2023年《春酒》教案（通用8篇）

2023年《春酒》教案（通用8篇）《春酒》教案篇1

教学目标

学问与技能

1．品尝文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细微环节描写，体会其作用。

2．理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1．依据积累的生活阅历，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、看法与价值观

品尝文中所表现的家乡的风俗之美、人情之美，品尝文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点

1．理解细微环节描写对表现文章主题的作用。

2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

课时支配

1课时

教学过程

一、课文导入

1．导语

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的傲慢，更是作者最美妙的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地沉醉吧!

2．作者简介

琦君，1918年诞生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江高校中文系。定居美国。琦君以撰写散文起先她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴实生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特殊是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、朗读课文，整体感知文意

1．积累的字词:

枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

2．学生自由朗读

要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。

思索：作者在文中叙述了儿时在家乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

三、整体感知

1．作者在文中叙述了儿时在家乡的哪几件事?

小结：过新年喝春酒喝会酒

2．在这几件事中出现了哪些人物？

小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

四、研读探讨

作者用一些细微环节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细微环节描写有什么作用？（分小组探讨）

1．母亲:热忱好客慷慨大方

“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有肯定重量的。’但她还是一样一样细致地告知别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

2．花匠阿标叔热心

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，特别兴致勃勃”。

3．乡邻乡亲热忱大方

“所以乡下人假如对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，快乐得要命。”

“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

4．“我”童真童趣

“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细微环节记得那么清晰，描写得那么细致呢？

明确：对家乡有感情。

问：对家乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细微环节描写，其中甜蜜、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。

五、课堂小结

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们好像也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最终两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，留意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么欢乐，作家就想找回这种家乡味。

作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最终困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

六、课外延长(指出下列诗句描写的节日)

A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》

B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》

七、布置作业

1．写一段文字，介绍一个传统节日。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它举荐给班里的同学。

《春酒》教案篇2

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过家乡特别的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言高雅、蕴藉，但又很平易，我打算用一个课时完成教学任务。

1、学问与实力目标：

⑴有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

⑵通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法目标：

⑴布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

⑵探究──小组沟通的方式。

⑶情感、看法、价值观目标：

通过本课的学习，相识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与实力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深化的理解。关于情感、看法、价值观，课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界。

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，须要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深化理解内涵。八年级学生由于年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定犯难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

这篇文章主要是通过儿童的视角写家乡的风俗人情，特别适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，须要在老师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最终一段“原委不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢?”学生假如读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

学生的朗读实力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不专心朗读体会，其中情味是品尝不出来的，因此老师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中老师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品尝语言时老师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方奇妙形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

《春酒》教案篇3

第一课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，了解作者家乡的新年习俗，感受文中的风俗美、人情美。

2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

教学过程

一、导入

今日、我将和同学们:网123网

文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处？用下列句式说话：

填空3:⑴风俗之美美在……，表现为……

（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；过新年时大人劳碌，小孩欢乐的喧闹气氛，沉醉其中，暖意传遍全身）

⑵人情之美美在……，表现为……（多煤体7填空）

（儿时家乡家家户户轮番邀喝春酒的事；乡亲之间需钱急用就相互“起会”，会首置办“会酒”以表答谢；）

师：春酒中寄予着作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是从“道地家乡味”中咂摸出来的。作者琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

二、跳读课文、小结内容

一篇《春酒》、让我们品出了民风之美、人情之美、它不再是一篇课文、它像一杯鸡尾酒、调和了人类心中那么丰富的情感、让我们深深地沉醉、它又是一粒催化剂、激发了我们那么美妙的情趣、让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来、《春酒》又像什么呢?请你也用一句比方说说自己读了这篇课文的感受吧.

填空４:《春酒》还是：（多煤体8填空）

（春酒还是民俗的味道，“每逢佳节倍思亲。”：春酒还是思乡的味道，“明月何时照我还。”：春酒还是母亲的味道，“临行密密缝，意恐迟迟归。”：春酒还是道地的家乡味道，“乡音无改鬓毛蓑。”）

师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，家乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。（多煤体9总结）

春酒是作者乡愁的寄予。这种写法叫做──寄情于物（春酒---思乡）

围围着思乡的这个焦点，琦君把很多有关片断汇合在一起，这恰好体现了散文的特点─—形散神聚。散文的特点─—形散神聚。（一句话提示了我，原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）（多煤体10）

三，齐读课文，感受内容

家醅已然不在，家乡却依旧是水天一角，海阔山遥。一位青年诗人这样说到：他对家乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把家乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对家乡的最深厚的、最刻骨铭心的眷念。同学们可能未曾远离过自己的家乡，很难体会到对家乡刻骨铭心的怀念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最终一句话带着对家乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再读一下。关键字：]:网123网

师：叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。我信任，此时此刻，全部听课老师的心正被你们的声音感动着，被你们的诗意与温情感动着！可缺憾的是，20xx年的6月7日，这位温顺敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：肯定要把骨灰送回家乡．是啊，叶落总要归根、梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。也让我们用下面的这首诗送别琦君，祝福她回家的路上，一路走好！（多煤体11）

四.作业.

