中心小学心理健康教育工作总结

中心小学心理健康教育工作总结

中心小学心理健康教育工作总结在人的全面素质中，良好的心理素质是一个重要的组成部分。因此，在小学阶段开展心理健康教育是必要的，它不仅满足了学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。小学心理健康教育的目的是帮助学生在学习和生活中解决困难，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面对各种问题的进取态度。同时，它也培养集体意识，让学生在班级活动中善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。我校根据实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注重发挥各种方式和途径的综合作用，提高心理健康教育的效果。具体措施如下：1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。心理健康教育不仅是个别学生教育的需要，也是面向全体学生的重要课题。因为心理健康是全员性的问题，每一位学生在成长与发展中都必然会面临挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。因此，我校在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。2、个别咨询与辅导。除了全校性的心理知识讲座，心理咨询教师根据实际情况对学生进行个别辅导。针对学习困难、单亲、寄宿、留守儿童等不同问题，给予直接的指导，排解心理困扰。3、为部分年级的家长进行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教育的第一课堂，家长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹等常识性的知识。4、积极参加上级部门安排的各种学习，完成部门规定的任务。5、我们学校的心理健康教育不是孤立的，而是渗透到其他学科的教学中，让学生在多个方面接受心理健康教育，比如在语文和思品课中。这样做可以帮助学生更全面地理解心理健康教育。6、根据学校的实际情况，一些班级编排了“校园情景剧”，让学生通过排练和观看剧目，学会解决学习和生活中的问题。这是我们学校的一项心理健康教育活动。心理健康教育是提高小学生心理素质的重要教育内容，也是实施素质教育的重要组成部分。学校应该帮助学生释放内心，正确认识自我，增强自我调控、承受挫折和适应环境的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。我们学校将在心理健康教育活动中不断努力，争取更大的成效。以下是中心小学心理健康教育工作计划：一、指导思想：本学期将认真贯彻学校心理健康教育精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。二、具体目标：1.利用现有的心理健康环境，注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。2.重视未成年人心理辅导站的常规建设，努力发挥心理活动室的作用，在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。3.通过心理健康广播、心理辅导和手抄报等方式，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。4.充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。三、主要工作：（一）加强教师队伍建设，提高自身素质：1.组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，掌握基本的心理辅导知识、方法和形式等，并鼓励全体教师在自己的工作实践中运用心理知识和教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。2.通过会议组织学习学校心理健康教育的相关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断提高家长的心理健康教育素质。（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作：1.加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。咨询途径包括学生自愿前往咨询、班主任老师推荐和辅导老师访谈。2.开设“心灵信箱”，对个别学生进行有针对性的辅导。3.全校开展跑操活动，调节呼吸，强健身心。与家长交流，交换教育孩子的方法，以帮助家长建立正确的教育理念和方法。我与康安毅的爷爷进行了多次沟通，提醒他不要过度溺爱孙子，因为康安毅的不良行为习惯与家庭教育密切相关。我建议父母多与孩子交流，例如抓住孩子喜爱读书的优点，多买一些有益的课外书籍，适时地吸引孩子，让他与书成为好朋友。每天都要与孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到父母是最关心他的人。因为孩子比较讨厌学习，所以最初的聊天内容应该是随意的，让孩子想说什么就聊什么。过一段时间后，父母可以逐渐向学习方面靠拢，问问孩子今天学了什么，学校有什么开心的事，老师有没有表扬等等。孩子即使有一点进步，家长也应该抓住机会表扬他，让他感受到成功的甜头，增强进步的信心和动力。为康安毅打造机会，增进他与同学之间的沟通。我在班队会上特意为康安毅安排了一次与同学沟通的机会。他诚心诚意地向同学们道歉，并保证以后会努力改掉打别人和毁坏别人东西等不良习惯。他向同学分享了自己喜欢的课外书籍。这些行为让全班同学感到非常意外，许多同学都被他的举动所感动。我呼吁全班同学帮助他，让他明白“错误难以改变，但知错能改是可贵的”这个道理。几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习，这真是求之不得！我相信这些同学会以好的行为习惯影响他，让他逐渐改掉多动等毛病。关爱孩子，持续不断地表扬和鼓励他。我经常关心康安毅，帮他记作业、收拾书包，天冷提醒他多加衣服等等。我还安排了一位比较稳重、愿意帮助他的同学坐在他旁边，让他感受到大家都是他的朋友，让他感受到老师没有放弃他。我运用表扬和鼓励的语气激励孩子，并采用多种方法，逐渐培养孩子自觉完成作业的习惯，让他逐渐改掉作业拖沓的毛病。