2023年《金色的草地》语文教学反思

2023年《金色的草地》语文教学反思《金色的草地》语文教学反思1

1、在平常的语文教学中教授学习方法培育学生独立学习的实力是我们语文老师一件重要的工作，本课中在理解“一本正经”一词的意思时，可以让学生说说理解的方法：读句子，想意思。

2、文中运用类比手法说明蒲公英颜色的改变一段是本文理解的难点，学生理解时较为抽象，假如能运用多媒体展示一下就好了。

3、在指导学生写写自己在生活中的玩耍的乐趣时干脆让孩子去写，对于刚刚步入三年级的孩子来说有肯定的难度，假如让孩子们先说说“你在生活中有没有像兄弟俩一样欢乐玩耍的时候，你和小伙伴是怎么玩的'”，再让孩子动笔写，可能就激发的孩子写作的欲望，写起来就更能得心应手。

《金色的草地》语文教学反思2

本节课，我执教的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元《金色的草地》的其次课时。依据本节课的课堂效果以及学生老师的综合表现，特做如下反思：

俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就依据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，雪白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕获孩子爱好的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、老师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在详细情境中，让学生读得入情入境，和主子公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份欢乐和欢愉，以及对草地由衷的宠爱之情。揭示草地改变缘由这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去找寻案……边找边勾画出草地改变的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的'主动性，让学习的权利回来给学生，同时我能主动创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培育学生走进大自然，亲近大自然，酷爱大自然的情趣。

在整堂课的教学过程中，我尽力做到敬重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以熬炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，老师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行主动地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。同时我能依据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更简单实现，从而去体会那份胜利的喜悦。

当然了，作为一名新老师，我在教学中，还存在着很多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培育学生的默读实力和习惯，让学生在默读中思索、感悟……

当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我信任在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期盼着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。

《金色的草地》语文教学反思3

《金色的草地》描写了生活在乡村的小男孩视察发觉草地的颜色的改变并找寻缘由的过程。课文语言平实、意境美丽、充溢童趣。

本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体视察，再留意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要留意。

对于课文内容，我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：老师引读、分角色读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地改变缘由这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去找寻答案……边找边勾画出草地改变的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的'主动性。

学会仔细细致的视察，养成良好的视察习惯，是每一个学生学会学习必备的实力。通过本文作者细致视察而使自己有了新发觉，作者抓住时间的改变，描写了草地和蒲公英一天的改变，特殊是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致视察是相识事物的前提，这样就特别自然地激发学生擅长留心视察身边事物的改变的爱好，去发觉生活中的美。

在教学中，还存在着很多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然。而且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培育学生的默读实力和习惯，让学生在默读中思索、感悟……

《金色的草地》语文教学反思4

本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，激励学生发挥自己的想象力和创建力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。

在其次件事作的'阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟：

1、提问，“我”先发觉了什么，又发觉了什么；两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启示？

2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误相识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。

最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生酷爱大自然、视察大自然，了解大自然的感情和爱好。

《金色的草地》语文教学反思5

《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的其次篇课文，这篇课文充溢了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了作者对蒲公英的宠爱之情。

教学前，我打算有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的。读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”

一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的`绒毛。

二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并激励学生发挥自己的想象力和创建力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生爱好深厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么样的？同学们不是很清晰。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。

《金色的草地》语文教学反思6

《金色的草地》这篇课文讲解并描述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。

因为现在的班级是重新组合的新班级，一部分学生须要适应我的讲课方式，我也须要一个了解学生的过程，同时也是学生从低年级升入中年级，起先学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，学生能够增加对大自然的酷爱的`感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。依据本篇课文的重难点和我班学生的实际状况我这样进行了教学的设计：我联系生活实际，在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，确定本堂课的讲授以朗读为主，读中想象为主要的教学方法，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的酷爱之情，并乐于探究大自然的奇妙。

课堂起先，我我就提出问题来激发学生的爱好：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？学生：平常看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说：好，带着你心中的疑问来读课文。孩子们找到了能回答问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不简单说清晰。文中的小男孩通过细致视察发觉了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。

那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示帮助学生理解。即——

“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奇妙说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么改变？以引入最终一段的学习。

在带新班以来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：一是光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就干脆戴大帽子。二是只是会读但不知道该怎么说。我的教学任务真是任重而道远啊！

《金色的草地》语文教学反思7

今日语文课上我们学习了《金色的草地》这篇文章，这是一篇精讲课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小挚友的故事。课文语言平实，内容简洁，因此学生学习起来很轻松。

这节课我采纳从课题入手，学生读课题质疑，然后带着问题走进课文，学生轻声读课文思索：“草地为什么是金色的？”学生很会读书，读完就能在文中找到相对应的句子，我为了让学生回答问题更完整，提示用“因为------所以------”方式回答，这样孩子们说话完整，表达清晰明白。学生了解内容，再通过感情朗读体会草地变成金色的缘由。

