小学语文-“凤辣子”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

《人物描写一组＜“凤辣子＂初见林黛玉＞》教学设计教学目标知识与能力目标：1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“辉煌、苗条、气派、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜＂等词语。2、理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。过程与方法目标：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。情感态度价值观目标：通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重难点品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。【教学过程】课前交流同学们，有谁了解《红楼梦》吗？还有很多同学不了解，老师简单的介绍读课题，知人物齐读课题，你知道了什么？师：对，这是贾府的第一次家族大聚会。通过预习，你发现作家曹雪芹把目光聚焦在了哪个人物的身上？那他又是通过哪些方法塑造王熙凤这个人物形象的？（师板书外貌、语言、动作）非常好！还有寥寥几笔的——动作。ニ、聚焦王熙凤的外貌，感知人物形象1．“跳读”短语，远观凤姐孩子们，你们在预习的时候，这三部分内容哪一部分最难读？（齐）外貌。这部分确实难读，那怎么办？老师的建议是跳过去！跳读！（板书跳读）跳读就是只读每句话中的重要词语，比如可以这样读——（师读画线部分），谁能像老师这样读一读剩下的句子？我们大家再来整体读一遍。请问王熙凤给你留下怎样的印象？用一个词语概括出来。2、还原细描，近看风姐师：很好！同学们虽然“跳读”，但是并不妨碍你对王熙凤的整体印象，这就是跳读带来的整体感，所以跳读非常重要哦。可是，跳读会错过一些很有意思的东西，所以我们可以尝试还原读。你们看（幻灯片出示并齐读）请问，对比刚才被我们跳读的内容，你有什么发现？3、察觉矛盾，感知双面凤姐师：这就是细节带来的画面感，可是在王熙凤美丽的外表下还藏着什么？一起读（幻灯片出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇末启笑先闻）（学生齐读）在她美丽的外表下藏着什么？4、尝试与众不同的朗读，带来与众不同的效果师：同学们，王熙凤的穿着打扮与众不同，我们是不是可以尝试与众不同的朗读呢？找一位同学来读一读，其他同学想象王熙凤出场时的样子。师：（播放进场音乐）王熙凤要出场了。（学生和着音乐节奏，读课文）总结学法，过渡到小组合作自由朗读课文第三自然段，用自己喜欢的符号画出描写王熙凤语言、动作、神态的句子，并写下自己的感受。在小组内交流感受：王熙凤给你留下了怎样的印象？三、聚焦王熙凤的语言，感知人物形象文中一共有几次对王熙凤的语言描写？出示句子品味第二处语言描写，感悟人物形象师：在王熙凤的语言中，有两次是携着黛玉的手说的，出示第一次，齐读，从这处描写中，你读出了什么？这段文字的重点是哪句？抓住“气派”一词，什么叫“气派”——气质派头，林黛玉的气派是谁给的？——贾母，对啊，没有高大上的家族，哪来的千金小姐，所以这句话王熙凤除了在夸林黛玉还在夸谁呢？从课前的交流中我们知道，贾母最疼的人是谁？王熙凤疼贾母所疼，想贾母所想，一句话表达了这么多意思，从这里可以看出王熙凤是个怎样的人？谁能站在王熙凤的立场上读一读这段话？2、品味第三处语言描写，结合动作、神态来体会出示语段，还能找到哪些动词和神态的变化？为什么会有这些变化？（察言观色、随机应变、见风使舵）3、品味第四处语言描写师：那么，第二次携黛玉之手说的话，你又有什么体会？出示第二处语言描写师：如果你是林黛玉，你听了这些话，会有什么感觉？师：人物之间的对话一般有来有往、有问有答。现在我让林黛玉开口说话（幻灯片出示）。现在我找两个同学，一个是黛玉，一个是王熙凤。王熙凤携着黛玉的手。开戏了王熙凤：妹妹几岁了？黛玉：12岁。王熙凤：可也上过学？黛玉：识得几个字。王熙凤：现吃什么药？黛玉：打从吃饭就吃药了。现在吃人参养容丸。王熙凤：在这里不要想家。（林黛玉：嗯）要什么吃的、什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。林黛玉：谢谢琏二嫂子。师：同学们，原文当中为什么没有林黛玉的回答？抓住两个只管，体会王熙凤的形象带着你的理解，读一读这段文字聚焦侧面描写，感知人物形象在这篇课文中，出现了三个人物，王熙凤，林黛玉和贾母，贾母的权威至高无上，林黛玉是个远道而来的贵客，可是通篇都在写王熙凤，林黛玉和贾母只有寥寥几笔，为什么？这就是作者塑造王熙凤的另外一个艺术手法。只要王熙凤出场，不管是心肝宝贝的林黛玉还是至高无上的贾母，都成了她的配角、陪衬。这种衬托的手法，叫做侧面描写。找找文中的侧面描写，生汇报出示句子，抓住“敛声屏气”和“泼皮破落户儿”，体会王熙凤的威严和不拘小节。总结写法正面描写：看王熙凤的出场，作者直接描写她的外貌、语言、动作和神态，让我们从正面认识她，这种方法就是正面描写。侧面描写：而通过林黛玉的心理和贾母的语言来衬托王熙凤的人物形象，这是侧面描写。《红楼梦》有120回。有人统计，王熙凤的正面出场高达80多回。这说明正面描写是塑造王熙凤的主要方法。六、激发兴趣、拓展延伸这样一个经典的人物早就班上了荧屏，我们一起来欣赏。播放视频你喜欢她吗？学生谈谈很多人都不喜欢她，是这样评价的一一出示PPT当然也有很多人喜欢她，－出示PPT同一个人物却有迥然不同的评价，不同的人有不同的感受。单单是对她的“背后称呼＂就是五花八门。出示PPT她为什么会有这么多称呼？我们对王熙凤这个人物的认识不能仅仅停留在这个片段上，想要深入的了解她，最好的办法就是走进《红楼梦》。当然《红楼梦》中还有很多人物，正是这些人物形象，成就了《红楼梦》，我们想要了解其中的任何ー个人，最好的办法还是走进《红楼梦》，去慢慢品读。