小学五年级语文下册《跳水》教案

小学五年级语文下册《跳水》教案

学校五班级语文下册《跳水》教案

教学要求：

感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中坚决处理问题的思想方法。学习用留意事物之间的联系的方法深化理解课文内容。学习本课生字新词。

教学重点：

理解事情的发生、进展是由于帆船上人与猴子的联系进展和变化的。

教学难点：

学会分析事物之间的关系。

教学构想：

教学中应抓住事情的发生、进展是由于帆船上人与猴子的联系进展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍引入新课，理清事情进展的挨次。抓住重点逐段学习。

教学预备：

生字卡片、录音带、投影片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、《跳水》这篇课文的是谁？（介绍托尔斯泰）

2、生字卡片检查生字读音。

3、指名读课文。

二、初步理解课文，给课文分段。

1、同学按自己喜爱的方式读课文，提出自学要求：仔细读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再依据事情的进展挨次把课文分成四段。

2、同学自学，巡察指导。

3、争论沟通。

（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个缘由？两个：一是完成了任务，心情开心；二是风平浪静，水手们没有什么事情。

（2）猴子怎样把玩笑开到孩子身上的？（让同学用简洁的话说说。）

（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？

（4）结果怎样？

（5）指名感情朗读课文。

三、抓住重点，深化理解课文。

1、孩子为什么追猴子？（由于猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到损害。）从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到损害？

2、划出猴子放纵的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？

3、孩子遇到生命危急，从课文的哪些语句可以看出来？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”

6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

7、谁消失了，他是怎样使孩子转危为安的？

8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？

四、练习朗读课文。

五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的缘由？有什么启发？

作业设计：

1、感情朗读课文

2、把这个故事讲给父母听。

其次课时

教学内容：

进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到了什么道理，引导同学体会事物之间的关系。

学习过程：

一、检查朗读。

1、同桌互读互查，要求读得正确流利。

2、指名朗读。

二、引导同学体会事物之间的关系。

1、孩子处在非常危急的境地是由于哪几方面的缘由？

（1）客观上：猴子的戏弄，水手们的笑，伤了孩子的自尊心；

（2）主观上：孩子在气急了的状况下，没有考虑事情的后果。

2、孩子得救是由于哪几方面的缘由？

（1）是船长坚决逼孩子跳水；

（2）是孩子准时明白了爸爸的意思，“往下一纵身”跳到了水里；

（3）是水手们在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、读了这篇课文，你有什么启发？你想到了什么？（鼓舞同学依据自己最深切的体会畅所欲言）

同学可能会想到：

1、遇到危急的状况要像船长那样冷静坚决的实行措施。

2、做事要考虑后果，不能意识生气而不顾危急。

3、开玩笑要留意分寸，等等。

四、写一写读后感

1、说说从本文中，你受到了什么启发？

2、在现实生活中有没有此类的事情，你是怎样处理的？

3、把你所想到的写下来。

作业设计：

1、读了这篇课文，你有什么启发？你想到了什么？请写下来。

2、感情朗读课文。

学校五班级语文下册《跳水》教案

一、教材分析：

本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在危险时刻的机灵坚决，镇静冷静。同时告知人们做事的道理。

二、设计意图：

本文用了大量的篇幅写了事情的发生、进展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让同学明白文章要表明的中心：船长的冷静镇静，机灵坚决，遇事应当想想后果，不要一时冲动。

三、教学目标：

1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。

2、训练同学对语言的感悟力量。

3、培育同学创新思维和想象力量。

4、学习按事物的进展挨次叙述故事的方法。

5、通过理解课文内容，学习船长在危险关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

四、教学重点：

了解孩子、水手及船长在同一大事中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。

五、教学预备：

同学查找列夫··托尔斯泰的相关资料；多媒体课件。

六、课时支配：两课时

七、教学过程：

第一课时

一、课前预备：

不让同学提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。

（设计意图：学习这样的文章，假如提前预习就没有了跟随着事情一步步进展的感动紧急的感受，因此不要求孩子提前看课文。）

二、激趣导入：

1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的全部过程。今日，老师也为你们带来了一个这样的故事。（出示故事结局即课文最终一段）