这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许很多多鲜活的细微环节汁液酿成的。文中的一到处的细微环节描写充溢情趣，体现了作者富有情趣的生活。课后请把这些句子找出来，品一品!(（多煤体12作业）下课、感谢各位同学（多煤体13结束）

《春酒》教案篇4

一、教学目标

学问目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

实力目标：

1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

2.引导学生运用圈点勾画的方法，品尝文章清爽质朴的语言和极富情趣的细微环节描写。

情感看法与价值观：

感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对家乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热情、深厚的思乡情。

教学难点之一是学生没有足够的生活阅历与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

三、教法

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中美丽的生活画卷，有情趣的生活细微环节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培育学生的语言分析和审美感悟实力。

四、学法

1.“动笔读文”法。发觉关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。

2.自主、合作、探究。

五、教学课时：一课时

六、教学过程

(一)课堂导入

同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的嬉戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时间么?能不能用文字把你那段难忘的时间记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课，我们一起来品尝琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

(二)听读课文，初步感知

1.标出段落序号

2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒适的姿态，带上耳朵，倾听。(背景音乐起，老师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。(师生各一段交织读)

(三)阅读课文，整体感知

1.文章是用第几人称写的?

板书：“我”

2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)

板书：人---母亲、乡邻

事---喝春酒、喝会酒

(四)细读课文，深化感知

1.“我“喜爱喝春酒么?从哪里看出来?

第一段：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里还捧一大包回家。

“一马当先“”不请自到“表现出”我“非常乐意去喝春酒，形象写出当时的兴致勃勃。

“鼓鼓的“表现出当时喝完春酒后的满意和欢乐。”蜜蜂“用比方的手法写出了当时吃饱喝足的状态，蜜蜂腹中采了蜜才变鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。

其次段：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

读到这句话时，能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“”伸“”舔“，动词的作用：形象、生动、活泼

第三段：我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

“我“对”春酒“的宠爱和珍惜

第四段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

表现出“我“的机智活泼，对春酒的宠爱，也看出邻里之间关系融洽

2.“我“喜爱喝会酒么?从哪里看出来?

第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了

“眼巴巴“看出对喝会酒的急迫期盼

第六段：我呢，肯定有份坐在会首旁边，得吃得喝。

“我“能享受”坐在会首旁边“的待遇，”得吃得喝“，体现出乡邻间的关系融洽和谐。

第七段：母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，快乐得要命。

“我“还能得双份的礼物

3.儿子的话让我想起了什么?

过渡：在“我“去”喝春酒“”喝会酒“的过程中，始终有一个人陪伴着我，她是谁?(母亲。)多年后，”我”也成了母亲，“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”，但是儿子却说了一句话(第9段最终一句)，儿子的这句话让我想到了什么?

第十段：一句话提示了我，原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?

(五)探究主旨

Ppt展示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”----琦君

1.琦君曾经深情地说过这样一句话，我们一齐读一读

2.从这句话里，你感受到了什么?

浓浓的乡愁

3.探究主旨

是的，作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月，寄予自己的乡愁。

(六)我思故我写

有些事，注定会被时间淡去，但是文字不会，请你把家乡难忘的回忆转换成文字，写一写家乡里，那人、那景、那事……(字数不限)

(七)观赏配乐朗诵《乡愁》---余光中

深情齐读：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

《春酒》教案篇5

教学目标

1、体会作者对家乡、亲人的思念，对商议美妙的人性的讴歌憧憬，培育学生丰富的情感。

2、领悟散文“形散神不散”的特点。

3、了解作者散文创作的风格，体会生动传神的语言特色。

4、有感情的朗读课文，理解细微环节描写对表现文章主题的作用。

重点难点

重点：领悟在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。

难点；体会散文特点，理解细微环节描写对表现主题的作用。

教学课时

一课时

教学方法

1、情景教学法。孩子们对于新年总是有很多丰富的感受。课前老师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习爱好。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2、朗读教学法。朗读是领悟文章情知的最好方法。老师宜采纳多种形式指导学生朗读，如老师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴。