板书“凤辣子”初见林黛玉外貌泼辣语言炫耀动作讨好《“凤辣子”初见林黛玉》学情分析《“凤辣子”初见林黛玉》选自曹雪芹的《红楼梦》，是一篇半白话文，对于五年级的学生来说读起来有一定的难度，特别是对于王熙凤的穿着打扮的描写，读起来难度不小，所以我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，通过多种形式的读来理解课文。通过前面几个单元的学习，学生对描写人物的方法有了初步的了解，但是要想通过这个简短的片段，真正走进王熙凤的内心世界，体会王熙凤复杂的性格特点，还是有一定难度的。所以，我引导学生用自己的语言，自己的理解来描绘自己心目中的王熙凤，并深入学习各种描写人物的方法，塑造鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》效果分析本节课较好的完成了教学目标，突破了教学的重难点。学生们通过重点句子的体会，懂得言外之意，从而体会了人物的性格特点；通过学习作者描写人物的方法，掌握了塑造人物形象的方法。一、聚集凤辣子，感知人物形象通过“跳读”短语，远观凤姐；还原细描，近看凤姐；察觉矛盾，感知双面凤姐，让学生从外在认识一个全面的凤姐。通过对王熙凤的语言的分析，明白其言外之意，从而走进王熙凤的内心，品味其人物形象。二、创设真实情境，开展角色体验在课堂教学中引导学生进行角色体验，设计分层朗读，加深学生对文本内涵的理解，比如：在朗读王熙凤的穿着打扮时，配上京剧调子，渲染气氛，立马把学生带到一个真实的情境中；在理解王熙凤的第四处语言描写时，让学生分角色扮演，通过自己的体验就能更容易地体会出王熙凤的虚情假意，讨好贾母。三、采用小组合作学习，打造高效课堂在课堂中呈现了学法与教法地融合，看到了教与学地相辅相成。当老师在第一环节引导学生运用“察其言、观其貌、辨其声”的方法对王熙凤的外貌进行层层递进的品读感悟后，及时总结学法并顺势引入第二环节的教学，开启小组合作学习的模式。这一环节的呈现及时高效，既体现了课堂教学由“教”到“放”的教学过程，又为学生自主、合作、探究学习提供了平台，其效果是有效的，也是高效的。四、拓展延伸，引向经典在这堂课上注重引导学生有分享、有方法、有思考的阅读，让学生真正体验到读书有趣、读书有味、读书有用。在课堂教学的最后一个环节，通过引入王熙凤“五花八门”的称呼激起学生探究这个人物的兴趣，同时又适时地拓展，激发学生阅读经典的兴趣。《“凤辣子”初见林黛玉》教材分析《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第七单元人物描写中的一个片段。本单元的导读告诉学生：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的名篇名著。《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文选自清代作家曹雪芹的佳作《红楼梦》的第三回，写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙风见面的经过。通过短短六百余字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。《“凤辣子＂初见林黛玉》评测练习一、为括号前的字注上正确的拼音。这些人个个皆（）敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳（）妇丫鬟（）围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃（）仙子：头上戴着金丝八宝攒（）珠髻，绾（）着朝阳五凤挂珠钗（）；项下戴着赤金盘螭（）璎珞（）圈；裙边系着豆绿宮绦双鱼比目攻瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉（）裙。二、仿造例子写词语转悲为喜转（）为（）转（）为（）转（）为（）三、阅读课内片段，完成练习。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（1）这个片段节选自古典名著，作者。（2）结合句子理解下列词语意思纳罕：放诞：（3）这段文字作者要刻画的人物是。（4）“我来迟了，不曾迎接远客。”这是未见其人，先闻其声，充分表现了王熙凤的性格，同时还可以看出她在贾府里的地位。（5）把本小节中对王熙凤进行侧面描写的句子画上“”。《“凤辣子＂初见林黛玉》课后反思《“凤辣子＂初见林黛玉》是《人物描写一组》这篇课文里的第三个片段，着重描写了人物的外貌和语言，虽然只有六百余字但理解起来着实不容易。因为这个片段是节选自古典文学名著《红楼梦》，所以语言和现在有不小的距离，所以在课前交流时先让学生了解文章的写作背景，对人物关系有所梳理。这节课，我主要聚焦两点：感受王熙凤的人物形象通过抓住作者对王熙凤这个人物的外貌、语言和寥寥的动作的描写，采用体会关键语句，品读重点词语，分析言外之意，适时创设教学情境，让学生分角色体验，多种形式的朗读，小组合作学习等多样的教学形式，引导学生自己品味，用自己的角度，自己的语言描述自己的感悟，从而理解王熙凤的泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位。二、学习人物描写的方法通过对王熙凤的外貌、语言和动作的描写来直接塑造人物形象的正面描写和通过贾母的语言、黛玉的心理来衬托王熙凤的侧面描写，在学生汇报时，把描写方法相结合的讲解，在分析完王熙凤这个人物时，把作者运用的描写方法系统的梳理，让学生有个系统的认识，方便应用到自己的习作中。通过本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中。更要随机应变应对好课堂的生成，提高课堂效率，保证课堂的讲练结合。《“凤辣子＂初见林黛玉》课标解读《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学