物之的相互系”，属冠李戴,混淆因果系°

10.本考根据作者的点度和探究事物本的能力。甲段文字出了自然的例，乙段文字出了造的断，D的

分析：本考度系数0.53,具有高的信度，考生事理行明文的基本点把握不准，推断能力不强，暴露分析推理

第三文言文(11-14)

文言《〈史〉》模内《高祖本》精彩文段，高祖刘邦洛阳南大宴群臣，利原因，在与羽比中突出了他

政治才能；刻邦未央当众噱父，自得意的狭侮低俗的劣性暴露无；刘邦平夷三王，既表了云幻中决果断政治

酷狠毒的本性。高祖酒'教歌'筑'起舞'留'，表刘邦充着人情味，也展露了刘邦恨前嫌心胸狭隘的真

美不的史家良可一斑。

11.本考文言的理解。害：嫉恨，此在代中已无，范小；寿：敬酒祝寿，名活用；，通“”，搭，

;悲：有怜，哀之意，文中是思念，念之意，考一多。

12.本考文言虚的用法，'而'以'乃是常文言虚。，作中用法，灵活，，虚化后可作介，可以引

“”表被，被的意思，后句""有“是”“成”的意思；而，作虚，起接作用，系，可表承'折'假

外有其他用法，B前句前句表折，意“却”，后句“而”表接；以，作虚，可作介和，作介，表凭借，表店

方式手段等，C前句以“把”，后句"因"°D乃都表示“才”°

13.本考文言特殊句式中的省略句式。省略句是文言文四特殊句式之一，状省略方式上可分成前省略和孟后省略，

分主'''介省略.根据上下文可以推断省略的方式和文言成分°A省略介“于”，介短后置是文言；B

略“之”，代指范增，C承前省略主，D省略，所“沛”不符合文意，“沛”，是沛，高祖京都或中’

14.本考段内容的理解，A考文章内容的理解,第一段中通人物可内容；B考人物性格的分析与作］

考文章的了解，文中没有淮南王夷三族，置干,属于无中生有°D考文章内容的分析°

答情况明：本抽的得分率高,卷度系数0.93°率低，集中虚用法掌握上°

第四考文言翻、歌和名言名句默写(15-17)

15,第一条翻文言段中原句，有具体境。句凸如邦性格的弱点，属重要句，以言点上来看，以：，无：K

;仲，涉及古代文化，兄弟以伯'仲'叔'季排行；力：努力；孰与……（多）？属固定句式；

第二条，出自必修五模《逍遥游》，句体庄子万物皆有所待，以逍遥的朴素的法思想言点上来看重点左

,年，寿命，奚，怎°

第三条，出自《管仲列》.句是司迁引用《孝•事君章》的价管仲，表达了司迁管友朋知己之情，管蔡君仁

羡慕以及管仲能的崇敬之情，体了作者理想人格的追求，是重要句，队言点上看有：将，，匡，上下°

例分析：本度系数0.48。第一条中“不如仲力”的“力”，第二条中的“年”，第三条中的“将”“匡”很多同：

生文言累不，影响了文章，脱离境，不其，云里里。

16考的唐是《唐宋》模中杜甫的《旅夜》，是即事抒歌，杜甫通壮的之景把人生暮年漂泊孤苦的公

融于中°

前四句写景，由近及，后四句，叙漂泊天涯之事，借眼前月夜壮之景，以写哀，抒人生失意之悲。此歌把

,和所抒之“”，以及分析怒抒，是直抒胸臆是景情相依，抓住景物的特征，和歌的表手法°

第一条，景物的特征。漂泊之旅的主悲情与月夜特有的壮之景融成独特的歌意象°浩渺的星空，明星低垂,

涌，突出夜景；危孤舟，沙影透射苦旅。既可分作答，也可合而言°

第二条，，怎抒，分析表手法°直抒胸臆，抑郁不平，自嘲自解；尾即景自况，借景抒情°

第三条，析名句，星辰低垂，写尽平野之，月随江涌，写尽大江奔流气，景象有壮之境，的平野，浩的大门

出少小孤苦的形象和沛流无所依靠的孤寂凄苦的心情，因而意象凄冷°

分析：第一条答主要表很多同学不知分“旅”和“夜”两个方面分析，也有同学不知歌意象，直接摘引句

方式，考生得分好，失少；第三条，失分主要在于反手法不辨，其次是因不会分析句“壮”之所在°

17,名言名句默写°

第一条，水三千里，扶而上者九万里，去以六月息者也

第二条，浪之水清兮可以濯吾，浪之水兮，可以濯吾足

第三条，江畔何年初月，江月何年初照人。人生代代无已，江月年年只相似

第四条，人得意尽，莫使金樽空月。天生我材必有用，千金散尽来。

四条所名句具有深刻的人文内涵。庄子以大展翅九万里，形象地表了庄子追求自理的思想修，境界大、夫的

灵活机，与俱的充着朴素的法思想，也是人世，安身立命的人生哲学°若虚的借无尽白智尸，水惇!售自织

短的慨，学的江月之，如希夷的落花之悲有相同相异之，可激学生想，适合作情境化默写李白的野尽酒；

的世情，确是警言妙，具有内涵的名句宜多作累，更多作消化吸收，累是了运用，考分小，考形式一

分析：本度系数0.89。字：“”写不出来'""写成r”把“已”写成“矣”，“材”写成“才”