2、请一位同学为大家读一下。

3、你也做一回福尔摩斯，对于这段文字你有哪些疑问？又推断出文字背后怎样的故事？

预设：同学读出——①孩子遇到了危急，或者是从海中的轮船上掉下水的。

②四十秒都觉得长，可见当时状况肯定特别危急，孩子的生命危在旦夕。（由此讲解破折号的作用）

同学疑问——孩子怎么会从船上掉进海里呢？

（设计意图：训练同学对语言的感悟力量以及联系文本的想象力量。同时也能提高同学的读书爱好。）

4、究竟是怎么遇险的呢？请大家看这一段。（发放印有第5段的纸张）

5、请大家默读这部分，说说你从文字中又读出了什么？（写上批注）

预设：同学读出——

①从“瞄准儿子”看出肯定是状况特别紧急，要不船长是不会用枪对准自己的孩子的。

②从两次“喊”看出肯定是离孩子很远，这个孩子肯定在很高的地方，不喊是听不到的。同时也能看出船长当时也为孩子捏着一把汗。

③从船长两次说的话中可以体会到当时的状况太危急了，连着用了几个感叹号而且还在“喊”着“一!二!”

④从“在桅杆顶端的横木上”、“心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃的”看出当时孩子已经特别危急了，一不当心都有可能掉下来。

6、请你“读”出文字背后的内容。

（设计意图：训练同学把关键的语句有感情地读出来，体会文章语言的精彩之处。）

7、老师出示多媒体课件，看当时孩子所处的位置，直观了解状况的紧急。

8、读了这样的文字后，你的感觉怎样？（同学谈读后感受）

9、我也和你们一样，就感觉像是有一根绳子在牢牢地牵着我们一步步走进故事当中。下面我们就来全面地读一读这个故事——《跳水》。（板书课题）

10、能写出这样扣人心弦的故事的就是——列夫·托尔斯泰。（板书）

11、你对托尔斯泰了解多少请跟大家说一说。

（列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他的一生写了很多作品，如：《战斗与和平》、《安娜．卡列尼娜》、《复活》等，前面我们还学过他写的《穷人》一文。）

12、请打开书，读一读这个完整的故事。

三、理清课文脉络

1、自由读课文。思索：文章讲了一个怎样的故事？

2、说一说本文主要讲了一件什么事？

3、快速读故事，概括说一说故事的起因、经过、高潮、结果。

其次课时

一、回顾全文：本文主要讲了一个怎样的故事？

二、连续学习课文。

1、故事中的孩子是怎样一步步走上危急境地的呢？请以小组为单位就这一问题分析一下，然后派代表联系课文内容说明理由。

2、小组争论上一问题。

3、沟通上一问题。

预设：主要是猴子有意挑逗孩子的缘由，还有水手拿孩子和猴子开玩笑的缘由，也有孩子自己要面子，不知道掌握自己的心情等缘由。

4、让我们先来看看猴子的挑逗，读课文其次段，找出猴子逗孩子的语句，用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。

（设计意图：让同学动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会写作的方法。熟悉到事物是在不断联系和变化中进展的。）

5、谁给大家读一读这些语句。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）

6、联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受？

预设：被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。很是尴尬，感觉自己的自尊心受到了严峻的损害。

7、根据刚才的方法学习第三自然段，也是抓住猴子和孩子两个方面来谈。问题同其次自然段：①找出猴子逗孩子的语句，用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。②联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受？

（设计意图：学习读书方法，能够通过合作、争论、沟通等方式对课文内容有个全面的熟悉。在此也是训练孩子语言的感悟力量和依据语句联想的力量。）

8、回过头，我们再看船长，在那种时候，莫非就只有用枪逼着孩子跳海这一条路吗？

9、同学就此问题争论。

（设计意图：同学能够创新思维，去想更多的方法，尝试解决问题，从而也能让同学对船长的行为做出进一步确定。）

10、请看黑板（板书——水手、猴子、孩子、船长），请你把他们的关系用一个字或词连接起来，简洁总结全文。

（设计意图：理清文章人物之间的关系，深化本文表现的主题）

三、拓展延长：

1、学习写作手法：

当我们一步步跟随走进故事时，已经被一个个精彩的环节吸引。你觉得最让你难忘的是哪一部分？（预设：文章的最终两段）可见一篇故事，最关键的是高潮部分，在这部分都抓住了人物的哪些方面来落笔的呢？（预设：语言、动作、神态等）