“蒲公英给孩子们带来哪些欢乐？”请从文中找到答案，再读给同学听。孩子们找的.准读的好。

通过学习课文，孩子们喜爱上蒲公英，趁热打铁我又请学生拿出《主题学习》这本书，接着阅读《会飞的蒲公英》，沟通这篇课文你知道什么？和语文书对比，他们在描写上有什么不同？孩子们主动性高，阅读很仔细，效果很好。

这节课我在讲解上没有奢侈时间，因此有时间进行课外阅读，把《主题学习》丛书带到课文上，孩子们尽情读书。今后将接着努力，加大孩子们的阅读量。

《金色的草地》语文教学反思8

这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小挚友在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变回绿色的；再细致视察发觉了草地颜色改变的`缘由。通过这篇课文增加学生对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察大自然、了解大自然的意识。我为这篇课文支配了两个课时。第一课时主要是教会学生相识“钓”“拢”，会写“耍”“装”等生字以及正确读写课后生词。设疑：草地为什么是金色的？其次个课时主要是学习课文，训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及说明草地会变颜色的缘由。

我上完这篇课文后细致反思了这节课的胜利之处和不足之处。

这节课的胜利之处主要有以下几点：

1。以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飘舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学习主动性。

2、在学习课文内容时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的欢乐心情，我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。这样既赐予了学生主动参加的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩欢乐的心情。活跃了课堂氛围。

不足须要改进的主要在于以下几点：

1、上课时没有留意多与学生进行眼神的沟通。

2、第一课时由于对每一个生字都做了具体的讲解，不仅耽搁了许多时间还没有收到预期的教学效果。三年级的学生已经有了肯定的文字积累，对于左右结构和上下结构的字已经可以通过自学来驾驭，上课时只需提示学生多留意简洁生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的困难生字上面。

3、对于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象，学生也不易理解。以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲，用同义替换或反义替换的方法。这样学生应当更简单接受。

《金色的草地》语文教学反思9

在教学的时候，我特别重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、老师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

在课文其次自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些好玩的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、用劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动好玩的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。

对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思索，同桌沟通，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的好玩。

研读最终一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创建性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的挚友、亲人、伙伴、姐妹……来爱。从而真实体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚犹如挚友般的爱，体会到人与自然和谐美妙的关系。

特别惋惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的'理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能刚好让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《金色的草地》语文教学反思10

学习《金色的草地》这篇课文，因为在生活中，信任农村孩子对蒲公英都有些熟识与了解的，文章浅显易懂，活泼好玩。文中“我”和弟弟在草地上吹着蒲公英绒毛玩耍的情景，我发觉的蒲公英和我们一起睡觉，一起起床的欢乐感受都在感染着这群小家伙们，教学这篇课文，让我们彼此心情安逸，仿佛在童年的摇篮里心怀甜蜜。

当我和孩子们一起随着作者来到草地上，体验“我”和弟弟在草地上玩耍的欢乐心情时，孩子们想象：当时草地上空会出现怎样的情景？

“我仿佛望见天空下着蒲公英花雨。”

“我仿佛望见雪花飘舞。”

“我仿佛望见白色的蝴蝶在翩翩起舞，与我和弟弟一起玩耍，一起欢乐。”

“我仿佛望见蒲公英的种子随着妈妈给它装的着陆伞飘起来了，越飘越远。”

……

就这样，我被小鬼们编织的一个个童话梦境给吸引住了。

课后感受：学习了这篇课文之后，孩子们都发出了这样的感叹，山林里的空气肯定很簇新，在那里学习肯定很舒适；山林里的.动物真好玩，能和动物们做伴，真华蜜。大青树上的钟声肯定很好听，听到那样的声音，上课都变得很好玩。民族小学就在大自然中，我喜爱大自然，也喜爱民族小学……

写字教学：三年级起先，课后的写字教学有些改变，没有了练写的空白田字格，每篇课文后面的生字都有十来个之多。在教学时，我重点讲解、示范笔画较难的生字，对于一些比较稍简洁的生字，就以学生练写为主。终归上课时间有限，不知道这样的方法是否可行？

识字教学：本学期课后识字条里的生字较少，我主要以随文识字为主，再加上课前的预习，应当算是有比较多的再现机会了。

读写结合：每篇课文能够尽量抓住文章中的一些点进行读写结合，我觉得这个方法挺好的。我想，三年段起先，要提高学生的练笔水平了，在接下来的课文教学中，要是能够挖掘文中的着眼点，进行适当课堂小练笔的话，如本篇课文在教学后，又让学生进行了《走近蒲公英》的小练笔，学生通过对蒲公英开花闭合学问重新思索探究，如可能是昼夜温差缘由，也联系起了另外一种夜晚花的学问了解，颇有爱好的写出了极有科学依据的文章，激发了他们的学习与写作爱好。

《金色的草地》语文教学反思11

一位特级老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点。对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸，确定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们思想的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在印导学生理解第一件事情的'时候，指导学生进行表演。表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。我激励学生发挥自己的想象力和创建力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格。通过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的欢乐。在指导学生理解其次件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌对比，蒲公英的花开及合拢的情景。让学生用自己的小手做花儿，依据老师出示的时间来改变。这些表演动作虽然很简洁，但却能激发学生很大的爱好，并能更加深刻地理解课文。