第五代文(18-21)

所料出自司迁E开究网站，《孤独的灵魂》是一篇性的散文,通电方两个有着相同人生濯尊担更.多黄耳:管上

朱同与的名匕背景中相同相通的人精神和情感，两个婚岬聿嘤［也勰匕％呼药盘坦整笔箱不熟:

体了古今中外世界秀文化的尊重，命心迹可，深新程文淮文化的要求，体了在中陶冶情操，震德心灵的

O

18,以客形式考文章内容多次的理解°的两是A'E,其中A中“一直不人接受和同"，不符合文意，尼

拜；E中“着重探究二人的思想上差异”是无中生有，与两者比求同是相反的°

19.考信息，合信息和分析的能力。尽管当的治制度，由于独立的人格与思想，不愿世俗所，被判腐刑

境中完成巨作而不代同。但丁更表孤独，因精神与思想的制与桐弃甚于肉体上°

的II。：不清’未能司迁和但丁的遭遇行概括或概括能力差。典型病例如:司迁受刑，但丁被逐。但丁的：

窜盛福年翳力同:瑟暮金整醇木毒思想资黑颦价苕草甑匕静•和比的管两个方面

131rm

形象生，使道理浅通俗，口熊霞鹦条。2不散无誓%含即端量I哪工啊精神却是亮光的。比

分析：所技例句非比，例，人固有一死，或于泰山，或于毛，比生形象。其次，比手法的作用述不些

,……,作用：用遥不可及或渺小的事物来托他的大和高；首位相呼。再者，有不辨目要求者，例：他生前受

得高，作用：深化主°

21,理解文中句的含。本涉及不同的文化背景，司迁揭示了中民族以生存的信仰和精神原，但丁深入了基

示了无所不在的世两极因素，或揭示了基督教的内涵永恒的正，永恒的悔，永恒的怜°

分析：有考生不透句子含，没有抓住两个不同，学生答，答成了司迁与但丁的共同点。没有抓住存在世界的根

迁深入中民族的灵魂，但丁深入了欧洲民族的灵魂。灵魂不能具体述°司迁概述出多°

第六言表达(22-24)

22,合境写内容，本料来自必修五模“此情待曾追”的，作有概括内涵的作用。命意是从内容更

二的人文内涵。本与其是考言用，不如考累，此4分弥了默写分不足。考生若能M情、友情中提取相卮

是情感,认真'丰富'高尚的情感特征写出上下文空白，且三均要’＞可镇“有情的悲歌，没有丰富的感情”°

答情况：最佳答案：有情的用苦（酸甜'）/没有丰富的感情。

典型：中心非正反素构成的合成，如：情的浪漫/没有极的感情；未看出“里”三个分句，多写了“里

富'高尚”三个的作用°

23.本考下定。本料内容涉及唐宋模中体概念，除体容效度的学外，命意也在于考生常用的明史

有字数限定'句式限定和定的要求和体I懒的与涵要素，涉及定形式概念内容，下定能力与方法，具有合性，

答案：近体是唐代形成的在句数字数'押韵'平仄'仗等方面有着格定的，同古体相的的古代格律°

分析：主要原因是写成了句，忽句的限定或分不清句子型。概念内涵的要素不完整

病例：近体形成于唐代，食欲古体相而言的古代格律，又四基本要求，可分两大°

24,本考学生的比思能力，概括求同与比求导°

三比象涉及三个教材模中的重要教学内容°

第一，考体体例的特点比，第二涉及盛唐重要是个流派的格比，第三涉及必修五模中两个杰出的史人

三象可比角度角度，可以考学生散思和聚合思能力°言是思的物外壳，思的品提升，言表达就可以提高,

系，平加强教学中的思。

答案略°

分析：主要是特征抓不住，文学文化常了解太少°

病例：（1）本/世家/列,概括求同都是《史》的内容的一部分

(2)田园/塞，概括求同都是起于中唐的

第七，作文(25)

本次作文命作文中的材料作文。材料内涵丰富，M小溪面山坡的阻隔，机智地掉来，不身色地拐了个弯，地;

,不久找到出口，入为一河流°……引申出作文“直行与人居。来提供的材料伏看，材料具有比性，寓意深，并

具有作用°丛文看是概念系型作文，直行与两是两不同行方式，个概念之是立一系，考考生的思

概括提材料的内涵，抽象出中心，也要分析直行与体曲的概内涵°

在文章立意确立中心方面，可以重一个概念展述

如：M强弯角度立，什是弯，解弯具体所指的内涵，在何前情况下，什要弯？怎图

再如,队解的弯件上立弯需要智慧、气需要勇弯'需要信心°

如,从殍^’的意上立，弯可以自己的人生目，个可以造就精彩的性采'