回忆《穷人》一课，又是抓住人物的哪些方面绽开记事的呢？（人物的心理、语言、动作、还有环境的渲染等）为了让人物更适合故事的情节，运用的描写方法也是不一样的。我们的文章也要选择更适合表达中心的描写方法，同时在高潮处着重下笔吸引住读者，用细致入微的贴切的描写突出人物的性格品质。

（设计意图：学习的写作方法，能够指导同学今后的写作。）

2、总结文章中心：

这篇文章给了我们许多启示，请你说一说。（预设：从孩子那里得到的启示是做事时要考虑后果，不能武断，不假思考；从水手和猴子那里得到的启示是开玩笑要留意火候，不要过分，不要损害到别人的自尊；从船长那里得到的启示是在危险关头要镇静冷静、坚决的处理问题。）

学校五班级语文下册《跳水》教案

教学要求

1．理解课文的内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。

2．学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。

3．学习本课生字、新词，练习用“仿照”、“明显”造句。

4．朗读课文。

教学重点

理解事情的进展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。

教学难点

同学熟悉事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。

课时支配

二课时

其次课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。

（二）学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。

（三）学习课文内容，练习用“仿照”、“明显”造句。

（四）朗读课文。

二、教学重点

理解事情的进展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。

三、教学难点

让同学熟悉事物是在联系和进展变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。

四、教学过程

（一）介绍，导入新课

同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？

（他是俄国的文学家列夫•托尔斯泰写的。他的一生写了很多作品如：《战斗与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小伴侣写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！）

（二）学习第一段

请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，在这一段向我们介绍了什么？

（首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放纵起来。）

什么是放纵？从哪儿知道它放纵起来？

（放纵的意思是任性，一点也不受约束。

一只大猴子在人群里钻来钻去，仿照人的动作惹得大家哈哈大笑。它明显知道大家拿它取乐。）

“明显”在这里是什么意思？起什么作用？

（明显是特别明显的意思。它在这里起承上启下的作用。）

人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。

同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。老师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。

（三）学习其次段

自由读一读其次段。

边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放纵？

读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让同学动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会写作的方法。熟悉事物是在不断联系和变化中进展的。

（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。

孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）

请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想：这一部分主要写的是什么？

（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。）

同学边概括老师边板书：

什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？

（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容境况尴尬，不知如何是好。

孩子哭笑不得，是由于猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到损害，因此他哭笑不得。）

现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学相互协作一下表演出来。

（板书：哭笑不得脸都红了）

在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能关心同学理解重点词语，还能激发同学主动学习的爱好，活跃课堂气氛，培育同学的制造才能。

（四）学习第三段

孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追逐，结果如何呢？请同学默读第三段。

要求同学在课本上连续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。

（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。）

请两名同学上来表演。

此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？

发散同学的思维，培育同学的想象力量，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的进展高潮做预备。

（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！

孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不行。”；“等着瞧吧，我肯定要拿回帽子！”）

猴子这样放纵，孩子已经气极了，什么是“气极了”？

（板书：生气到达了极点，不考虑危急的存在。）

请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。

听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。

老师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使同学感受到孩子境况的危急。结合书中的插图想一想：孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？

同学在读书、看插图的基础上要充分绽开争论。

（孩子会失足的。由于横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得颤抖，一紧急就会失去平衡，就特别可能失足跌落，直摔在甲板上。

由于他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，假如退着往回走，更简单失足从横杆上摔下来。）

正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在非常危急的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危险的时刻，谁消失了？（板书：船长）

（五）学习第四段落

船长是用什么方法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。

老师引读，同学接读。老师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”读出爸爸严峻强迫的命令口气。然后再让同学回答问题。

（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。）

同学边回答老师边板书：

大家争论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？

（孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危急的境地中解救出来，从而保全他的性命。）

船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。

（这一天风平浪静。）

什么是风平浪静？

（没有风，没有浪，水面上非常安静。）

让同学熟悉“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、进展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地进展、变化。

孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？

板书：（机灵、英勇、镇静、坚决）

这部分是文章的高潮，要引导同学准时归纳出文章的中心思想。熟悉《跳水