反思教学过程，觉得有下面几点胜利之处：

第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起，结合语境理解的同时还刚好指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。

其次，关注了学生特点，教学难度把握恰当。因为是三年级上学期，而且是刚开学不久，孩子还只相当于二年级水平。因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺当实施的保障。不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注意缓评价、主动评价。这样，可以比较有效地调动学生学习的爱好。

第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。考虑到三年级学生基础学问积累有限、学习方法驾驭有限，因此，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点，而且支配在第一课时，把体会课文表达情感这一部分内容支配在其次课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在其次课时，分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照应，又有梯度层次，学生自然可以学得轻松。

第四，联系生活谈感受。这一步的教学给了学生一个足够的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的相识，也可以谈自己宠爱的花草。目的是引导学生明白擅长视察是一个特别好的习惯，可以使自己有更多新的相识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后细致视察自己宠爱的事物，写一写自己的新发觉。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文的爱好。

《金色的草地》语文教学反思12

这篇课文充溢童趣，异样适合孩子的口味。在写作特色上，描述细致生动，抓住了时间的改变，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很美丽。所以在教学中，用一“读”字为教学手段。经过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的资料。所以本人在教学中作了课前打算，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。异样是我们山村孩子对蒲公英的相识并不生疏，此刻正是蒲公英快开花的季节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到趣味，所以也乐于完成。孩子们都明白蒲公英能够做药，能够喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦能够清热解毒，学生算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，揭示新课。

学生带着爱好走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，剧烈的。所以在引导学生读课文时要用不一样的语调改变，把作者对草地和蒲公英的宠爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍嬉戏的童真童趣体现出来，语气要简便活泼，节奏速度较快。(在这一过程中，是本人在本课的`阅读指导上的重点，给足时间利用不一样形式的朗读，品读、跳读、引读、分主角读等方式充分调动学生的学习进取性，尽量让孩子们在平特和、简便的氛围中学习。)别是文中描述“我”和弟弟相互往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这部分的描述虽然带有淘气和玩笑性质的嬉戏，却充溢了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并激励学生发挥自我的想象力和创建力，在表演的过程中能够不拘一格，多样改变，寓教于乐，赋于生命的课堂。

引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一学问点上的重点训练)经过出示一些较为深刻形象的例句。如，描述看报时，能够这样打比方：

1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿;假如渐渐地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原先是酸酸的，甜甜的。

2、时间像公允的老人，假如你能善待他，珍惜他，就渐渐地就能感觉他对每个人都不薄。

引导学生如何从生活中捕获素材?这是本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描述兄弟俩在草地上逍遥自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸簇新空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一齐唱歌，和蝴蝶一齐翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要专心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发觉了草地颜色的改变，又发觉了改变的缘由。这虽然是偶然的，但却是作者细心视察的结果。假如换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有很多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有很多动物为了生存要冬眠。(让学生说)激励学生，凡事都要专心去体会，专心去视察，才会有更多的发觉。(在这一环节中用一节课的时间支配了习作，训练素材较多，写自我家乡的某处景物，也能够写一种植物，还能够写“生活中的小发觉”写“视察日记”)等。

为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：(视察现象—提出疑问——找出缘由。)出示：例子(我家种了几棵向日葵，我每一天都去探望它们，有一天我发觉________________________。这是为什么呢?最终我最终明白了____________________。)生字的认读与书写学生驾驭比较好。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有爱好去读，有爱好去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，爱好是最好的老师。

《金色的草地》语文教学反思13

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、活力、才华时……我的心境绚丽无比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊!我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本领的凹凸确定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。”的真谛所在吧。

学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色调艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文资料了解的`欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的改变，从“摘着玩”到“最宠爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

经过阅读，学生对课前所提出的问题已完全驾驭，学生理解课文资料并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，所以设计了实践作业，让学生经过查阅资料或到自然中去留心视察他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。

《金色的草地》语文教学反思14

《金色的草地》讲的是一个趣味的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多快乐。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!“课文的语言清爽活泼，比方生动形象，充溢童趣。

蒲公英又是孩子们最宠爱的植物，尤其为我们农村小挚友所熟识，给孩子们增加了很多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份新奇与宠爱绽开深化的探讨。首先从草地动身，。的草地”你见过什么样的草地?展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生许多问题：为什么草地是金色的?这草地和我们此刻见到的是一样的吗?一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分探讨每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要实行个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在必需程度上收效较好。在驾驭生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采纳大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲解并描述蒲公英的改变。本文的重要线索是围围着文章的最终一段“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的趣味?经过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面能够经过制作简洁表格让学生来完成，增加学生的自主

学习的本领，并在其他学生补充的'过程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的阅历，提高其进取性，经过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在讲解并描述草地改变颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一齐用手演示着，原本平白的文字配上动作起先像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导特性化朗读。

语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英翱翔着，它好像在许找自由，找寻幻想。”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。

《金色的草地》语文教学反思15

这篇课文充溢童趣，特殊适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的改变，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很美丽。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前打算，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特殊是我们山村孩子对蒲公英的相识并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到好玩，因此也