帮助孩子正确认识自我。康安毅对自己的认识存在问题，由于成绩不佳，他对自己评价过低，认为所有人都不喜欢他，导致他感到孤立和缺乏自信。孩子对自己的评价过高或过低都是危险的。要帮助孩子正确认识自己，首先要表达信任和喜爱，告诉孩子老师不会因为成绩差而不喜欢他，老师愿意帮助他。其次，列出孩子的优点，让他看到自己的价值，如喜欢读书说明他热爱学习，爱护小动物说明他有爱心，只要努力学习，就能赶上其他同学。第三，班级中的同学也会在需要时帮助他，他们喜欢他。在帮助孩子改变的过程中，有时会出现反复现象。当孩子再次犯错误时，我们不应责备他，而是理解和信任他，不断鼓励他，逐渐增强他的自信心。这样的反复周期不断加长，让孩子对自己更有信心。初步结果显示，孩子的多动现象明显改善，与同学的关系越来越好，课堂纪律也有明显进步。学习兴趣提高，能够按时完成作业，掌握新知识。这个案例让我深刻认识到，我们在教学中要更关注问题儿童，不能简单训斥和指责，而要用爱心滋润孩子的心灵，发现他们的闪光点，让他们在温暖的环境中成长。美国管理学家彼得提出的木桶理论告诉我们，每个孩子的发展都值得关注，不能只看最好和最差的学生。在班主任工作中，我们不能把学生的心理问题当作品德问题看待。人的素质结构由多方面构成，心理素质是提高综合素质的重要组成部分。因此，心理健康教育是实施素质教育的必要环节。班主任工作要全面培养学生素质，包括心理健康教育。班主任的工作效果取决于对心理健康教育的认识和理解。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。通过家访、开家长会、家长学校讲座等方式，我劝说王泽艺的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。我向家长分析了王泽艺这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展，并建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这些目标。我也建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样可以促进家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮助她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。为了帮助王泽艺走出心理问题，我让一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。经过一段时间的心理辅导，王泽艺的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成，上课时也能积极举手发言。不仅课堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也逐渐提高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。通过这个案例，我深刻认识到学生的心理问题是日积月累逐渐形成的，教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。在与薛凌云家长交流中，我发现她的父母对她的期望很高，但方式方法不当，常常用批评和责备的方式来激励她，使她产生了更多的自卑感和挫败感。同时，家庭环境也缺乏温暖和关爱，缺乏与父母沟通的机会，这使得她更加孤独和沮丧。三．辅导方法1.关爱引导。我通过与薛凌云建立良好的关系，与她进行心理沟通，了解她的内心世界和问题所在，给予她关爱和支持。同时，我也与她的家长沟通，引导他们改变方式方法，从而营造一个温暖和谐的家庭环境。2.积极引导。我通过与她的交流，发现她对音乐和美术有浓厚的兴趣，因此我鼓励她参加学校的艺术活动，给予她肯定和鼓励，让她慢慢建立自信心和自我认同感。3.学习辅导。我针对她的学习问题，制定了相应的学习计划和方法，帮助她克服学习困难，提高学习成绩，从而增强她的自信心和自我价值感。四．辅导效果经过一段时间的心理辅导和关爱引导，薛凌云的心理状态得到了明显的改善，她开始逐渐敞开心扉，与同学们交流，愿意表达自己的想法和感受。她的学习成绩也有了明显的提高，从而增强了她的自信心和自我认同感。通过这个案例，我深刻认识到心理辅导的重要性，只有真正关注学生的内心世界，才能帮助他们走出困境，成长发展。现今，大多数家庭都是独生子女家庭，这导致了家长们对孩子有着追求卓越的期待，这种期待使得很多小学生背负着沉重的压力。当学生无法达到家长的期望时，他们会形成自卑心理，否定自己，并产生不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍。此外，母亲的学习辅导能力有限，父亲也因工作繁忙而无法关注孩子的学习情况，虽然他们对孩子的期望很高，但表达方式却很粗暴。教师的因素也是小学生自卑心理的一个重要来源。老师对于少数优等生的偏爱，对于大多数学生来说，会造成沉重的压力，使得学生普遍产生严重的自卑心理。而且，老师往往只片面地认识学生，对于优等生更是偏爱有加，这更加加深了小学生的心理压力。对于出现自卑心理的学生，我们应该采取正确的辅导策略。在班级管理上，可以进行“班级是我家，管理靠大家”的活动，通过一段时间的努力，学生的情况会有所改善。例如，对于薛凌云同学，我常常有意无意地找她闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬。我还经常对同学说：“看，我们的薛凌云今天坐得真端正！”“我们的薛凌云同学回答问题真响亮”等等。通过这种方式，让学生感受到班级是一个整体，他们是整体中的一员。这样，学生会逐渐树立起“我能行”的良好心态，摆脱自卑心理的困扰。在辅导学生时，我们还应该采用激励教育的方式，唤起学生的信心，并激发他们的动力。因为“师爱是教育的基础”，我们应该经常与学生交流，及时表扬他们的进步，让他们感受到自己是班级中不可或缺的一员。这样，学生会逐渐树立起自信，摆脱自卑心理的困扰，走向成功的道路。在班级举行小组间唱歌比赛时，薛凌云作为胆小的学生被选中参加比赛。我发动她的好朋友动员，并让她们一起上台。经过家长和老师的鼓励，她最终上了台并表现得不错。她第一次在同学们面前露出了开心的笑容，从此她变得更加自信并对学习产生了兴趣。园园因为家庭教育方式的原因，心理上存在自卑情绪。我邀请了她的父母来学校，详细分析了她的表现及原因，并与他们交流，共同商量解决孩子不良心理状况的办法。我建议家长选择适当的教育方式，为自卑的同学提供表现