3、探讨点拔法。

4、品读鉴赏法。

5、延长拓展法。

教具打算

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

教学过程

一、导语设计

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会打算些象征来年华蜜、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的傲慢，更是作者最美妙的'回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇“春酒”中尽情地沉醉吧！

二、激发生活阅历，创设课堂氛围

1、课前，学生供应新年家庭录像带，老师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2、学生漫谈自己过年的故事、体会，老师引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴，步入其次个教学环节——大家都来说“新年”。

3、老师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听崎君为我们讲解并描述的过年的故事——《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，沉醉在作者娓娓的述说中。

老师强调须要积累的字次。

（多媒体显示）

家醅（pei）炮制（pao）挑剔（ti）

一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴致勃勃：兴致高，心情热情。

2、学生默读，体会问中深情。

3、学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4、选朗读水平较高的同学范读，其余同学点评。

四、老师提出问题，小组探讨，共同明确。

1、作者在文中叙述了儿时在家乡的哪几件事？这些事情表现了怎样的中心思想？（本文在选材方面是怎样体现散文的“形散神不散”的特点的？）

2、本文的语言描写有怎样的特点？（举例说明）从中可以看出作者怎样的创作风格？

文中有哪些细微环节描写？这些描写对表现中心思想有是什么作用？

五、课堂小结

这是记忆中的乐园，这是心灵的“志向园”，家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而伤感的迷濛。春酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来,充满成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清楚而美妙地在作者的记忆深处照射,撩惹起多少或伤感或甜蜜的心绪.那么,作为读者,我们该如何面对那逝去的时间呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧！

六、布置作业

1、写一段文字，表现你过年的快乐。

2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它举荐给班里的同学。

3、阅读崎君的其他作品。

板书设计

过新年风俗美家乡的味道思乡怀旧

春酒喝春酒人情美

喝会酒

《春酒》教案篇6

一、导入新课，介绍作者作品

二、整体感知

1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

写家乡的风俗之美，人情之美，写自己对家乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。

三、品读课文，结合语句体会

采纳跳读的方式，设置三个话题。让学生分小组合作，要求语言生动形象。

“这是一个的‘我’，你看”

“这是一位的母亲，你看”

“这是一群的乡亲，你看”。

四、观赏课文细微环节描写，品尝精采的语言

请学生自由读课文，找出你认为写得最有情趣的细微环节或词语，品一品，说一说，以加深对课文主旨的理解。也可以这样说：

我感受最深的是……

通过对细微环节和语言的品尝，让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思索，提高阅读质量。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

（二)举荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君《家乡的桂花雨》

琼瑶《剪不断的乡愁》

萧乾《枣核》

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个情真意切，诗近情遥的艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。家乡的一切都是那么美妙。“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水，于朴实的自然中独具一份匠心。

《春酒》教案篇7

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过文章美点赏析，引导学生发觉美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟实力和语言的综合表达实力。

发觉并感受春酒之美。

引导学生走进作者的心灵家园。

一、导入

(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)

二、发觉美

读《春酒》，我发觉了____________美，结合详细的语句说说。

1、出示：读《春酒》，我发觉了____________美。

2、沟通，穿插朗读、引导。

3、介绍琦君的经验。

三、表达美

读懂《春酒》，好像读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，好像读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，好像读懂了_________________________________。的仿写.

1、出示：读懂《春酒》，好像读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，好像读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，好像读懂了____________________________________。

2、仿写并沟通。

四、结束语

(出示老师读《春酒》后写下的一段话)

说明：

简短沟通，融洽感情。

“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”文章有许多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很简单激发学生的学习热忱。

联系语境，培育思索力、表达力和朗读实力。落实教学目标，落实重点难点。

以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

读写结合，相得益彰，丰富积累。

提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。

《春酒》教案篇8

1、学习文中的词语：

家醅，一马当先，挑剔，炮制，顾名思义，兴致勃勃。

2、品尝文章精彩的语言。

3、关注文章细微环节描写。

4、领悟作者思念家乡、追思亲人的感情。

一、激发学生生活体验，创设阅读氛围

孩子对于新年总是有着很多丰富的感受。老师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴。

二、在充分调动生活阅历的基础上，要求学生仔细研读文章，细细品尝文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画

三、老师应当介绍琦君其人的身世和活动经验，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解

四、支配两课时

第一课时

教学任务

初读课文，整体感知。

教学过程