在此立意中，不可化，强一点而完全忽另一点，要注意两者之的相互系°

两个概念兼的作文，要揭示两者之的系，不能亦此亦彼，述不清，更不能非此非彼

点正确是文耳作的前提条件。除此，在上要有恰当的典型的据充分，注意方法的合理

本次作文存在的列如下：

1.不。表在，重新,文体不分。如：得回，直行通一的景；用散文化笔排句敷衍成文。究其原因是

当作文去写。忽材料作文的限定性，材料的限定和文的限定，

2.立意偏岗材料，不能准确提材料的内涵。直行与脸阴内的弯涵，不能分次展述。如概就是通，于是

道理，与原概念脱离°

3.文必密中心充分理，支持点需要据，据要典型，充分,不雷同。有些考生，缺乏据，空洞无物；

据，但堆砌材料，不W会r三分析，族事不门理；有二些考生.，..有...据一，人也析理的，做分出析；甚至有考生据存在明的失

山，提倡小溪弯；响-I同+献…身法…，何-一不-弯--苟--活---；-屈--原--特--立--独---行-，--不随波逐流，分析成屈原能弯赴死，保持芳°

中有方法欠缺

4.树。不善于引析材料提出点，也不善于用分点展，构次不分明，或不口称，缺乏深化，构

，思不的°

文科加分析

第一唐宋部分(1-4)

1.本考目借助古代歌格律的基本知以句排序形式考体辨能力，一首打乱次序的五言律，根据押的'，

容即可整。第一步可根据押韵定出奇偶句，笫二步，根据中两仗大体定位句，第三步、根据平仄律，整句到

容，感知°整后序号1'2'7'6'8'3'5'4°

分析：本考生明的在于歌格律都脚不知。不知如何分步排序

2.本考目是辨盛唐歌，辨依据是盛唐期的主要人，歌流派，以及的歌格上盛唐气象的体。本答案2'4

分析：只知M人——角度作答，停留于表知，不知M盛唐歌的貌上挖掘

3.本考盛唐气象的理解，用、极向上的思想情感，雄'雄壮'厚的歌意境，笔力遒的手法等盛唐歌期

分析：抓不住歌特征，不理解盛唐气象的内涵

4.本考作殿和歌合起来。“熟唐三百首，不会作也会吟”。此之也

分析：言之有理，但言之无据°

命点：本部分比活，注重考方式的化，与卷的歌方式不同

第二史文言文部分(5-8)

本科是修系列史中《孔子世家》的段°

5.本考文章内容的分析和概括，正确答案A°

分析：理解“其以下人”句中下人含

6.本考文言的含，涂，同途，道路，阻，阻止；游，巡游，巡，往，到……去，附：使……附°

分析：游的惹'附的用法不会解普遍

7.考文言断句点能力°

分析：引号是部分引用，受文中日的影响，完全引用

8.翻1,本考正确理解和翻文言句，要抓住'掌握特殊句式'分析言机和合言境思考°

分析：盍，和致，不知反气，不理解其含

教学工作的反思与卷的建

教学是一有目的的活。教学目既是教学活的出点，同又是量和价教学量的准，所教学量的高低，上就:

学果照做出的价°了很好地分析卷目达成情况，我可以做更尽的卷目分析表，M分析表中可以分析量

的重要信息是：卷充分注重内容效度，教材内涵涉性强。例如写的置，意在于注本，以学定考，体出“所

即所学”的价思想，是新程注重程价的思想体。但同也反出，凡是注重思的，考生失大，如言表达可

的分析，暴露出教学程中教材内容，虚能力目。以教学目教学内容，教材内容，累文知，文能力，年

的立足点°

于卷得一的是卷构的平不，不利于凸新程必修目和修目的体，教学目达成需要在考目中。不

,注莅用文本和文学文本系。文科加中文言文部分与文理卷有形式雷同之嫌，不妨注重考形式的灵活机

色彩°

2007年新程文科高考大布后，首批改区的考明相公布，解山'宁夏'海南三省的考明，我能大:

高考的命走向°

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35.：12分；②小与，3,共12分；③新与，3.

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海南：修部分①歌与散文：（部分要求同必修部分之“”）歌'散文的基本方法，中外歌'散文各自I

与：（部分要求同必修部分之“”）小'的基本方法，人物性格特征的分析，中外小'各自的特性

部分要求同必修部分之“”）新、通的体裁特点'构成要素'言特色。④言文字用：用文，能把握主要户

根据需要，按照有格式和要求写作用文；能用所学知解言文字用中的某些象和；r解言文字法的有内容，

言。⑤文化著研：（部分要求同必修部分之“"）把握著的主要点和基本向，探究著中的疑点和点，敢

O

宁夏的考内容完全按全国考置：“文学文本的”和“用文本