小学语文-11晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

《11、晏子使楚》教学设计教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读音“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解主要内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重点难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程：一、简介故事背景，交流资料，导入新课。21、简介故事背景，为学文做好铺垫。两千多年前，我国历史上曾经出现了一个群雄纷争的春秋战国时期。在春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐景公访问晋国时态度狂妄，引起晋国不满，几次兵临城下，齐景公害怕了，打算与楚国修好，共同抗击晋国，在这种情况下，派使者访问楚国。这个使者就是晏婴，人们尊称他为晏子，3、板书课题：晏子使楚，齐读课题。你对晏子还有哪些了解？（齐国大夫（在国君之下有卿、大夫、士三等；各等中又分上中下三级。）能言善辩）二、初读课文，整体感知10过渡：现在就让我们跟随晏子一起出使楚国，看看他会有一番怎样的经历？1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么内容？（1）自由读（2）出示生字词指名读1（每个同学领读一行）指导写：敝、臣3“敝”左边中间是一竖，不能分成两笔写；“臣”字中间不能写成“口”。“柑、橘、枳”都是跟树有关的字，所以都是木字旁，寻找规律是记字的好方法。（3）本文主要写了什么内容？22个同学说。讲了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。过渡：本文开头先写了楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是故事的经过；结尾写了楚国不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。板书：本文主要写了：楚王晏子三、精读课文，深入理解25读文思考：晏子三次出使楚国，楚王三次想侮辱晏子。晏子是怎样应对的？把晏子说的话用“—”画下来，体会他每次说的话妙在哪里？做批注。（一）、读文画线批注5（二）四人一组交流5(每一次斗智先读晏子的话再谈体会，其余同学补充。)（三）汇报交流151、第一次5过渡：同学们批注的很认真，现在让我们来交流一下第一次斗智时晏子语言的巧妙，汇报时先读晏子的话再谈体会，其余同学补充。（1）汇报出示：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？生1：他的话意思是说楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞，楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。楚王怎敢让晏子钻这个狗洞呢？所以只好大开城门。生2：他让楚王别无选择。生3：未见楚王就给了楚王迎头痛击。生4：将计就计，以楚王之法反击楚王。（2）能不能把你的体会读出来？（沉着冷静）2、第二次5过渡：楚王仗着自己国势强盛，不肯罢休，于是一计不成又生一计，可是晏子又一次给予了有力回击，我们来体会第二次斗智中晏子语言的巧妙。汇报时读一处句子，谈体会，其余补充。汇报：生1齐国人多的快装不下了，怎能无人呢？生2夸张说明人多生3为下文做好伏笔，引诱楚王上当。/生4装着很为难，引出楚王许诺：不生气，这样楚王就不好出尔反尔了，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。/生5他将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的说法，有力地回击了楚王，贬损了楚国。生6不直接说，让楚王自己去套规矩，避免激怒楚王。规矩：一定的标准、法则或习惯。生7晏子说自己无能，是下等人，他有资格访问的是下等国家。你能不能把自己的感受读出来？（楚王的骄横、傲慢、阴险、窘迫；燕子的义正词严、很为难、嘲笑戏耍）3、第三次5楚王前两次针对晏子身材上的缺陷，第三次直指齐国，晏子又是如何反击的？他的话妙在哪里？汇报：生1他的话形象地点明了齐国在楚为盗的原因生2他的意思是说楚国治国无方，造成了楚国社会风气不好，只是好人变成盗贼生3他说也许是两国水土不同，反驳强劲而又不失礼节。你能不能把你的感受读出来？（诙谐反问、嘲笑戏耍）四、理解晏子，感情朗读1、用一个词来说说晏子是一个怎样的人？2、提出质疑：晏子仅仅是靠自己的智慧和雄辩的口才为自己也为齐国赢得了尊重吗？其实除此之外，晏子背后有一个强大的祖国作支撑，也是晏子为自己为齐国赢得尊重的重要原因。五：布置作业二选一推荐阅读《晏子春秋》推荐《林海雪原》《沙家浜》片段板书设计：11、晏子使楚楚王（三次侮辱）晏子（巧妙回击）能言善辩善于维护尊严《晏子使楚》学情分析1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。《晏子使楚》效果分析1、量化分析：学生在上课时能认真听讲，积极思考问题，在当堂检测时能够正确书写生字，并且根据课文内容填空。课堂效果较好。2、定性分析：学生研读文本，走进课文，能根据重点句子，理解晏子回击楚王语言的妙处，理解语言艺术在人际交往中的重要性，3、反馈分析：课堂氛围和谐，宽松，学生会写本课的生字，能有感情地朗读课文，通过表演课本剧再现了当时的场景，学生讨论积极，互动活跃。4、得失分析：本节课学生能在老师的指导下有感情地朗读课文。识记本课生字，理解主要内容，并能抓住重点词句理解晏子语言的妙处。只是个别学生在全班交流时表现不够积极，需要老师提醒后才发言。以后在课堂上要多鼓励这几个学生。《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》出自人教版五年级下册第三组第二篇文章，本组课文围绕“语言的艺术”展开。《晏子使楚》改编自《晏子春秋》，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。《晏子使楚》评测练习一、认读词语：侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业二、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么内容？三、读文思考：晏子三次出使楚国，楚王三次想侮辱晏子。晏子是怎样应对的？把晏子说的话用“—”画下来，体会他每次说的话妙在哪里？做批注。四、用一个词来说说晏子是一个怎样的人？五、晏子仅仅是靠自己的智慧和雄辩的口才为自己也为齐国赢得了尊重吗？其实除此之外，晏子背后有一个强大的祖国作支撑，也是晏子为自己为齐国赢得尊重的重要原因。《晏子使楚》教后反思结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。1、简介背景，激发兴趣。2、初读把握文章的主要内容，理清文章思路。3、细读课文，感悟晏子。读课文，找出晏子应对的话语，体会巧妙，做出批注。分组交流，全部交流后后试着读出感受，进一步体会晏子的能言善辩和善于维护祖国尊严的精神。4、拓展延伸：提出晏子仅仅是靠自己的智慧和雄辩的口才为自己也为齐国赢得了尊重吗？从而使学生明白其实除此之外，晏子背后有一个强大的祖国作支撑，也是晏子为自己为齐国赢得尊重的重要原因。我觉得这节课达到了预期的目标。《晏子使楚》课标分析《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文，《语文课程标准》指出发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。语言表达的艺术，并且搜集、积累用得精妙的语句，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文展示了高度的语言艺术。晏子既要反驳楚王的侮辱，又不能激怒楚王，因此在